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摘 要：本文通过简单阐述小学语文阅读的现状和问题教学的价值，提出巧用问题教学法的策略。制定合理化的课堂，提高学生的学习成绩。
关键词：语文；阅读；学生；教师
由于小学和教师存在出生时代的隔阂很多想法和方式都是不相同的，阅读是语文教学的重要部，教师应该运用新的教学方式提高阅读教学质量，提高学生总体的语文成绩。下文明确阐述教师实施问题教学的策略。
一、小学语文阅读的现状
从当今的小学语文教学来看，阅读教学过程中存在着诸多的问题，也受着各个因素的影响，大大降低了学生的阅读兴趣和学习成绩。在小学六年级已经拥有写作文这一项技能，但是教师在教学阅读的时候没能很好的和写作结合起来，培养学生更多的语感，从而提高学生的语文成绩。由于受着传统语文教学方式的影响，教师习惯于运用传统的教学方式，没有创设出新的教学方式，难以保证提高语文的教学质量，也不利于学生综合成绩的提高。甚至有些教师只是重视学生的阅读，忽略了学生的写作；还有些教师没有制定合理化的阅读教学目标，使学生“无组织、无目的”的阅读，最终将会导致学生阅读的随意性和教师教学的不严谨，教师没有指导学生合理的运用时间去阅读，这对阅读教学产生了很大的影响。
二、问题教学法教学的价值
问题教学法既符合了小学生语文新课标的要求又符合了小学生的心理特征，阅读在整个小学语文的教学中是重要的“元素”，为了让学生拥有更好的阅读能力和写作水平，教师首先必须要培养学生的善于发现问题的能力，正确的引导学生发现问题、分析问题并且解决问题，这样才能有目的的教学和培养学生的阅读意识，教师运用问题教学的模式可以活跃课堂氛围，同时也可以激发学生的积极主动性，也有利于提高学生的语文成绩。教师可以创设丰富的课堂情景，在引入新课的开始就给学生抛出问题，引导学生正确和有目标的思考，并且把全体学生分成小组进行交流和探究，促进学生明白阅读文章的含义和情感，有利实施“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
三、小学语文阅读教学中运用问题教学法的策略
1.创设情境
问题教学模式是以学生为教学的核心，提出与教学最终目标相统一的教学，在课堂的“开端”能活跃课堂气氛和集中学生的注意力，虽然六年级的小学生与其他低年级的小学相比，他们自主学生的能力和课堂的注意力都比低年级学段的小学强。在一堂课的开端教师运用问题引入课堂，活跃了学生的大脑，激发学生的思维。创设新型的课堂情景给学生更多自己学习阅读新知识的启发，并且打破传统的教学方式，教师要细心的听学生回答问题和提出问题，真正实施“学生为主体”的原则，创设新颖的课堂情境培养了学生的积极主动性和培养学生勇敢发言，积极参与。问题是教师教学阅读的开始，问题教学可以打破传统的教学模式采用新型的教学模式使学生学会提出问题、分析问题和解决问题。例如教师在教学小学人教版六年级上册第二十五课《伯牙绝弦》这是一篇文言文，教师在刚开始教学的时候，可以问乐器有哪些或者是讓学生解释题目的意思，使学生有更强的阅读课文的欲望，从而促进学生的语文成绩。
2.引导学生提出问题
传统的教学方式会使课堂成为教师“唱独角戏”的舞台，为了打破这种传统的教学现状，教师不仅仅要求学生在阅读新课的时候带着问题阅读，还要让学生学会提问问题，虽然小学六年级的学生已经构建属于自己的学习方式，但是小学生和教师依旧还是存在着巨大的隔阂，所见素质教育要求教师需要构建学生观，在教学的时候要琢磨彻透学生的心理状况。教师在阅读教学中提出问题，引导学生思考这是对于小学低年级的教学方式，对于小学高年级教师应该引导学生自己提出问题，并且把某一个学生提出的问题抛给全体学生，让学生提出问题的同时还要进行思考问题，语文是一门丰富多彩的学科，它的问题不像数学那样枯燥无味，按照公式解答；它的问题不是单一的，可以激发学生进行多方面的思考，形成多样化的语文教学课堂，例如教师在上人教版小学六年上册选读课文中的第二课《祖国，我终于回来了》的是，可以让学生根据提问提出自己的疑惑，例如：是什么原因导致课文的主人公不能回国等问题，不仅激发学生的阅读兴趣还可以让教师根据学生的难点进行讲授选课文。
3.增加师生互动环节
问题的教学方式可以增加学生的互动环节，可以促进师生之间的关系。一般教师在给学生传授新课的时候为了检验学生是否掌握了新的教学知识都会在一节课的中间环节或者结束的时候提问学生。在小学教师提问的时候都会提问把手觉得最高的孩子或者是学生回答不出就会严厉地批评孩子，这样就会导致害羞而又害怕被批评的孩子不敢举手回答，这种状况导致了教育的不公平现状出现。教师应该在一节课快结束或者是课堂的开端就要求学生提出一个问题，每个人的思想都是不同的，所以问题没有对错之分，这样就可以促使害羞的学生也可以进行举手回答问题，在这个环节教师还要注意，后进生的学习。为了让学生提出更有意义的问题，教师应该培训学生问题结构，指导学生提出课文问题的充分条件，问题不一定要有一个规定的答案，例如教师在教学人教版六年级下册第十四课《卖火柴的小女孩》这一内容的时候让学生学会提问用一话概括本文，或者让学生学习向全班同学提问，提出自己的疑惑大家一起解决。
四、总结
总而言之，问题教学模式不仅仅打破了传统的语文教学模式还激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习成绩，教师在语文教学的阅读中要正确的运用问题教学方式，开发学生大脑的同时还提高了学生语文的综合能力。
参考文献
[1]王璨.小学高年级群文阅读教学的现状与对策研究[D].扬州大学，2017.
[2]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理，2012（03）：135-136.
[3]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011（05）：96-98.
关键词：语文；阅读；学生；教师
由于小学和教师存在出生时代的隔阂很多想法和方式都是不相同的，阅读是语文教学的重要部，教师应该运用新的教学方式提高阅读教学质量，提高学生总体的语文成绩。下文明确阐述教师实施问题教学的策略。
一、小学语文阅读的现状
从当今的小学语文教学来看，阅读教学过程中存在着诸多的问题，也受着各个因素的影响，大大降低了学生的阅读兴趣和学习成绩。在小学六年级已经拥有写作文这一项技能，但是教师在教学阅读的时候没能很好的和写作结合起来，培养学生更多的语感，从而提高学生的语文成绩。由于受着传统语文教学方式的影响，教师习惯于运用传统的教学方式，没有创设出新的教学方式，难以保证提高语文的教学质量，也不利于学生综合成绩的提高。甚至有些教师只是重视学生的阅读，忽略了学生的写作；还有些教师没有制定合理化的阅读教学目标，使学生“无组织、无目的”的阅读，最终将会导致学生阅读的随意性和教师教学的不严谨，教师没有指导学生合理的运用时间去阅读，这对阅读教学产生了很大的影响。
二、问题教学法教学的价值
问题教学法既符合了小学生语文新课标的要求又符合了小学生的心理特征，阅读在整个小学语文的教学中是重要的“元素”，为了让学生拥有更好的阅读能力和写作水平，教师首先必须要培养学生的善于发现问题的能力，正确的引导学生发现问题、分析问题并且解决问题，这样才能有目的的教学和培养学生的阅读意识，教师运用问题教学的模式可以活跃课堂氛围，同时也可以激发学生的积极主动性，也有利于提高学生的语文成绩。教师可以创设丰富的课堂情景，在引入新课的开始就给学生抛出问题，引导学生正确和有目标的思考，并且把全体学生分成小组进行交流和探究，促进学生明白阅读文章的含义和情感，有利实施“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
三、小学语文阅读教学中运用问题教学法的策略
1.创设情境
问题教学模式是以学生为教学的核心，提出与教学最终目标相统一的教学，在课堂的“开端”能活跃课堂气氛和集中学生的注意力，虽然六年级的小学生与其他低年级的小学相比，他们自主学生的能力和课堂的注意力都比低年级学段的小学强。在一堂课的开端教师运用问题引入课堂，活跃了学生的大脑，激发学生的思维。创设新型的课堂情景给学生更多自己学习阅读新知识的启发，并且打破传统的教学方式，教师要细心的听学生回答问题和提出问题，真正实施“学生为主体”的原则，创设新颖的课堂情境培养了学生的积极主动性和培养学生勇敢发言，积极参与。问题是教师教学阅读的开始，问题教学可以打破传统的教学模式采用新型的教学模式使学生学会提出问题、分析问题和解决问题。例如教师在教学小学人教版六年级上册第二十五课《伯牙绝弦》这是一篇文言文，教师在刚开始教学的时候，可以问乐器有哪些或者是讓学生解释题目的意思，使学生有更强的阅读课文的欲望，从而促进学生的语文成绩。
2.引导学生提出问题
传统的教学方式会使课堂成为教师“唱独角戏”的舞台，为了打破这种传统的教学现状，教师不仅仅要求学生在阅读新课的时候带着问题阅读，还要让学生学会提问问题，虽然小学六年级的学生已经构建属于自己的学习方式，但是小学生和教师依旧还是存在着巨大的隔阂，所见素质教育要求教师需要构建学生观，在教学的时候要琢磨彻透学生的心理状况。教师在阅读教学中提出问题，引导学生思考这是对于小学低年级的教学方式，对于小学高年级教师应该引导学生自己提出问题，并且把某一个学生提出的问题抛给全体学生，让学生提出问题的同时还要进行思考问题，语文是一门丰富多彩的学科，它的问题不像数学那样枯燥无味，按照公式解答；它的问题不是单一的，可以激发学生进行多方面的思考，形成多样化的语文教学课堂，例如教师在上人教版小学六年上册选读课文中的第二课《祖国，我终于回来了》的是，可以让学生根据提问提出自己的疑惑，例如：是什么原因导致课文的主人公不能回国等问题，不仅激发学生的阅读兴趣还可以让教师根据学生的难点进行讲授选课文。
3.增加师生互动环节
问题的教学方式可以增加学生的互动环节，可以促进师生之间的关系。一般教师在给学生传授新课的时候为了检验学生是否掌握了新的教学知识都会在一节课的中间环节或者结束的时候提问学生。在小学教师提问的时候都会提问把手觉得最高的孩子或者是学生回答不出就会严厉地批评孩子，这样就会导致害羞而又害怕被批评的孩子不敢举手回答，这种状况导致了教育的不公平现状出现。教师应该在一节课快结束或者是课堂的开端就要求学生提出一个问题，每个人的思想都是不同的，所以问题没有对错之分，这样就可以促使害羞的学生也可以进行举手回答问题，在这个环节教师还要注意，后进生的学习。为了让学生提出更有意义的问题，教师应该培训学生问题结构，指导学生提出课文问题的充分条件，问题不一定要有一个规定的答案，例如教师在教学人教版六年级下册第十四课《卖火柴的小女孩》这一内容的时候让学生学会提问用一话概括本文，或者让学生学习向全班同学提问，提出自己的疑惑大家一起解决。
四、总结
总而言之，问题教学模式不仅仅打破了传统的语文教学模式还激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习成绩，教师在语文教学的阅读中要正确的运用问题教学方式，开发学生大脑的同时还提高了学生语文的综合能力。
参考文献
[1]王璨.小学高年级群文阅读教学的现状与对策研究[D].扬州大学，2017.
[2]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理，2012（03）：135-136.
[3]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011（05）：96-98.