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【摘要】现如今，教学重点已经将过去的重视理论型人才转变为重视应用型的人才，该教学重点不单单是关注学生理论知识的理解与掌握，更重视于培养学生将知识实际应用于社会，服务于社会的能力。在经济飞速发展的时代背景下，各行各业以及相关企业单位迅速发展，会计这一职务应用的范围愈发广阔。基于此，学校培养应用型本科会计人才意义显著。但是在實际的教学工作中，由于教学因素，致使实践教学无法有效的发挥应用型人才培养的目标。因此需对实践教学改革，以期提高本科会计学生应用型能力的培养。
【关键词】应用能力 培养目标 改革措施
一、前言
就会计的定义而言，其属于应用性较高的一类课程，该课程在实际的教学不但要将系统、全面且专业性的知识教授给学生，还要培养学生通过会计专业理论等知识解决相关的会计实务问题。应用型本科会计教育较传统的会计教育而言，二者存在较大的差异性。前者以应用作为教学的重点，在培养学生系统学习的同时，还重视学生自身的动手操作技巧与操作能力[1]。除此以外，还重视培养学生将知识理论与实际生活联系的应用能力。为了完成上述的目标，对教学方法进行改革十分必要。研究显示，加强学生应用能力的培养，采用会计实践教学属于关键性的环节之一。但是在实际的应用型会计人才培养的过程中，会计实践教学无法满足培养核心——应用标准，进而导致培养目标不能有效进行。基于此，需对会计实践教学予以改革工作。
二、当前实践教学主要的现状问题探讨
（一）当前的会计人才培养核心不明确
与传统的本科会计培养相比较，应用型会计的培养目标核心是应用能力培养。但是在应用型人才相关培养教育中，部分学校对于应用核心的理解有一定的局限，存在片面性特征。因而在实际的人才培养过程中，仍然以传统性的教学方法教学。致使其在课程的设计上基础性理论知识普遍居多，忽视实践课程，且培养核心不明确。尽管该教学方法可以教授学生较多的理论性知识，但是学生的实践能力不足，进而阻碍了应用型会计人才的培养[2]。
（二）实践教学内容与应用型人才培养目标不平衡
应用型人才的培养目标一方面对教学提出了较高要求标准，另一方面对人才自身也提出了较高要求标准。其不但要求学校教学内容多元化，同时还要求人才自身具备良好的职业素养以及良好的实践能力。但是当前的本科院校在会计教学领域存在较多不足。如专业课程的教学内容不符合多元化标准、会计课程的设置方面不一体化、实践课程与理论知识不连贯等。较多不足因素导致学生无法将知识实际应用于社会，不能达到学以致用。以外，部分学校还忽视非核心专业课程的教授。如《会计检查》这一方面的内容，该课程属于非核心内容，教学要求低，因而部分教师在教授改课程时，实践教学内容设置少，阻碍学生综合能力的提升。导致实践教学内容与应用型目标不平衡[3]。
（三）使用的实践教学方法与应用型人才培养目标不匹配
研究发现，当前学校对于会计人才的培养使用的教学方法仍然以“填鸭式”教学进行。该教学方法不能体现学生的主体地位。且该教学方法以教师的优先讲解以及操作示范为教学，部分学生以该思维学习，更有甚者照抄照搬。“填鸭式”教学方法的开展不但不能提高学生的应用能力，同时还不能锻炼学生分析析、解决问题的能力。最终使得学生缺乏主动性的学习思维，违背了应用型人才培养目标核心要求。
三、关于应用型本科会计实践教学改革的建议与应对策略
（一）学校建立相关的会计实践教学实验项目库平台
应用型本科会计人才的核心即为人才的实践能力与应用能力。为了进一步提升学生的应用能力。可根据会计课程的本质进行实践教学改革。基于此，学校可建立相关的会计实践教学实验项目库平台。该项目库中可根据会计课程的要求、目的进行相对应的实验项目内容。如对于《基础会计》的学习中，可根据《借贷复式记账法》的教学要求与教学目标要求设置单一性质的记账实验项目内容。对于《会计实习》等内容，要根据其实习项目设置多元化的实验项目[4]。该实验项目不但要将财务与业务结合成一体化，同时还要将会计核算方法应用于项目中，此外内容还要包含管理能力等内容。通过多元化的实验项目来全面性的培养与锻炼会计人才。
（二）以岗位分工法进行应用型人才的培养
应用型本科会计人才的培养注重应用能力，因此为提升应用型人才的能力，在实践教学改革中可通过岗位分工法进行实践教学。如安排学生进入企业内部实训，实训前均对学生进行任务引领，以让学生明确其工作职责与岗位。通过实训期间的理解与日常业务实践，达到培养其综合能力与应用能力的目的。需注意在实训前期阶段，要根本学生的岗位到实训室落实业务熟悉，如使用会计软件来熟悉与掌握实际的会计岗位相关业务流程与操作。此外在实训中使用的记账凭证以及登记账簿等均为原始凭证，以加强学生的印象。在上岗实训期间会遇到各类问题，在此阶段学生通过自身的知识基础、应用能力以及请教他人等解决，这样不但有效的提升了学生应用知识，还培养了学生的协作能力[5]。会计理论知识教学与岗位实践相连接，更加利于应型本科会计人才的培养工作的开展。
四、结束语
应用型本科会计人才需将会计专业知识与实践教学相连接，通过多元化的实践来全面性的培养与锻炼学生，让其不但具备扎实的理论性知识，而且还有超强的实践性能力。
参考文献
[1]钟霞.对应用型本科会计实践教学改革的思考[J].人力资源管理，2017，12（9）：232-233.
[2]吴笛嘉.对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革思考[J].经贸实践，2017，17（22）：1976-1977.
[3]冷昕.应用型本科会计综合模拟实训教学改革探究简[J].现代商贸工业，2016，37（16）：158-159.
[4]汤伟.应用型本科财务管理实践教学改革探索——基于职业能力培养的思考[J].新会计，2017，21（6）：17-19.
[5]徐荣华.应用型本科人才培养目标下会计实践教学的几点思考[J].亚太教育，2016，16（25）：85-86.
作者简介：史建军（1980-），男，汉族，内蒙古呼和浩特人，硕士，天津中德应用技术大学，讲师，研究方向：会计电算化、跨专业综合实训。
【关键词】应用能力 培养目标 改革措施
一、前言
就会计的定义而言，其属于应用性较高的一类课程，该课程在实际的教学不但要将系统、全面且专业性的知识教授给学生，还要培养学生通过会计专业理论等知识解决相关的会计实务问题。应用型本科会计教育较传统的会计教育而言，二者存在较大的差异性。前者以应用作为教学的重点，在培养学生系统学习的同时，还重视学生自身的动手操作技巧与操作能力[1]。除此以外，还重视培养学生将知识理论与实际生活联系的应用能力。为了完成上述的目标，对教学方法进行改革十分必要。研究显示，加强学生应用能力的培养，采用会计实践教学属于关键性的环节之一。但是在实际的应用型会计人才培养的过程中，会计实践教学无法满足培养核心——应用标准，进而导致培养目标不能有效进行。基于此，需对会计实践教学予以改革工作。
二、当前实践教学主要的现状问题探讨
（一）当前的会计人才培养核心不明确
与传统的本科会计培养相比较，应用型会计的培养目标核心是应用能力培养。但是在应用型人才相关培养教育中，部分学校对于应用核心的理解有一定的局限，存在片面性特征。因而在实际的人才培养过程中，仍然以传统性的教学方法教学。致使其在课程的设计上基础性理论知识普遍居多，忽视实践课程，且培养核心不明确。尽管该教学方法可以教授学生较多的理论性知识，但是学生的实践能力不足，进而阻碍了应用型会计人才的培养[2]。
（二）实践教学内容与应用型人才培养目标不平衡
应用型人才的培养目标一方面对教学提出了较高要求标准，另一方面对人才自身也提出了较高要求标准。其不但要求学校教学内容多元化，同时还要求人才自身具备良好的职业素养以及良好的实践能力。但是当前的本科院校在会计教学领域存在较多不足。如专业课程的教学内容不符合多元化标准、会计课程的设置方面不一体化、实践课程与理论知识不连贯等。较多不足因素导致学生无法将知识实际应用于社会，不能达到学以致用。以外，部分学校还忽视非核心专业课程的教授。如《会计检查》这一方面的内容，该课程属于非核心内容，教学要求低，因而部分教师在教授改课程时，实践教学内容设置少，阻碍学生综合能力的提升。导致实践教学内容与应用型目标不平衡[3]。
（三）使用的实践教学方法与应用型人才培养目标不匹配
研究发现，当前学校对于会计人才的培养使用的教学方法仍然以“填鸭式”教学进行。该教学方法不能体现学生的主体地位。且该教学方法以教师的优先讲解以及操作示范为教学，部分学生以该思维学习，更有甚者照抄照搬。“填鸭式”教学方法的开展不但不能提高学生的应用能力，同时还不能锻炼学生分析析、解决问题的能力。最终使得学生缺乏主动性的学习思维，违背了应用型人才培养目标核心要求。
三、关于应用型本科会计实践教学改革的建议与应对策略
（一）学校建立相关的会计实践教学实验项目库平台
应用型本科会计人才的核心即为人才的实践能力与应用能力。为了进一步提升学生的应用能力。可根据会计课程的本质进行实践教学改革。基于此，学校可建立相关的会计实践教学实验项目库平台。该项目库中可根据会计课程的要求、目的进行相对应的实验项目内容。如对于《基础会计》的学习中，可根据《借贷复式记账法》的教学要求与教学目标要求设置单一性质的记账实验项目内容。对于《会计实习》等内容，要根据其实习项目设置多元化的实验项目[4]。该实验项目不但要将财务与业务结合成一体化，同时还要将会计核算方法应用于项目中，此外内容还要包含管理能力等内容。通过多元化的实验项目来全面性的培养与锻炼会计人才。
（二）以岗位分工法进行应用型人才的培养
应用型本科会计人才的培养注重应用能力，因此为提升应用型人才的能力，在实践教学改革中可通过岗位分工法进行实践教学。如安排学生进入企业内部实训，实训前均对学生进行任务引领，以让学生明确其工作职责与岗位。通过实训期间的理解与日常业务实践，达到培养其综合能力与应用能力的目的。需注意在实训前期阶段，要根本学生的岗位到实训室落实业务熟悉，如使用会计软件来熟悉与掌握实际的会计岗位相关业务流程与操作。此外在实训中使用的记账凭证以及登记账簿等均为原始凭证，以加强学生的印象。在上岗实训期间会遇到各类问题，在此阶段学生通过自身的知识基础、应用能力以及请教他人等解决，这样不但有效的提升了学生应用知识，还培养了学生的协作能力[5]。会计理论知识教学与岗位实践相连接，更加利于应型本科会计人才的培养工作的开展。
四、结束语
应用型本科会计人才需将会计专业知识与实践教学相连接，通过多元化的实践来全面性的培养与锻炼学生，让其不但具备扎实的理论性知识，而且还有超强的实践性能力。
参考文献
[1]钟霞.对应用型本科会计实践教学改革的思考[J].人力资源管理，2017，12（9）：232-233.
[2]吴笛嘉.对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革思考[J].经贸实践，2017，17（22）：1976-1977.
[3]冷昕.应用型本科会计综合模拟实训教学改革探究简[J].现代商贸工业，2016，37（16）：158-159.
[4]汤伟.应用型本科财务管理实践教学改革探索——基于职业能力培养的思考[J].新会计，2017，21（6）：17-19.
[5]徐荣华.应用型本科人才培养目标下会计实践教学的几点思考[J].亚太教育，2016，16（25）：85-86.
作者简介：史建军（1980-），男，汉族，内蒙古呼和浩特人，硕士，天津中德应用技术大学，讲师，研究方向：会计电算化、跨专业综合实训。