面对二十一世纪激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才。通过《新课标》的学习，我认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生语文运用能力偏低，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。“阅读、写作强调学生自己读和写”。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。
　　在阅读方面我是这样做的：
　　一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。
　　可以先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。如我在教学《秋天的图画》时，就采用了此种教法，这样我在课堂上教得轻松，学生学得轻松，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的语文实践能力，还使学生懂得利用图画来理解课文内容。
　　二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。
　　例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
　　三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。
　　例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文理解科利亚被隔离的孤独；第三步自讀理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。
　　四、利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。
　　我在教《回乡偶书》、《赠汪伦》时便采用了此教法，学生能初步自己理解诗意，既培养了其阅读能力，而且也提高了语文实践能力。
　　其次，在理解课文后，可引导学生开展一些拓展实践，如：画一画、说一说（迁移），编一编等。如在识字教学方面，在学生已有知识上，通过自学，小组讨论音形义，开展一些“推代表”、“夺红旗”等活动，鼓励学生在生活中主动识字。词句方面，让学生结合生活实际，结合语境自学理解，收效都比较好。
　　在今后的教学中我将继续探索，去培养学生的语文实践能力，提高学生的语文索养，真正体现语文的工具性。