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一、教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.想象课文描绘的情境，联系生活实际，领悟课后练习中重点句子包含的意思和情感。
3.品味文本语言，由景入情，体会作者对童年生活的留恋和浓浓的思乡之情。
二、教学重点
引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
三、教学难点
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
四、教学过程
1.复习导入
（1）齐读课题
（2）看着课题，你的头脑中出现了怎样的一幅画面？
指名说。
师：多美的桂花雨呀，你觉得琦君的心情怎样？
这节课，就让我们再次走进那花雨缤纷的世界，去和作家琦君一起分享那摇桂花的快乐。请同学们快速打开课本，轻声读一读课文2~4自然段，画出描写摇花乐的语句。
（通过回忆画面唤起学生对文本的认识，再经过教师的引导使学生变换角色体会作者的感情，以此激发学生细读文本的兴趣，并且依据文本的特点以一个“乐”字作为教学的支点，为学习文本奠定基础。）
2.交流感悟
（1）琦君摇桂花时是怎样的情景呢？指名学生读出描写摇桂花情景的语句：“这下我可乐了……好香的雨呀！”
①从这段话中，你能体会到“我”怎样的心情？你是从“我”哪些表现中感受到的？
学生交流：a.从“乐了”感受到开心。
b.从“帮着……帮着……使劲摇”感受到喜欢。
c.从“啊！好香的雨呀”感受到惊喜等。
（师点评：从心情描写体会到的，带着感受再读有关句子）
把自己的感受放进文中齐读这一段话。
师：还有谁也对摇桂花这件事感到快乐？你是从哪些句子体会到的？
指名读句子，谈体会，并有感情地读有关的句子。
过渡：桂花到底有什么魅力，让“我们”一家都喜欢它，尤其是让“我”如此欢欣、如此激动？
（引导学生抓住关键词句体会作者的快乐，通过评价使学生明确作者从动作、语言、心情等方面写出自己摇桂花的快乐，并通过指导朗读把这份快乐表达出来，顺利过渡到探究作者快乐的原因，同时也为下面即将进行的想象说话作好铺垫。）
3.感知桂花香，体会“乐”的____原因
（1）你认为是什么让“我”快乐？
学生交流：桂花很香。师进一步追问，你是从哪些语句中体会到的？学生读出。
①桂花开得最茂盛……没有不浸在桂花香里的。
②啊！……好香的雨呀！（等）
重点引导品读①句，句中哪些词让你感到桂花香？通过朗读、评价来品味语言，感受花香，从而领悟“浸”的含义。
小结过渡：这么香的桂花落得“我们”满头满身，所以“我”乐。板书：乐。
（2）你认为桂花雨的魅力还表现在哪里？
交流。
①桂花朵朵完整、新鲜！
是的，这是桂花的外形特点。如果把这个特点和它的香气特点联系起来用一句话表达可以怎么说？（引导学生用“不但……而且……”表述桂花的香气迷人和秀色可餐。）
学生自由说。
②桂花可以做成许多好吃的，具体说一说。除了课文说的，你还知道桂花有哪些用处？
指名说。
师：是呀，桂花丰收了，人们把它做成各种食品或用品，于是，全年整个村子都沉浸在桂花香中。孩子们，你们看（出示句子），文中有两句都写到了桂花香，它们的意思一样吗？
学生比较。
第一句就指桂花香；第二句既指桂花香，又指各种食物的香甜，还指桂花带给人们的幸福生活，也就是全家一起高兴、一起忙活、其乐融融的生活。
一起读读，体会桂花给“我们”带来的幸福。
（3）过渡：桂花不仅香气迷人，它还带给我们幸福的生活。此时你对摇桂花带给“我们”的欢乐幸福一定有更深的体会，可惜文中没有具体地写出来。老师有个建议：让我们插上想象的翅膀一起来到那棵桂花树下，亲自去体会体会。
出示句式：桂花纷纷落下来，落到我头上，给我戴上了漂亮的蝴蝶结；落到我脸上，___ ；落到我肩上，___；落到……
音乐响起，学生想象补充句子。
有感情地朗读补充的句子。
（4）带着这种幸福快乐的感受再次配乐诵读摇花乐一段。
（文本的解读既不能停留于文字的表面，也不能由老师的讲解代替学生的探究。为了发展学生的语言思维能力，这一环节的教学应注重阅读方法的指导：一是抓住文本中的关键词句细细品味，比如通过领悟“浸”的含义感受花香；二是通过比较两处桂花香的异同，掌握联系上下文感悟语言的方法，体会第二句中桂花香中包含的丰富内容。同时，通过朗读训练和想象补白桂花飘落时的情景，深化对文本的感悟，并把这种感悟表达出来。）
4.透过桂花香，感悟思乡情
过渡：老师还有个秘密没告诉你们。同学们知道吗，琦君家的桂花是天下第一香！她的母亲可以证明。
出示句子：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
为什么琦君家院子里的桂花这么香呢？
（1）学生交流自己的看法，教师相机引领：媒体介绍写作背景。
听了老师的介绍，再读这句话，又有什么新的感受？
（2）学生交流新的感受。
（3）出示句子：外地的桂花再香，还是比不得家乡的桂花香；外地的生活再幸福，也比不得家乡___；外地的___，比不得家乡___ ……
指名补充句子。
小结：作者之所以念念不忘童年的摇花乐，那是因为缤纷的桂花雨寄托着她绵绵的思乡之情。
板书：思乡。
（母亲的话是本课教学的难点，为了深刻地领悟其话语中浓浓的思乡之情，先引导学生讨论为什么琦君家院子里的桂花这么香，教师相机点拨，并借助媒体介绍写作背景，在此基础上注重联系生活运用，通过出示句式进行说话练习，加深对思乡之情的感悟。）
5.读诗悟意，深化情感
最后，让我们再次带着对桂花雨新的感受诵读这些诗句吧。显示文中诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
（1）齐读、指名读。
（2）这首绝句美中不足的是缺少个题目，如果让你给加个标题，你准备怎么加？为什么？（学生交流，师相机点拨评价）
（这首绝句是浓缩了幸福生活的画卷，饱含作者浓浓的思恋故土的情感。课文最后巧妙地以此作结，等于回溯全文，再次升华作者的情感，也让学生领悟文本充满诗情画意和强烈情感的写作特色。）
6.作业
写一件使自己快乐的往事，表达出自己的感受。
板书：
桂花雨
香
乐思乡
幸福
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.想象课文描绘的情境，联系生活实际，领悟课后练习中重点句子包含的意思和情感。
3.品味文本语言，由景入情，体会作者对童年生活的留恋和浓浓的思乡之情。
二、教学重点
引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
三、教学难点
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
四、教学过程
1.复习导入
（1）齐读课题
（2）看着课题，你的头脑中出现了怎样的一幅画面？
指名说。
师：多美的桂花雨呀，你觉得琦君的心情怎样？
这节课，就让我们再次走进那花雨缤纷的世界，去和作家琦君一起分享那摇桂花的快乐。请同学们快速打开课本，轻声读一读课文2~4自然段，画出描写摇花乐的语句。
（通过回忆画面唤起学生对文本的认识，再经过教师的引导使学生变换角色体会作者的感情，以此激发学生细读文本的兴趣，并且依据文本的特点以一个“乐”字作为教学的支点，为学习文本奠定基础。）
2.交流感悟
（1）琦君摇桂花时是怎样的情景呢？指名学生读出描写摇桂花情景的语句：“这下我可乐了……好香的雨呀！”
①从这段话中，你能体会到“我”怎样的心情？你是从“我”哪些表现中感受到的？
学生交流：a.从“乐了”感受到开心。
b.从“帮着……帮着……使劲摇”感受到喜欢。
c.从“啊！好香的雨呀”感受到惊喜等。
（师点评：从心情描写体会到的，带着感受再读有关句子）
把自己的感受放进文中齐读这一段话。
师：还有谁也对摇桂花这件事感到快乐？你是从哪些句子体会到的？
指名读句子，谈体会，并有感情地读有关的句子。
过渡：桂花到底有什么魅力，让“我们”一家都喜欢它，尤其是让“我”如此欢欣、如此激动？
（引导学生抓住关键词句体会作者的快乐，通过评价使学生明确作者从动作、语言、心情等方面写出自己摇桂花的快乐，并通过指导朗读把这份快乐表达出来，顺利过渡到探究作者快乐的原因，同时也为下面即将进行的想象说话作好铺垫。）
3.感知桂花香，体会“乐”的____原因
（1）你认为是什么让“我”快乐？
学生交流：桂花很香。师进一步追问，你是从哪些语句中体会到的？学生读出。
①桂花开得最茂盛……没有不浸在桂花香里的。
②啊！……好香的雨呀！（等）
重点引导品读①句，句中哪些词让你感到桂花香？通过朗读、评价来品味语言，感受花香，从而领悟“浸”的含义。
小结过渡：这么香的桂花落得“我们”满头满身，所以“我”乐。板书：乐。
（2）你认为桂花雨的魅力还表现在哪里？
交流。
①桂花朵朵完整、新鲜！
是的，这是桂花的外形特点。如果把这个特点和它的香气特点联系起来用一句话表达可以怎么说？（引导学生用“不但……而且……”表述桂花的香气迷人和秀色可餐。）
学生自由说。
②桂花可以做成许多好吃的，具体说一说。除了课文说的，你还知道桂花有哪些用处？
指名说。
师：是呀，桂花丰收了，人们把它做成各种食品或用品，于是，全年整个村子都沉浸在桂花香中。孩子们，你们看（出示句子），文中有两句都写到了桂花香，它们的意思一样吗？
学生比较。
第一句就指桂花香；第二句既指桂花香，又指各种食物的香甜，还指桂花带给人们的幸福生活，也就是全家一起高兴、一起忙活、其乐融融的生活。
一起读读，体会桂花给“我们”带来的幸福。
（3）过渡：桂花不仅香气迷人，它还带给我们幸福的生活。此时你对摇桂花带给“我们”的欢乐幸福一定有更深的体会，可惜文中没有具体地写出来。老师有个建议：让我们插上想象的翅膀一起来到那棵桂花树下，亲自去体会体会。
出示句式：桂花纷纷落下来，落到我头上，给我戴上了漂亮的蝴蝶结；落到我脸上，___ ；落到我肩上，___；落到……
音乐响起，学生想象补充句子。
有感情地朗读补充的句子。
（4）带着这种幸福快乐的感受再次配乐诵读摇花乐一段。
（文本的解读既不能停留于文字的表面，也不能由老师的讲解代替学生的探究。为了发展学生的语言思维能力，这一环节的教学应注重阅读方法的指导：一是抓住文本中的关键词句细细品味，比如通过领悟“浸”的含义感受花香；二是通过比较两处桂花香的异同，掌握联系上下文感悟语言的方法，体会第二句中桂花香中包含的丰富内容。同时，通过朗读训练和想象补白桂花飘落时的情景，深化对文本的感悟，并把这种感悟表达出来。）
4.透过桂花香，感悟思乡情
过渡：老师还有个秘密没告诉你们。同学们知道吗，琦君家的桂花是天下第一香！她的母亲可以证明。
出示句子：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
为什么琦君家院子里的桂花这么香呢？
（1）学生交流自己的看法，教师相机引领：媒体介绍写作背景。
听了老师的介绍，再读这句话，又有什么新的感受？
（2）学生交流新的感受。
（3）出示句子：外地的桂花再香，还是比不得家乡的桂花香；外地的生活再幸福，也比不得家乡___；外地的___，比不得家乡___ ……
指名补充句子。
小结：作者之所以念念不忘童年的摇花乐，那是因为缤纷的桂花雨寄托着她绵绵的思乡之情。
板书：思乡。
（母亲的话是本课教学的难点，为了深刻地领悟其话语中浓浓的思乡之情，先引导学生讨论为什么琦君家院子里的桂花这么香，教师相机点拨，并借助媒体介绍写作背景，在此基础上注重联系生活运用，通过出示句式进行说话练习，加深对思乡之情的感悟。）
5.读诗悟意，深化情感
最后，让我们再次带着对桂花雨新的感受诵读这些诗句吧。显示文中诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
（1）齐读、指名读。
（2）这首绝句美中不足的是缺少个题目，如果让你给加个标题，你准备怎么加？为什么？（学生交流，师相机点拨评价）
（这首绝句是浓缩了幸福生活的画卷，饱含作者浓浓的思恋故土的情感。课文最后巧妙地以此作结，等于回溯全文，再次升华作者的情感，也让学生领悟文本充满诗情画意和强烈情感的写作特色。）
6.作业
写一件使自己快乐的往事，表达出自己的感受。
板书：
桂花雨
香
乐思乡
幸福