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【摘 要】在应试教育转向素质教育的时代背景下，素质教育是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念，要求教育者以提高受教育者的素质为出发点和落脚点。舞蹈教育可以全面提高幼儿素质，在素质教育中独放异彩。幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一块好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
【关键词】幼儿舞蹈 素质教育 独放异彩
【正文】舞蹈是一门综合艺术，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，与其他学科教育相比较，舞蹈教育得天独厚，具有推动幼儿素质全面提高的诸多潜在因素，是对幼儿实施素质教育的良好手段。
一、舞蹈有利于幼儿道德培养
教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。”
舞蹈是艺术，源于生活又高于生活，而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，孩子们在学习，排练，表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。一次，做晨间操，小朋友们都排队下楼，我像往常一样维持着秩序。“哇……”，从下层楼梯传来一阵哭声，我急忙向下跑去，只见一幼儿摔倒在楼梯口，“她摔倒了。”身边的幼儿喃喃地说了几句，便自顾下楼了，后面的几个幼儿朝她看了看，竟都顾自走自己的路。孩子们的漠然使我心头一紧：在晨间谈话时，我没少跟他们谈此话题，孩子们也总说得头头是道，但为什么当问题真实地摆在面前，他们竟会是如此表现呢？经过细虑，我略明原委：平时的说数，是抽象化的，不够生动，不够形象，缺乏行动性，孩子们也只是口头接受，“小和尚念经，有口无心。”针对这一情况，我选择了舞蹈《小娃娃跌倒了》，教材描述了一个帮助小娃娃寻找家寻找妈妈的故事，舞蹈中有扶起，安慰小娃娃等细致的情节表演。在活动开始前，我把一些布娃娃零散的放置在活动室的地上，活动开始，带幼儿“开火车”进活动室后，我故作夸张地说道：“呀！这些小娃娃怎么都摔倒了，怎么办呢？”孩子们异口同声地回答：“抱起来！”，却没有一个付诸行动，我趁机示范了舞蹈，然后请幼儿一起去扶“小娃娃”。在这排练过程中，幼儿已经不是简单的模仿动作，而是通过他们对作品内容的理解，发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的自然流露。幼儿在学习表演过程中自然而然地懂得了助人为乐，帮助弱小这些平时需要无数遍说教才能使其明白的道理。大班教材中《国旗国旗红红的哩》和中班教材中的《娃哈哈》，这两首歌曲曲调自然流畅，歌词琅琅上口，再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作，使爱国主义这一抽象，通过舞蹈还能培养幼儿良好的劳动习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及具备一定得社会公德意识等等。
二、舞蹈有利于幼儿创造力发展
“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，运用即兴舞蹈来激发幼儿的创造力，会得到良好的效果。比如在中班舞蹈《小树叶》中，我先设置了一个落叶满地的场景，再请幼儿欣赏音乐，然后请他们讲述自己所感受的情景，这时幼儿情绪激动，讨论热烈，并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让幼儿把自己当做落叶，任意飘舞。在此活动中，孩子们的想象力、创造力及变现力得到了最大限度的发挥，他们有的随风飘舞；有的两个、三个或一堆在一起原地旋转；有的时聚时散自由舞动，当音乐到：“心里可害怕”时，有一幼儿还蹲在椅子上，双手抱住膝盖，身体不停地颤抖，把小树叶离开树妈妈后，在空中无助害怕的情感变现得淋漓尽致，好一幅美丽的“秋天落叶”图！再如，在教《小鸟飞》的律动时，我向孩子们提出了这样的问题：“小鸟是怎么样飞的？怎样用动作表示呢？”小朋友们想出了双臂飞，单臂飞，踮着脚飞，跪着飞，俯身飞等等，想象力之丰富足以说明孩子们创造性思维得到了良好的发展。
三、舞蹈有利于幼儿美育
教育的基本功能就是塑造完美的人格，苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好的事物总是客观存在的，具有吸引力。俗话说：“爱美之心人皆有之”，即使是幼儿也不例外。舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是对幼儿进行美育的良好形式。受心理发展特点的影响，幼儿对美的感受总是直接地以动作、表情、语言等活动方式表达出来，带有行动性的特点。比如听一首欢快的乐曲，幼儿总会随着节奏动起来，从这点看，舞蹈室深受幼儿喜爱的审美活动，幼儿易于感受到美，并变现这种美。在教小班幼儿摘果子动作之前，我用非常形象的语言说：“小朋友，秋天到了，我们的果园丰收了，看！这儿是红红的苹果，那儿是黄橙橙的梨子，呀！地上还掉着熟透了的桔子呢，多美呀！我们去摘果子好吗？”一边说一边还用动作，眼神表示，使幼儿产生一种身临其境的感觉，孩子们在学习动作的同时，能够充分体验、感受并变现该舞蹈动作之美。舞蹈的最大特点是通过身体动作，也就是身体语言来变现人物、事物及深刻的内涵，因此幼儿学习舞蹈的同时身体形态也得到训练，这是其他艺术形式所不能代替的，舞蹈训练使幼儿具备优雅的体态和较好的外形气质，是舞蹈对幼儿产生最直接，最显著的美育功能。
此外，由于舞蹈是人体动作艺术，幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程，跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各个部位的活动室简单的体能训练，优美动听的音乐使幼儿的舞蹈过程变得生动有趣，其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于幼儿身心健康。
素质教育，必须从幼儿抓起，从幼儿经常接触和感兴趣的活动入手，科学的舞蹈教育可以全面提高幼儿素质，在素质教育中独放异彩。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》
[2]《幼儿舞蹈在素质教学中的功能》
[3]《幼儿舞蹈的教学与研究与探索》
[4]《幼儿舞蹈活动的价值体现》
[5]《浅谈舞蹈对于幼儿的意义》
【关键词】幼儿舞蹈 素质教育 独放异彩
【正文】舞蹈是一门综合艺术，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，与其他学科教育相比较，舞蹈教育得天独厚，具有推动幼儿素质全面提高的诸多潜在因素，是对幼儿实施素质教育的良好手段。
一、舞蹈有利于幼儿道德培养
教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。”
舞蹈是艺术，源于生活又高于生活，而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，孩子们在学习，排练，表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。一次，做晨间操，小朋友们都排队下楼，我像往常一样维持着秩序。“哇……”，从下层楼梯传来一阵哭声，我急忙向下跑去，只见一幼儿摔倒在楼梯口，“她摔倒了。”身边的幼儿喃喃地说了几句，便自顾下楼了，后面的几个幼儿朝她看了看，竟都顾自走自己的路。孩子们的漠然使我心头一紧：在晨间谈话时，我没少跟他们谈此话题，孩子们也总说得头头是道，但为什么当问题真实地摆在面前，他们竟会是如此表现呢？经过细虑，我略明原委：平时的说数，是抽象化的，不够生动，不够形象，缺乏行动性，孩子们也只是口头接受，“小和尚念经，有口无心。”针对这一情况，我选择了舞蹈《小娃娃跌倒了》，教材描述了一个帮助小娃娃寻找家寻找妈妈的故事，舞蹈中有扶起，安慰小娃娃等细致的情节表演。在活动开始前，我把一些布娃娃零散的放置在活动室的地上，活动开始，带幼儿“开火车”进活动室后，我故作夸张地说道：“呀！这些小娃娃怎么都摔倒了，怎么办呢？”孩子们异口同声地回答：“抱起来！”，却没有一个付诸行动，我趁机示范了舞蹈，然后请幼儿一起去扶“小娃娃”。在这排练过程中，幼儿已经不是简单的模仿动作，而是通过他们对作品内容的理解，发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的自然流露。幼儿在学习表演过程中自然而然地懂得了助人为乐，帮助弱小这些平时需要无数遍说教才能使其明白的道理。大班教材中《国旗国旗红红的哩》和中班教材中的《娃哈哈》，这两首歌曲曲调自然流畅，歌词琅琅上口，再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作，使爱国主义这一抽象，通过舞蹈还能培养幼儿良好的劳动习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及具备一定得社会公德意识等等。
二、舞蹈有利于幼儿创造力发展
“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，运用即兴舞蹈来激发幼儿的创造力，会得到良好的效果。比如在中班舞蹈《小树叶》中，我先设置了一个落叶满地的场景，再请幼儿欣赏音乐，然后请他们讲述自己所感受的情景，这时幼儿情绪激动，讨论热烈，并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让幼儿把自己当做落叶，任意飘舞。在此活动中，孩子们的想象力、创造力及变现力得到了最大限度的发挥，他们有的随风飘舞；有的两个、三个或一堆在一起原地旋转；有的时聚时散自由舞动，当音乐到：“心里可害怕”时，有一幼儿还蹲在椅子上，双手抱住膝盖，身体不停地颤抖，把小树叶离开树妈妈后，在空中无助害怕的情感变现得淋漓尽致，好一幅美丽的“秋天落叶”图！再如，在教《小鸟飞》的律动时，我向孩子们提出了这样的问题：“小鸟是怎么样飞的？怎样用动作表示呢？”小朋友们想出了双臂飞，单臂飞，踮着脚飞，跪着飞，俯身飞等等，想象力之丰富足以说明孩子们创造性思维得到了良好的发展。
三、舞蹈有利于幼儿美育
教育的基本功能就是塑造完美的人格，苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好的事物总是客观存在的，具有吸引力。俗话说：“爱美之心人皆有之”，即使是幼儿也不例外。舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是对幼儿进行美育的良好形式。受心理发展特点的影响，幼儿对美的感受总是直接地以动作、表情、语言等活动方式表达出来，带有行动性的特点。比如听一首欢快的乐曲，幼儿总会随着节奏动起来，从这点看，舞蹈室深受幼儿喜爱的审美活动，幼儿易于感受到美，并变现这种美。在教小班幼儿摘果子动作之前，我用非常形象的语言说：“小朋友，秋天到了，我们的果园丰收了，看！这儿是红红的苹果，那儿是黄橙橙的梨子，呀！地上还掉着熟透了的桔子呢，多美呀！我们去摘果子好吗？”一边说一边还用动作，眼神表示，使幼儿产生一种身临其境的感觉，孩子们在学习动作的同时，能够充分体验、感受并变现该舞蹈动作之美。舞蹈的最大特点是通过身体动作，也就是身体语言来变现人物、事物及深刻的内涵，因此幼儿学习舞蹈的同时身体形态也得到训练，这是其他艺术形式所不能代替的，舞蹈训练使幼儿具备优雅的体态和较好的外形气质，是舞蹈对幼儿产生最直接，最显著的美育功能。
此外，由于舞蹈是人体动作艺术，幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程，跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各个部位的活动室简单的体能训练，优美动听的音乐使幼儿的舞蹈过程变得生动有趣，其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于幼儿身心健康。
素质教育，必须从幼儿抓起，从幼儿经常接触和感兴趣的活动入手，科学的舞蹈教育可以全面提高幼儿素质，在素质教育中独放异彩。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》
[2]《幼儿舞蹈在素质教学中的功能》
[3]《幼儿舞蹈的教学与研究与探索》
[4]《幼儿舞蹈活动的价值体现》
[5]《浅谈舞蹈对于幼儿的意义》