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【摘要】长期以来，语文教学注重知识的传授和语文能力的培养，忽视情感教育，造成语文教学效率低。以情促学是综合运用语文知识的实践活动，不但有助于语文知识的学习，更有助于提高语言思维能力，进而提高语文综合能力，笔者根据平时教育经验的积累，谈几点具体做法。
【关键词】以情；促学；提高；效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国教育体制的不断深化改革，教师在对初中生进行语文教学的过程中，不仅要注重迎合当下应试的教育环境，还要注重培养学生的语文学习能力，只有将多方面因素有机结合在一起，才能够真正意义上帮助学生提升成绩。在教学过程中，由于一些老师没有将情感教学很好地运用到其中，加之整个教学过程缺乏美感和艺术底蕴，导致无法调动学生的积极性和热情，使学生丧失学习的主动性，直接影响学习效率的提高，这就要求教师在教学过程中，能够充分运用情感教学帮助学生带入语文学习氛围，注重学生的日常积累，只有这样，才能完善教学过程，提升课堂效率。
一、调动课堂氛围，挖掘学生潜力
在传统的语文教学过程中，由于教师过于追求学习过程的完美化，从而忽略了学生的真实感受 ，让学生在疲惫状态下继续处于学习环境，只会事倍功半，严重情况下还会导致学生热情下降，失去主动性。一个优秀且经验丰富的教师应该善于调动学生的积极性，让激情激发整个学习氛围，保证学生能够走进课堂就精神饱满，让教师的一举一动都能够调动学生的积极性。教师在激发过程中，应该注意情感的表达方式，注重细节的表达，包括每一个关键词的表达语气和每一个动作的结合，都能够帮助学生很好理解和渗透，在这个互动合作的过程中，学生能够真正意义上认识到自己是学习的操控者和主体，帮助他们以情促学，更好渗透。作为一名优秀的教师，应该善于活跃课堂气氛，可以采取组织活动的形式、分小组讨论的形式等来调动学生积极性，这并非是一件简单的事情，一旦学生产生厌倦心理，课堂气氛就会沉闷，师生的情绪就会受到一定影响，也不利于建立良好的师生关系。
二、以文入情
从古至今，我国的文学发展都一直呈现上升趋势，就像古代学者刘就所言的大致意思：“一个人要想学习到文学作品的真正精髓，不仅要善于洞察，还应该将人的情感渗透其中。”其大致意思也就是说，在学习过程中，只有将情感带入，才能够真正领悟到其内涵和深邃的含义。比如，在教师向学生传授古文知识的过程中，即要把握好古代事件发生的时代背景，再通过延伸人物形象来表明作者创作的真实内心活动，这种领悟方法是需要学生情感支撑的。有相关研究学者表明，在学生学习语文的过程中，一旦没有情感支撑，就会出现感知和思维的麻木，这也需要教师善于挖掘和调动学生的学习兴趣，实现良好的教学成果。
三、建立情境模式，确立学生主体地位
曾经有一位古学者指出：“只有将学习和复习有机结合在一起，才能达到良好效果，并且学者能够通过学习满足自身发展需求，产生一种价值认同感，从而内心愉悦。”在改革过程中，如何将学生真正意义上作为主体，这是非常值得研究的课题。通过相关研究学者表明，教师在教学过程中试图创设学习情境，更有利于挖掘学生内在潜力。因此，我上课时，常请临时的小老师带读课文，上台讲解习题的做法，教读生字词，让学生模仿老师上课时的角色，当一回小老师，为同学讲故事等。让每位学生都能堂堂正正地站在讲台上，当一回小老师，也可以根据课文内容创设情境，让学生入情入理地学。
在实际教学过程中，为了实现当下全面化的素质教育，作为教师，应该迎合素质教育的发展需求。所谓激励式教学模式，其实质上是通过特殊形式来挖掘学生的内在潜力，利用其发展机制和内在驱动力调动学习积极性。由此可见，只有真正意义上实施激励教育，才能够找到素质教育的突破口，实现学生的自主创新学习。
四、利用情感教学来维护学生自尊心
这是密切师生关系的重要方式和途径。如今的教师不应是以往私塾中一脸师道尊严，动辄挥动戒尺的先生。如今的学生也不会再是学府里诚恐诚惶、唯唯诺诺的门生学子。课堂上，老师要尽量注意自己的教学态度和教学用语，以沟通师生感情，特别是要尊重学生的自尊心。正如苏霍姆林期基所说的那样：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中的最敏感角落——人的自尊心。”每当我提问学习较差的后进生时，我便会耐心地听完他的回答，从不立刻打断学生的回答，细心引导提示；对错误的回答也不能讽刺挖苦，而是善于以微笑和点头等肢体语言鼓励学生。若提问的第一个学生回答不出，我便提问较好的学生帮他回答。之后我再请第一个学生回答，同时激励这两位同学回答的是对的，那么这个后进生的心灵自然而然就得到了及时的安抚。
总之，作为一名语文教育工作者，应充分重视并发挥情感教育在語文教学中的作用，使语文教学做到“知”“能”“理”“情” 的统一，以“情”促获“知”，不断提高语文教学的效率，提高教书育人的质量。
参考文献
[1]刘守立.谈语文课的线索教学法[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2007（3）.
[2]汪国柱.提高古文教学效率的几点体会[J].扬州大学学报（人文社会科学版），2012（3）.
（编辑：张驰）
【关键词】以情；促学；提高；效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国教育体制的不断深化改革，教师在对初中生进行语文教学的过程中，不仅要注重迎合当下应试的教育环境，还要注重培养学生的语文学习能力，只有将多方面因素有机结合在一起，才能够真正意义上帮助学生提升成绩。在教学过程中，由于一些老师没有将情感教学很好地运用到其中，加之整个教学过程缺乏美感和艺术底蕴，导致无法调动学生的积极性和热情，使学生丧失学习的主动性，直接影响学习效率的提高，这就要求教师在教学过程中，能够充分运用情感教学帮助学生带入语文学习氛围，注重学生的日常积累，只有这样，才能完善教学过程，提升课堂效率。
一、调动课堂氛围，挖掘学生潜力
在传统的语文教学过程中，由于教师过于追求学习过程的完美化，从而忽略了学生的真实感受 ，让学生在疲惫状态下继续处于学习环境，只会事倍功半，严重情况下还会导致学生热情下降，失去主动性。一个优秀且经验丰富的教师应该善于调动学生的积极性，让激情激发整个学习氛围，保证学生能够走进课堂就精神饱满，让教师的一举一动都能够调动学生的积极性。教师在激发过程中，应该注意情感的表达方式，注重细节的表达，包括每一个关键词的表达语气和每一个动作的结合，都能够帮助学生很好理解和渗透，在这个互动合作的过程中，学生能够真正意义上认识到自己是学习的操控者和主体，帮助他们以情促学，更好渗透。作为一名优秀的教师，应该善于活跃课堂气氛，可以采取组织活动的形式、分小组讨论的形式等来调动学生积极性，这并非是一件简单的事情，一旦学生产生厌倦心理，课堂气氛就会沉闷，师生的情绪就会受到一定影响，也不利于建立良好的师生关系。
二、以文入情
从古至今，我国的文学发展都一直呈现上升趋势，就像古代学者刘就所言的大致意思：“一个人要想学习到文学作品的真正精髓，不仅要善于洞察，还应该将人的情感渗透其中。”其大致意思也就是说，在学习过程中，只有将情感带入，才能够真正领悟到其内涵和深邃的含义。比如，在教师向学生传授古文知识的过程中，即要把握好古代事件发生的时代背景，再通过延伸人物形象来表明作者创作的真实内心活动，这种领悟方法是需要学生情感支撑的。有相关研究学者表明，在学生学习语文的过程中，一旦没有情感支撑，就会出现感知和思维的麻木，这也需要教师善于挖掘和调动学生的学习兴趣，实现良好的教学成果。
三、建立情境模式，确立学生主体地位
曾经有一位古学者指出：“只有将学习和复习有机结合在一起，才能达到良好效果，并且学者能够通过学习满足自身发展需求，产生一种价值认同感，从而内心愉悦。”在改革过程中，如何将学生真正意义上作为主体，这是非常值得研究的课题。通过相关研究学者表明，教师在教学过程中试图创设学习情境，更有利于挖掘学生内在潜力。因此，我上课时，常请临时的小老师带读课文，上台讲解习题的做法，教读生字词，让学生模仿老师上课时的角色，当一回小老师，为同学讲故事等。让每位学生都能堂堂正正地站在讲台上，当一回小老师，也可以根据课文内容创设情境，让学生入情入理地学。
在实际教学过程中，为了实现当下全面化的素质教育，作为教师，应该迎合素质教育的发展需求。所谓激励式教学模式，其实质上是通过特殊形式来挖掘学生的内在潜力，利用其发展机制和内在驱动力调动学习积极性。由此可见，只有真正意义上实施激励教育，才能够找到素质教育的突破口，实现学生的自主创新学习。
四、利用情感教学来维护学生自尊心
这是密切师生关系的重要方式和途径。如今的教师不应是以往私塾中一脸师道尊严，动辄挥动戒尺的先生。如今的学生也不会再是学府里诚恐诚惶、唯唯诺诺的门生学子。课堂上，老师要尽量注意自己的教学态度和教学用语，以沟通师生感情，特别是要尊重学生的自尊心。正如苏霍姆林期基所说的那样：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中的最敏感角落——人的自尊心。”每当我提问学习较差的后进生时，我便会耐心地听完他的回答，从不立刻打断学生的回答，细心引导提示；对错误的回答也不能讽刺挖苦，而是善于以微笑和点头等肢体语言鼓励学生。若提问的第一个学生回答不出，我便提问较好的学生帮他回答。之后我再请第一个学生回答，同时激励这两位同学回答的是对的，那么这个后进生的心灵自然而然就得到了及时的安抚。
总之，作为一名语文教育工作者，应充分重视并发挥情感教育在語文教学中的作用，使语文教学做到“知”“能”“理”“情” 的统一，以“情”促获“知”，不断提高语文教学的效率，提高教书育人的质量。
参考文献
[1]刘守立.谈语文课的线索教学法[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2007（3）.
[2]汪国柱.提高古文教学效率的几点体会[J].扬州大学学报（人文社会科学版），2012（3）.
（编辑：张驰）