分析某军医大学不同专业学员的人格类型与学业成绩的关系，探讨其优势人格，为人才选拔、教学改革提供参考。
方法应用迈尔斯—布里格斯性格测试量表(Myers－Briggs type indicator，MBTI)，调查某军医大学2098名学员的个性类型。
结果①学员总体人格类型较多的是外向—感觉—思考—判断型，占比14.1%；内向—感觉—思考—判断型，占比11.8%；内向—直觉—情感—认知型，占比11.7%。比较不同人格类型的学员，其学习成绩差异具有统计学意义(χ2＝73.610，P＝0.005)。外向—直觉—情感—认知型、内向—感觉—思考—认知型、内向—感觉—情感—认知型和外向—直觉—情感—判断型的学员成绩优秀的比例较高，成绩较差的比例较低。②在该校8个专业中，临床医学专业、中医学专业、心理学专业(医学方向)、生物技术专业、护理学专业、药学专业、公共事业管理专业学员的不同人格类型的学习成绩比较，差异均无统计学意义(χ2＝56.375、36.759、38.803、39.789、51.985、39.886、48.892，P>0.05)，只有临床医学专业(海军方向)学员不同人格类型的学习成绩相比，差异具有统计学意义(χ2＝75.506，P＝0.003)。具有外向—直觉—情感—认知型、内向—直觉—思考—认知型人格类型的临床医学专业(海军方向)学员，其成绩优秀者比例较高；临床医学专业(海军方向)学员数量较多的学员人格类型是外向—感觉—思考—判断型，占比19.8%；内向—直觉—情感—认知型，占比15.7%；外向—感觉—情感—判断型，占比10.3%；内向—直觉—思考—判断型，占比10.1%。
结论某军医大学学员中，学业出众的优势人格与数量占优势的典型人格各不相同；除了临床医学专业(海军方向)学员之外，该军医大学各专业学员的优势人格并不明显。