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摘 要： 随着时代的发展，信息科学技术已经融入人们生活的方方面面，在教学改革过程中教育者们积极在课堂上引入大量的现代化技术，在中学物理实验课堂上也在积极探索有效提高课堂教学效率的方式，比如现在兴起的“微课”的教学方法，它给提高实验课题的教学效率带来了新的探索方向。本文对如何运用微课提高中学实验课的教学效率进行了阐述。
关键词： 微课 中学物理 实验教学
时代的发展和课程改革已经开启了教育的新时代，新时代对物理学科的教学有了新的要求，传统的物理教学方式已经难以满足当今教育对物理教学提出的要求。物理教学工作者在进行积极的教学探索，寻求一种可以提高物理实验教学效率的教学方式，而“微课”教学方式的出现给提高物理实验教学效率带来了新的契机。
一、物理实验教学的现状
物理实验作为物理教学中的重要组成部分，学生可以通过物理实验亲身感受到现实世界中存在的物理规律，目前绝大多数高中学校都已经配备物理实验室，但是因为物理教师的教学观念和学生自身因素的影响，使得物理实验课堂出现教学效率不高的现象。
高中物理课时的安排受到高中应试教育观念的影响，物理教师往往把需要学生亲手完成的实验当成普通物理理论课讲授，这是因为他们认为这样的课程安排可以达到跟学生自己做实验一样的效果，而且所用的物理课时比较少，可以节约时间帮助学生巩固考点。在屈指可数的物理实验课中，物理教师在课上需要花掉大量课堂时间跟学生再三强调物理实验的实验原理、实验流程和实验仪器实验方法等，在这种情况下导致学生完成实验的时间不足，没办法在实验中仔细学习实验仪器的使用方法和领会实验原理，无法实现物理实验课的教学目标。
由于物理实验通常都是小型的实验，因此在物理实验课上往往都是几个小实验一起做，涉及大量实验仪器，学生预习时都是对着实验仪器的图片无法做到真正熟悉实验仪器，导致物理实验课堂教学效率大打折扣。
二、微课为物理实验课堂带来的改变
将“微课”教学方式运用到物理实验教学中，将会极大改善物理实验教学现状，提高物理实验课堂教学效率。那么什么是微课呢？在物理实验课上的微课是指针对具有明确知识点和要求而拍摄成的时长为三五分钟的实验演示视频，微课本身具有非常突出的主题和清晰的脉络结构。微课是对成功的物理实验的真实展现，学生通过微课视频可以直观了解具体的实验流程、在实验中需要注意实验注意事项和实验仪器的正确的使用方法，微课帮助学生梳理了物理实验的具体流程，并且解决了教师在实验课上再三强调实验注意点带来的大量占用课堂时间的问题。在实验课前把微课视频交给学生，可以大大提高学生的实验预习效率，因为每个学生对物理知识的掌握程度各不相同，所以他们在实验的预习过程中遇见的问题有很大的差异，学生可以根据自己在实验中遇见的问题灵活利用微课视频和课外的文献资料对自己欠缺的物理知识部分进行巩固，达到强化学生预习效果的目的，使学生顺利完成物理实验，掌握实验原理。
三、物理实验课上微课的设计
微课对中学物理实验课有很大的辅助作用，如何设计准备微课视频才能达到较好的效果呢？笔者就此谈谈看法。
首先，在微课视频的准备时要做到明确本次物理实验课的实验目标，这样才能在微课视频的录制过程中有明确的指向性，让学生在观看微课视频时非常直观地明白本次物理实验课的实验任务是什么，并且促使学生探索和思考产生这种实验现象的原因和原理，提高中学物理实验课堂的教学效率。
在有了非常明确的微课视频录制目标后，录制物理实验微课视频时可以让学生参与录制。这样的做法可以活跃物理实验课的气氛，同时也会最大限度地增强学生做物理实验时的信心，因为当学生在微课视频上看到实验员是自己的同学时，往往会对微课视频产生亲切感和浓厚的兴趣，使注意力集中到物理实验上。在学生看到同学可以顺利成功完成物理实验后，心理上会产生“我可以做好实验，我自己可以完成”的想法。这种心理会大大增强他们在做物理实验时的信心，让他们即使在实验过程中遇到困难，也有顽强的信念克服困难，有助于独立完成物理实验。在实验中他们可以不断与参与微课视频中的演示的小老师进行交流和探讨，加深对物理实验原理的理解，提高物理实验课堂教学效率。
录制完物理微课视频，运用时除了把它作为帮助学生预习的帮手外，还可以将它穿插在物理实验课堂上，使它成为实验课发展的线索。将微课视频运用在物理实验课上可以清楚明了地对实验原理进行展示，大大减少老师讲解的时间，让学生可以拥有大部分课堂时间进行实验探究和独立思考。微课会使物理实验课的教学脉络变得清晰，让物理实验教学节奏变得紧凑，提高中学物理实验课堂教学效率。
教育是提高国民素质的唯一方式，我们在教学改革的路上要进行积极的探索，力求提高教学效率，提高学生的综合素养。物理教学工作者更要在实际的物理教学中不断积累经验，提高专业素养，增加知识储备，将与时俱进的教学手段运用到物理实验课堂上，对微课教学方法不断进行完善和灵活运用，提高中学物理实验课堂教学效率，从而实现物理教学目标。
参考文献：
[1]徐鹤松.物理“微课”教学的实践探索[J].新课程（中旬），2013，（9）.
[2]韩士安.中职物理的创新性教学研究与尝试[J].时代教育，2013，（16）.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《微课在物理教学中应用的研究》（GS[2015]GHB0716）。
关键词： 微课 中学物理 实验教学
时代的发展和课程改革已经开启了教育的新时代，新时代对物理学科的教学有了新的要求，传统的物理教学方式已经难以满足当今教育对物理教学提出的要求。物理教学工作者在进行积极的教学探索，寻求一种可以提高物理实验教学效率的教学方式，而“微课”教学方式的出现给提高物理实验教学效率带来了新的契机。
一、物理实验教学的现状
物理实验作为物理教学中的重要组成部分，学生可以通过物理实验亲身感受到现实世界中存在的物理规律，目前绝大多数高中学校都已经配备物理实验室，但是因为物理教师的教学观念和学生自身因素的影响，使得物理实验课堂出现教学效率不高的现象。
高中物理课时的安排受到高中应试教育观念的影响，物理教师往往把需要学生亲手完成的实验当成普通物理理论课讲授，这是因为他们认为这样的课程安排可以达到跟学生自己做实验一样的效果，而且所用的物理课时比较少，可以节约时间帮助学生巩固考点。在屈指可数的物理实验课中，物理教师在课上需要花掉大量课堂时间跟学生再三强调物理实验的实验原理、实验流程和实验仪器实验方法等，在这种情况下导致学生完成实验的时间不足，没办法在实验中仔细学习实验仪器的使用方法和领会实验原理，无法实现物理实验课的教学目标。
由于物理实验通常都是小型的实验，因此在物理实验课上往往都是几个小实验一起做，涉及大量实验仪器，学生预习时都是对着实验仪器的图片无法做到真正熟悉实验仪器，导致物理实验课堂教学效率大打折扣。
二、微课为物理实验课堂带来的改变
将“微课”教学方式运用到物理实验教学中，将会极大改善物理实验教学现状，提高物理实验课堂教学效率。那么什么是微课呢？在物理实验课上的微课是指针对具有明确知识点和要求而拍摄成的时长为三五分钟的实验演示视频，微课本身具有非常突出的主题和清晰的脉络结构。微课是对成功的物理实验的真实展现，学生通过微课视频可以直观了解具体的实验流程、在实验中需要注意实验注意事项和实验仪器的正确的使用方法，微课帮助学生梳理了物理实验的具体流程，并且解决了教师在实验课上再三强调实验注意点带来的大量占用课堂时间的问题。在实验课前把微课视频交给学生，可以大大提高学生的实验预习效率，因为每个学生对物理知识的掌握程度各不相同，所以他们在实验的预习过程中遇见的问题有很大的差异，学生可以根据自己在实验中遇见的问题灵活利用微课视频和课外的文献资料对自己欠缺的物理知识部分进行巩固，达到强化学生预习效果的目的，使学生顺利完成物理实验，掌握实验原理。
三、物理实验课上微课的设计
微课对中学物理实验课有很大的辅助作用，如何设计准备微课视频才能达到较好的效果呢？笔者就此谈谈看法。
首先，在微课视频的准备时要做到明确本次物理实验课的实验目标，这样才能在微课视频的录制过程中有明确的指向性，让学生在观看微课视频时非常直观地明白本次物理实验课的实验任务是什么，并且促使学生探索和思考产生这种实验现象的原因和原理，提高中学物理实验课堂的教学效率。
在有了非常明确的微课视频录制目标后，录制物理实验微课视频时可以让学生参与录制。这样的做法可以活跃物理实验课的气氛，同时也会最大限度地增强学生做物理实验时的信心，因为当学生在微课视频上看到实验员是自己的同学时，往往会对微课视频产生亲切感和浓厚的兴趣，使注意力集中到物理实验上。在学生看到同学可以顺利成功完成物理实验后，心理上会产生“我可以做好实验，我自己可以完成”的想法。这种心理会大大增强他们在做物理实验时的信心，让他们即使在实验过程中遇到困难，也有顽强的信念克服困难，有助于独立完成物理实验。在实验中他们可以不断与参与微课视频中的演示的小老师进行交流和探讨，加深对物理实验原理的理解，提高物理实验课堂教学效率。
录制完物理微课视频，运用时除了把它作为帮助学生预习的帮手外，还可以将它穿插在物理实验课堂上，使它成为实验课发展的线索。将微课视频运用在物理实验课上可以清楚明了地对实验原理进行展示，大大减少老师讲解的时间，让学生可以拥有大部分课堂时间进行实验探究和独立思考。微课会使物理实验课的教学脉络变得清晰，让物理实验教学节奏变得紧凑，提高中学物理实验课堂教学效率。
教育是提高国民素质的唯一方式，我们在教学改革的路上要进行积极的探索，力求提高教学效率，提高学生的综合素养。物理教学工作者更要在实际的物理教学中不断积累经验，提高专业素养，增加知识储备，将与时俱进的教学手段运用到物理实验课堂上，对微课教学方法不断进行完善和灵活运用，提高中学物理实验课堂教学效率，从而实现物理教学目标。
参考文献：
[1]徐鹤松.物理“微课”教学的实践探索[J].新课程（中旬），2013，（9）.
[2]韩士安.中职物理的创新性教学研究与尝试[J].时代教育，2013，（16）.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《微课在物理教学中应用的研究》（GS[2015]GHB0716）。