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摘 要：小学是学生进入系统学习的最主要阶段，该阶段学生接受最初始的学校教育，而小学班主任则在这一关键的初始教育阶段担任重要的引导性角色，肩负知识教育与管理教育的双重责任，直接影响着小学生的学习态度转变与心理健康成长过程。
关键词：小学班主任；管理工作；问题；措施
对于小学班主任来说，作为教育中的主要实施者与班级中的管理者来说，不仅是教学质量的保证，同时也是学生成长与发展过程中的重要参与者。但是通过调查可以看出，现阶段教师在教学中普遍存在着主动性不足与能力不足等问题，所以针对这一现象就要及时做好调整工作，采取有效的措施，提高班主任工作的有效性，满足学生的学习与发展需求。
一、现阶段小学班主任管理中存在的问题
1.忽视学生综合能力
小学班主任在日常管理工作中过分关注学生学习成绩，忽视了对学生综合能力的关注与培养，这与新课程标准中的相关要求是相悖的。新课改要求学生综合素质的培养是开展中小学教育活动的首要目标，因此教师需要转变传统守旧的教育及管理观念，不要再以成绩论成败。不过，这种根深蒂固的观念转变对众多小学班主任而言相当之难，因为许多学校还沿用传统教育思路，对于考试指标过分重视，这导致班主任在学生教育管理方面不得不循规蹈矩。并且，这种传统教育管理模式也在一定程度上阻碍了班主任与学生之间情感的深入交流。
2.管理方式陈旧
管理方式陈旧体现在多个层面。例如，教育管理方式陈旧，无法执行素质教育中的多种教育方法，與学生在课堂教学中较少互动，不会运用多媒体开展教学。而在学生日常生活及事务管理方面，则管理方式相对单一，大部分时间循规蹈矩，不能为学生带来创新且灵活的班级管理方式。很多时候也存在“一言堂”这样的非民主班级管理模式，不会听取学生意见来改善自身工作，更不会倾听学生的声音，导致班级管理陷入混乱。长此以往，许多问题就会暴露出来，恶化班级管理氛围，出现更多突发事件却难以解决。
二、提高小学班主任管理工作效果的措施
1.构建师生民主平等的交流平台
人的本性都是渴望沟通和交流的，我们应该在实际教学实践中为师生构建一种和谐民主的交流平台。班主任作为班级的领导者，应该从心底里认可学生，和学生进行心与心的交流，在和学生沟通的过程中，多注意倾听。当学生之间发生矛盾冲突时，要注意倾听不同的意见，再进行综合客观的评定，不能带有色眼睛去看待学生。发现有学生犯了错误，要充分的尊重学生，选择合适的场所以一种心平气和的心态与其交谈，进行单独教育，而不是当众批评和教训学生，让学生难堪。例如有学生出于个人喜好会有偏科的现象，喜欢数学不喜欢语文，班主任可以抓住学生这一特点，告诉学生没有语文的基础是学不好数学的，只有掌握了一定的语文知识，才能加深对数学的理解。班主任还可以适时的鼓励学生看一些有益的课外书籍，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。
2.及时更新管理理念
对于小学班主任来说，就要充分认识到自己在班级管理中的责任与义务，这样才能从时代发展的角度上出发，保证思想观念的准确，从而正确的指导学生学习与发展。且作为一名班主任不仅要及时关注学生的学习成绩，同时还要注重培养学生的综合能力，以此来满足学生的发展需求。因此，在实际工作中班主任就要掌握好学生的家庭、身心健康以及興趣爱好等方面，在满足自身学习质量的举基础上来实现性格上的发展，锻炼好其他方面的能力。最后，班主任也可以组织学生进行活动，通过给学生创建出可以展现自己的舞台，以此来提高学生的学习积极性，实现全面的发展。
3.拓展学生的管理思路，保证管理工作的多元化
在传统的管理理念中，教师一直占据着课堂中的主体地位，这样也就使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容，学习的兴趣与积极性等方面受到了打击。但是在素质教育的影响下，班主任就要及时更新自身的教育观念，引入有效的管理理念，以此来满足学生的学习需求。在课堂中教师就可以适当的放权给学生，培养班级干部，以此来让学生管理学生，挖掘出学生的潜能，激发出学生的学习积极性。对于推选出来的班级干部来说，还要给予一定的信任，通过不断的鼓励来激发出学生的进取心。受到这一阶段年龄等因素的影响，教师就要及时地引导学生，在学生出现问题时还要先掌握好问题的原因，确保处理工作的合理性，保护好学生的自尊心，让学生认识到自身存在的错误。通过合理的处理好学生的错误，可以让学生认识到自身的不足，从而积极主动的进行改正。在开展日常管理工作的过程中，教师还要及时掌握好学生的心理变化情况，坚持从学生的角度上来思考问题，以此来形成良好的学习环境，提高自身的工作质量。
4.做好后进生的转化工作
后进生因为长期得不到老师的重视，很少得到鼓励和认可，很容易缺乏自信心，不管做什么事情都怕被人看不起，有一种自卑心理。班主任应该充分掌握学生这些心理特点，有意的鼓励这些学生大胆的提问，大胆的发表自己的想法，并适时的进行鼓励。比如说通过在课堂中有意识的让后进生回答他们能回答的问题，激发他们的自信心。通过表扬的方法让他们提高学习兴趣，促进他们的全面发展，从而更好的完善班级建设。
总之，小学班主任在班级教育管理工作中承担众多责任，但其目标还应该归结于对小学生良好学习状况与健康身心状况的观察与培育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，塑造优秀的个性人格。因此，班主任必须明确自己正确且多元的工作职责与工作对策，完成好每一项工作任务。
关键词：小学班主任；管理工作；问题；措施
对于小学班主任来说，作为教育中的主要实施者与班级中的管理者来说，不仅是教学质量的保证，同时也是学生成长与发展过程中的重要参与者。但是通过调查可以看出，现阶段教师在教学中普遍存在着主动性不足与能力不足等问题，所以针对这一现象就要及时做好调整工作，采取有效的措施，提高班主任工作的有效性，满足学生的学习与发展需求。
一、现阶段小学班主任管理中存在的问题
1.忽视学生综合能力
小学班主任在日常管理工作中过分关注学生学习成绩，忽视了对学生综合能力的关注与培养，这与新课程标准中的相关要求是相悖的。新课改要求学生综合素质的培养是开展中小学教育活动的首要目标，因此教师需要转变传统守旧的教育及管理观念，不要再以成绩论成败。不过，这种根深蒂固的观念转变对众多小学班主任而言相当之难，因为许多学校还沿用传统教育思路，对于考试指标过分重视，这导致班主任在学生教育管理方面不得不循规蹈矩。并且，这种传统教育管理模式也在一定程度上阻碍了班主任与学生之间情感的深入交流。
2.管理方式陈旧
管理方式陈旧体现在多个层面。例如，教育管理方式陈旧，无法执行素质教育中的多种教育方法，與学生在课堂教学中较少互动，不会运用多媒体开展教学。而在学生日常生活及事务管理方面，则管理方式相对单一，大部分时间循规蹈矩，不能为学生带来创新且灵活的班级管理方式。很多时候也存在“一言堂”这样的非民主班级管理模式，不会听取学生意见来改善自身工作，更不会倾听学生的声音，导致班级管理陷入混乱。长此以往，许多问题就会暴露出来，恶化班级管理氛围，出现更多突发事件却难以解决。
二、提高小学班主任管理工作效果的措施
1.构建师生民主平等的交流平台
人的本性都是渴望沟通和交流的，我们应该在实际教学实践中为师生构建一种和谐民主的交流平台。班主任作为班级的领导者，应该从心底里认可学生，和学生进行心与心的交流，在和学生沟通的过程中，多注意倾听。当学生之间发生矛盾冲突时，要注意倾听不同的意见，再进行综合客观的评定，不能带有色眼睛去看待学生。发现有学生犯了错误，要充分的尊重学生，选择合适的场所以一种心平气和的心态与其交谈，进行单独教育，而不是当众批评和教训学生，让学生难堪。例如有学生出于个人喜好会有偏科的现象，喜欢数学不喜欢语文，班主任可以抓住学生这一特点，告诉学生没有语文的基础是学不好数学的，只有掌握了一定的语文知识，才能加深对数学的理解。班主任还可以适时的鼓励学生看一些有益的课外书籍，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。
2.及时更新管理理念
对于小学班主任来说，就要充分认识到自己在班级管理中的责任与义务，这样才能从时代发展的角度上出发，保证思想观念的准确，从而正确的指导学生学习与发展。且作为一名班主任不仅要及时关注学生的学习成绩，同时还要注重培养学生的综合能力，以此来满足学生的发展需求。因此，在实际工作中班主任就要掌握好学生的家庭、身心健康以及興趣爱好等方面，在满足自身学习质量的举基础上来实现性格上的发展，锻炼好其他方面的能力。最后，班主任也可以组织学生进行活动，通过给学生创建出可以展现自己的舞台，以此来提高学生的学习积极性，实现全面的发展。
3.拓展学生的管理思路，保证管理工作的多元化
在传统的管理理念中，教师一直占据着课堂中的主体地位，这样也就使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容，学习的兴趣与积极性等方面受到了打击。但是在素质教育的影响下，班主任就要及时更新自身的教育观念，引入有效的管理理念，以此来满足学生的学习需求。在课堂中教师就可以适当的放权给学生，培养班级干部，以此来让学生管理学生，挖掘出学生的潜能，激发出学生的学习积极性。对于推选出来的班级干部来说，还要给予一定的信任，通过不断的鼓励来激发出学生的进取心。受到这一阶段年龄等因素的影响，教师就要及时地引导学生，在学生出现问题时还要先掌握好问题的原因，确保处理工作的合理性，保护好学生的自尊心，让学生认识到自身存在的错误。通过合理的处理好学生的错误，可以让学生认识到自身的不足，从而积极主动的进行改正。在开展日常管理工作的过程中，教师还要及时掌握好学生的心理变化情况，坚持从学生的角度上来思考问题，以此来形成良好的学习环境，提高自身的工作质量。
4.做好后进生的转化工作
后进生因为长期得不到老师的重视，很少得到鼓励和认可，很容易缺乏自信心，不管做什么事情都怕被人看不起，有一种自卑心理。班主任应该充分掌握学生这些心理特点，有意的鼓励这些学生大胆的提问，大胆的发表自己的想法，并适时的进行鼓励。比如说通过在课堂中有意识的让后进生回答他们能回答的问题，激发他们的自信心。通过表扬的方法让他们提高学习兴趣，促进他们的全面发展，从而更好的完善班级建设。
总之，小学班主任在班级教育管理工作中承担众多责任，但其目标还应该归结于对小学生良好学习状况与健康身心状况的观察与培育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，塑造优秀的个性人格。因此，班主任必须明确自己正确且多元的工作职责与工作对策，完成好每一项工作任务。