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[摘要]随着多媒体技术在教学中的运用，影视资源也逐渐成为了小学语文教学的重要辅助工具。影视资源在教学中的运用有几个好处，首先是对学生兴趣的激发，其次是可以直观表现课文的内容。本文将重点分析影视资源在小学语文教学中存在的弊端和解决对策。
[关键词]小学语文 影视资源 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.133
多媒体技术的运用已经涉及到了各个行业，而在学校教育中，多媒体的应用更是使得教學效果得到了明显的提升。语文是一门注重实用性和更加依赖积累的学科，多媒体的应用可以从多个角度以及采用多种方式实现语文知识的积累，其中就包括影视资源的运用。大部分的影视资源本身就具有教育意义，比如说历史题材的影视剧可以让观者了解某个时期的历史常识，而优秀的抗日战争题材的电影诸如《地道战》之类可以增强学生的爱国之心。语文教学的本身就具备对学生进行德育教育的作业，而大部分的电影、电视剧都是从文学作品改编而来，所以很多影视资源和语文教学是密切联系的。很多小学语文老师都认识到了影视资源在语文教学中的重要性，也都着手将二者结合，但其中却出现了一些问题，本文将对这些问题进行总结，并提出具有针对性的解决对策。
一、影视资源在小学语文教学中存在的弊端分析
（一）老师对运用影视资源进行教学的重视程度不足
部分老师或家长会认为在语文课堂上播放影视资源是属于“不务正业”的行为。但事实上，这是对影视资源的认识不清而产生的误区。绝大部分影视资源都是具有教育意义的，尤其是语文老师千挑万选的影视资源应该能够和教学任务相契合的，所以不会存在“不务正业”的现象。影视资源的应用对于教学是有很多利处的，但很多老师却并没有意识到这一点，他们即便是尝试了这一方法，但运用不当，不会发现影视资源给教学带去的好处，所以就半途而废。他们就会进一步忽视影视资源对教学的重要性，在教学时就只会将教学停留在课本上，缺乏激发学生学习兴趣的内容。
（二）盲目运用影视资源，导致影视和课文内容不符合
部分老师在运用了影视资源进行教学之后却仍然没有发现对教学有积极的影响，造成这种结果的直接原因就是老师对影视资源的应用不当，其具体表现主要就是盲目应用影视资源，出现“张冠李戴”的现象。举个例子，很多老师在选用影视资源时不认真、不慎重，比如在讲《草船借箭》这一篇课文时，很多老师都会选择运用影视资源结合课本进行教学，但老师在选择时不慎重，一旦没有搜到直接的相关资源就会随意下载一部《三国演义》的电影或电视剧中的一两集就开始上课。这样的做法对教学是毫无益处的，最多起到调整学习氛围的作用。
（三）过度运用影视资源，导致学生的注意重心转移
很多老师在运用影视资源进行教学时，即便是选了合适的影视资源，仍然没有收到良好的效果。他们会对此百思不得其解，甚至会认为影视资源结合教学的做法是错误的。事实上，这是部分老师都会犯的一个错误，即过度运用影视资源，导致学生将课堂的注意力集中在了影视资源上，学生的精神无法集中，而影视资源看多了，他们也难以将之和课本内容结合起来。影视资源过度使用的情况是极其常见的，很多老师在刚开始运用影视资源时没有收到良好的效果，就会认为是这个方法不好，或者是影视资源运用得不够，于是就将影视资源用得更多。而用得更多之后，不仅不会有益处，反而会影响学生在课堂上的关注点，从而降低学习效率。
二、解决弊端的策略分析
（一）对影视资源在教学中的运用引起足够的重视
影视资源在小学语文教学中的运用已经被很多老师所认可，并且在具体实践中有了一定的成效。笔者根据自身的教学经验，总结出要合理运用影视资源进行教学，最为重要的一点就是老师要能够对影视资源的运用有足够的重视，并且能够灵活运用。影视资源的运用可以起到激发学生兴趣的作用，如果将影视资源运用得当，还可以在一定程度上促进学生观察力的提升。一般而言，每一篇课文都可以找到与之对应的影视资源，老师在选择的时候可以利用一定的工具进行裁剪。比如在类似于《富饶的西沙群岛》这种讲某地风景的课文时，老师可以播放几分钟的当地景色的宣传片。而对于像《猴王出世》这样以长篇小说为背景的课文时，老师就可以从电视剧中选取与之对应的一集，并裁出较为精华的部分播放。
（二）结合课文选择与之对应的影视资源
对于影视资源的选择一定要做到适宜，即是能够将资源和课文相对应。影视资源和课文不对应是很多老师都会犯的一个错误，事实上，这也是教学效率无法得以提升的关键原因。诸如五年级有篇课文是《草船借箭》，老师在进行讲解时最好能够找到与之相关的资源。很多“三国”题材的电影、电视都会有这一精彩片段，老师要找“草船借箭”的片段是很容易的，但很多老师不知道该如何从一部电影中节取一部分出来，便随意采用了一个三国题材的片段。如果选择的影视资源和课文内容不对应，学生是无法从中联想到课文的，所以影视资源在课堂上的应用只起到了提升学生学习兴趣的作用和让学生得以放松，对教学内容没有任何用处。这就是很多老师千方百计走捷径以及他们内心的惰性所导致的，老师利用影视资源进行教学，并不意味着可以大幅度减轻老师工作压力，事实上，从某种程度上来说，老师在课前准备阶段的工作任务更多了。
（三）合理利用影视资源，结合传统教学方式进行教学
不合理利用影视资源具体表现为两个方面，即是影视片段过长或是过短，如果选取的影视资源片段太短，则起不到应有的效果，影视片段如昙花一现，难以在学生心目中留下深刻的印象。如果选择的影视资源片段太长，学生又会将注意力完全放在影视资源上，无法集中在课文内容上。所以对于选取的影视资源，影视片段的长短是老师考虑的第一要素。对于诗词的朗诵等影视资源，长短一般保持在五分钟左右。而对于以长篇小说为背景的课文，影视资源的长短则保持在五分钟到十分钟之间。对于某地风土人情的介绍的课文，影视片段的长短可以控制在五分钟之内。
三、总结
在小学语文教学中结合多媒体技术，不仅可以减轻老师的工作压力，还能进一步提升学生的学习兴趣。影视资源在小学语文教学中的结合已经被广大小学语文老师们认可，并且在实践中取得了一定的成效。本文重点分析了具体实践中仍然存在的问题，并提出了对应的解决策略，但在具体实践中仍然需要老师不断创新、不断摸索，从而提升教学效率。
[关键词]小学语文 影视资源 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.133
多媒体技术的运用已经涉及到了各个行业，而在学校教育中，多媒体的应用更是使得教學效果得到了明显的提升。语文是一门注重实用性和更加依赖积累的学科，多媒体的应用可以从多个角度以及采用多种方式实现语文知识的积累，其中就包括影视资源的运用。大部分的影视资源本身就具有教育意义，比如说历史题材的影视剧可以让观者了解某个时期的历史常识，而优秀的抗日战争题材的电影诸如《地道战》之类可以增强学生的爱国之心。语文教学的本身就具备对学生进行德育教育的作业，而大部分的电影、电视剧都是从文学作品改编而来，所以很多影视资源和语文教学是密切联系的。很多小学语文老师都认识到了影视资源在语文教学中的重要性，也都着手将二者结合，但其中却出现了一些问题，本文将对这些问题进行总结，并提出具有针对性的解决对策。
一、影视资源在小学语文教学中存在的弊端分析
（一）老师对运用影视资源进行教学的重视程度不足
部分老师或家长会认为在语文课堂上播放影视资源是属于“不务正业”的行为。但事实上，这是对影视资源的认识不清而产生的误区。绝大部分影视资源都是具有教育意义的，尤其是语文老师千挑万选的影视资源应该能够和教学任务相契合的，所以不会存在“不务正业”的现象。影视资源的应用对于教学是有很多利处的，但很多老师却并没有意识到这一点，他们即便是尝试了这一方法，但运用不当，不会发现影视资源给教学带去的好处，所以就半途而废。他们就会进一步忽视影视资源对教学的重要性，在教学时就只会将教学停留在课本上，缺乏激发学生学习兴趣的内容。
（二）盲目运用影视资源，导致影视和课文内容不符合
部分老师在运用了影视资源进行教学之后却仍然没有发现对教学有积极的影响，造成这种结果的直接原因就是老师对影视资源的应用不当，其具体表现主要就是盲目应用影视资源，出现“张冠李戴”的现象。举个例子，很多老师在选用影视资源时不认真、不慎重，比如在讲《草船借箭》这一篇课文时，很多老师都会选择运用影视资源结合课本进行教学，但老师在选择时不慎重，一旦没有搜到直接的相关资源就会随意下载一部《三国演义》的电影或电视剧中的一两集就开始上课。这样的做法对教学是毫无益处的，最多起到调整学习氛围的作用。
（三）过度运用影视资源，导致学生的注意重心转移
很多老师在运用影视资源进行教学时，即便是选了合适的影视资源，仍然没有收到良好的效果。他们会对此百思不得其解，甚至会认为影视资源结合教学的做法是错误的。事实上，这是部分老师都会犯的一个错误，即过度运用影视资源，导致学生将课堂的注意力集中在了影视资源上，学生的精神无法集中，而影视资源看多了，他们也难以将之和课本内容结合起来。影视资源过度使用的情况是极其常见的，很多老师在刚开始运用影视资源时没有收到良好的效果，就会认为是这个方法不好，或者是影视资源运用得不够，于是就将影视资源用得更多。而用得更多之后，不仅不会有益处，反而会影响学生在课堂上的关注点，从而降低学习效率。
二、解决弊端的策略分析
（一）对影视资源在教学中的运用引起足够的重视
影视资源在小学语文教学中的运用已经被很多老师所认可，并且在具体实践中有了一定的成效。笔者根据自身的教学经验，总结出要合理运用影视资源进行教学，最为重要的一点就是老师要能够对影视资源的运用有足够的重视，并且能够灵活运用。影视资源的运用可以起到激发学生兴趣的作用，如果将影视资源运用得当，还可以在一定程度上促进学生观察力的提升。一般而言，每一篇课文都可以找到与之对应的影视资源，老师在选择的时候可以利用一定的工具进行裁剪。比如在类似于《富饶的西沙群岛》这种讲某地风景的课文时，老师可以播放几分钟的当地景色的宣传片。而对于像《猴王出世》这样以长篇小说为背景的课文时，老师就可以从电视剧中选取与之对应的一集，并裁出较为精华的部分播放。
（二）结合课文选择与之对应的影视资源
对于影视资源的选择一定要做到适宜，即是能够将资源和课文相对应。影视资源和课文不对应是很多老师都会犯的一个错误，事实上，这也是教学效率无法得以提升的关键原因。诸如五年级有篇课文是《草船借箭》，老师在进行讲解时最好能够找到与之相关的资源。很多“三国”题材的电影、电视都会有这一精彩片段，老师要找“草船借箭”的片段是很容易的，但很多老师不知道该如何从一部电影中节取一部分出来，便随意采用了一个三国题材的片段。如果选择的影视资源和课文内容不对应，学生是无法从中联想到课文的，所以影视资源在课堂上的应用只起到了提升学生学习兴趣的作用和让学生得以放松，对教学内容没有任何用处。这就是很多老师千方百计走捷径以及他们内心的惰性所导致的，老师利用影视资源进行教学，并不意味着可以大幅度减轻老师工作压力，事实上，从某种程度上来说，老师在课前准备阶段的工作任务更多了。
（三）合理利用影视资源，结合传统教学方式进行教学
不合理利用影视资源具体表现为两个方面，即是影视片段过长或是过短，如果选取的影视资源片段太短，则起不到应有的效果，影视片段如昙花一现，难以在学生心目中留下深刻的印象。如果选择的影视资源片段太长，学生又会将注意力完全放在影视资源上，无法集中在课文内容上。所以对于选取的影视资源，影视片段的长短是老师考虑的第一要素。对于诗词的朗诵等影视资源，长短一般保持在五分钟左右。而对于以长篇小说为背景的课文，影视资源的长短则保持在五分钟到十分钟之间。对于某地风土人情的介绍的课文，影视片段的长短可以控制在五分钟之内。
三、总结
在小学语文教学中结合多媒体技术，不仅可以减轻老师的工作压力，还能进一步提升学生的学习兴趣。影视资源在小学语文教学中的结合已经被广大小学语文老师们认可，并且在实践中取得了一定的成效。本文重点分析了具体实践中仍然存在的问题，并提出了对应的解决策略，但在具体实践中仍然需要老师不断创新、不断摸索，从而提升教学效率。