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作为一种能够大大提高学习效率的图形工具，思维导图的应用能够充分激发学生在学 习过程中的发散性思维，将许多难以用语言解释和表述的内容，通过形象化的方式表达，从而能够更好的理解和记忆。当前思维导图作为一种形象化的教学手段广泛应用于各个学科的教学，使教学知识点的展示和梳理更加方便快捷，在初中阶段思维导图更是能够有效地应用于英语写作教学之中，并取得较好的效果。
一、初中英语写作教学中思维导图的应用意义
1. 推动英语写作课程改革和创新
在新课改的大背景下，初中英语写作的教学方法和手段也在持续不断地发生着变革，同时，教师在教学观念上也有了更高层次的进步，对于学生的学习有着重要帮助。随着教学环境的优化、教学设备的升级，英语课堂能够使用更多全新的教学设备和教学方法展开教学活动，例如，音像视频、多媒体和网络技术等各类新型技术目前已经在初中英语写作课堂得到了普及，不仅可以提升教师的授课效果，也体现了对传统模式下英语写作课程的变革与创新，大大提升了英语学习过程的交际性和真实性，能够更好地帮助学生提升英语写作学习的兴趣。
2. 提高学生对英语写作规律的把握程度
在初中英语写作教学中运用思维导图，可以将写作与阅读连接起来，培养学生的灵活思维习惯，既能够强化学生英语信息输入能力，也能够大大提高学生运用、选择和储存英语信息的能力。与此同时，思维导图还可以让学生将写作句式融会贯通，能够更加有效地加强记忆并自我总结，从而在考试写作中拥有丰富的语言信息可以运用。思维导图帮助学生积累常见的英语句式和写作佳句，这个过程也是学生深入掌握和运用学习到的英语知识点，并将其化为自己的知识储备，达到灵活运用程度的过程。只有准确把握语言学习的规律和节奏，才能实现事半功倍的效果。
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
1. 通过思维导图的应用提升学生英语写作学习兴趣
初中阶段，英语写作学习的主要目标在于使学生能够累积充足的英语知识，并在一定时间内高效完成写作，从而提高其英语学习的积极性，有助于在未来的英语学习中拥有更加牢固的根基。在思维导图模式下进行英语教学，英语教师能够使学生能够直观地学习抽象的英语知识，从而大幅度提升学生对英语的学习热情，激发学生的求知欲望，使被动学习的学生拥有更强的主动性，提升英语写作教学的质量和效果。与此同时，思维导图教学模式的运用，还要求教师对学生的学习特点和心理状况有充足的了解，从而在教学设计过程中尽可能地选择与学生日常生活息息相关的或能够吸引学生兴趣的内容，符合初中阶段学生的兴趣偏好和流行趋势，提高学生在课堂中的活跃度和参与度，使课堂氛围整体轻松愉快。
2. 通过思维导图帮助学生扫除单词障碍
当前初中生的英语写作过程中，词汇量问题是一项重难点，因此教师必须通过拓展学生储备的词汇量来帮助其提高作文写作水平。英語写作与词汇相辅相成，高水平的写作离不开高水平词汇的灵活应用，这就要求学生拥有较大的词汇储备量，同时能够灵活应用英语语法通顺词句。词汇知识面的扩大，可以通过丰富的阅读训练来实现，初中英语教材中的词汇往往对应着特定的课文语境，学生也可以通过结合情景来记忆词汇。从教师角度出发，还应当在备课过程中对教材中的重点和难点进行梳理，同时对词汇进行筛选，找出同一单元词汇之间的内在联系以及不同单元词汇的联结，从而帮助学生实现从点状学习到片状学习的转变，大大提高词汇学习的效率。比如由单词chann为中心展开联想，加强对词语channel的记忆，也可以拓展到频道等词语，以各个卫视为例加强理解和造句。思维导图的应用在这一环节中至关重要，教师可以通过将存在内在联系的词汇有效组合，并将这些词汇的含义通过生动形象的思维导图向学生展示出来，使学生对单词的印象进一步加深，也更容易理解。在这种教学方法运用的过程中，还可以适当引申出一些生词，进一步扩大学生的词汇涉及面，更好地帮助学生扫清英语写作中的词汇障碍。
3. 通过思维导图总结写作技巧
对于初中生的英语写作训练，教师必须引导学生在掌握技巧的基础上不断强化写作能力。例如，学生阅读过程中遇到的词汇和用法，都能够成为词汇积累的内容，深刻理解和记忆，并融会贯通，将积累到的词汇应用到写作之中，提高作文质量。作为英语教学的新型工具，思维导图还可以应用于写作技巧的归纳和总结中，帮助把握写作学习的内在规律，推动学生自主创新学习方法，内化英语知识，从整体上提高写作技巧和能力。
对于英语教师来说，学生英语写作水平的提升是一个十分重要的课题，直接体现了教学质量和学生英语综合应用能力的提高。通过灵活有效地应用思维导图这种工具，可以帮助学生锻炼发散性思维，化点为面，从英语写作的实际需要出发，提高学生的语言运用能力和写作思维，从整体上提高英语写作教学质量，创建轻松愉快的课堂学习氛围。
参考文献：
[1]胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2020（04）：168-169.
[2]张金焕.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（05）：207+209.
[3]朱娥，徐家玉，陈红.思维导图应用于初中英语写作教学的实践[J].昭通学院学报，2018，40（04）：116-119.
[4]邱琼.初中英语写作教学中思维导图的应用[J].海外英语，2018（16）：25-26+39.
[5]章文雅.思维导图在初中英语写作中的应用实践尝试[J].才智，2017（32）：17.
一、初中英语写作教学中思维导图的应用意义
1. 推动英语写作课程改革和创新
在新课改的大背景下，初中英语写作的教学方法和手段也在持续不断地发生着变革，同时，教师在教学观念上也有了更高层次的进步，对于学生的学习有着重要帮助。随着教学环境的优化、教学设备的升级，英语课堂能够使用更多全新的教学设备和教学方法展开教学活动，例如，音像视频、多媒体和网络技术等各类新型技术目前已经在初中英语写作课堂得到了普及，不仅可以提升教师的授课效果，也体现了对传统模式下英语写作课程的变革与创新，大大提升了英语学习过程的交际性和真实性，能够更好地帮助学生提升英语写作学习的兴趣。
2. 提高学生对英语写作规律的把握程度
在初中英语写作教学中运用思维导图，可以将写作与阅读连接起来，培养学生的灵活思维习惯，既能够强化学生英语信息输入能力，也能够大大提高学生运用、选择和储存英语信息的能力。与此同时，思维导图还可以让学生将写作句式融会贯通，能够更加有效地加强记忆并自我总结，从而在考试写作中拥有丰富的语言信息可以运用。思维导图帮助学生积累常见的英语句式和写作佳句，这个过程也是学生深入掌握和运用学习到的英语知识点，并将其化为自己的知识储备，达到灵活运用程度的过程。只有准确把握语言学习的规律和节奏，才能实现事半功倍的效果。
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
1. 通过思维导图的应用提升学生英语写作学习兴趣
初中阶段，英语写作学习的主要目标在于使学生能够累积充足的英语知识，并在一定时间内高效完成写作，从而提高其英语学习的积极性，有助于在未来的英语学习中拥有更加牢固的根基。在思维导图模式下进行英语教学，英语教师能够使学生能够直观地学习抽象的英语知识，从而大幅度提升学生对英语的学习热情，激发学生的求知欲望，使被动学习的学生拥有更强的主动性，提升英语写作教学的质量和效果。与此同时，思维导图教学模式的运用，还要求教师对学生的学习特点和心理状况有充足的了解，从而在教学设计过程中尽可能地选择与学生日常生活息息相关的或能够吸引学生兴趣的内容，符合初中阶段学生的兴趣偏好和流行趋势，提高学生在课堂中的活跃度和参与度，使课堂氛围整体轻松愉快。
2. 通过思维导图帮助学生扫除单词障碍
当前初中生的英语写作过程中，词汇量问题是一项重难点，因此教师必须通过拓展学生储备的词汇量来帮助其提高作文写作水平。英語写作与词汇相辅相成，高水平的写作离不开高水平词汇的灵活应用，这就要求学生拥有较大的词汇储备量，同时能够灵活应用英语语法通顺词句。词汇知识面的扩大，可以通过丰富的阅读训练来实现，初中英语教材中的词汇往往对应着特定的课文语境，学生也可以通过结合情景来记忆词汇。从教师角度出发，还应当在备课过程中对教材中的重点和难点进行梳理，同时对词汇进行筛选，找出同一单元词汇之间的内在联系以及不同单元词汇的联结，从而帮助学生实现从点状学习到片状学习的转变，大大提高词汇学习的效率。比如由单词chann为中心展开联想，加强对词语channel的记忆，也可以拓展到频道等词语，以各个卫视为例加强理解和造句。思维导图的应用在这一环节中至关重要，教师可以通过将存在内在联系的词汇有效组合，并将这些词汇的含义通过生动形象的思维导图向学生展示出来，使学生对单词的印象进一步加深，也更容易理解。在这种教学方法运用的过程中，还可以适当引申出一些生词，进一步扩大学生的词汇涉及面，更好地帮助学生扫清英语写作中的词汇障碍。
3. 通过思维导图总结写作技巧
对于初中生的英语写作训练，教师必须引导学生在掌握技巧的基础上不断强化写作能力。例如，学生阅读过程中遇到的词汇和用法，都能够成为词汇积累的内容，深刻理解和记忆，并融会贯通，将积累到的词汇应用到写作之中，提高作文质量。作为英语教学的新型工具，思维导图还可以应用于写作技巧的归纳和总结中，帮助把握写作学习的内在规律，推动学生自主创新学习方法，内化英语知识，从整体上提高写作技巧和能力。
对于英语教师来说，学生英语写作水平的提升是一个十分重要的课题，直接体现了教学质量和学生英语综合应用能力的提高。通过灵活有效地应用思维导图这种工具，可以帮助学生锻炼发散性思维，化点为面，从英语写作的实际需要出发，提高学生的语言运用能力和写作思维，从整体上提高英语写作教学质量，创建轻松愉快的课堂学习氛围。
参考文献：
[1]胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2020（04）：168-169.
[2]张金焕.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（05）：207+209.
[3]朱娥，徐家玉，陈红.思维导图应用于初中英语写作教学的实践[J].昭通学院学报，2018，40（04）：116-119.
[4]邱琼.初中英语写作教学中思维导图的应用[J].海外英语，2018（16）：25-26+39.
[5]章文雅.思维导图在初中英语写作中的应用实践尝试[J].才智，2017（32）：17.