新课程标准强调:化学教学要与生活实际紧密联系,让学生体会到生活中处处有化学,体验到学习化学的乐趣和价值。这就要求我们架起化学与生活的桥梁,让学生从生活走向化学,从化学走向生活。赋予化学浓郁的生活气息,焕发化学课堂的生命力。
　　一、教学内容与生活接轨
　　新课程理念认为,教学是以学生为主体,对课程内容开发、生成、转化,课程意义不断构建与提升的个性化创造过程。因此,作为化学教师一方面要用好教科书,另一方面也要根据学生生活实际及课程标准对教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书。把化学引向生活,使化学学习基于生活经验和已有的化学基础,从而带来对化学学习的热情。
　　例如,在构建文明生态村过程中,很多家庭都建了沼气池。我就抓住农村学生熟悉的话题,在讲解《燃料和热量》一节中的沼气时,利用多媒体播放我国古代及现代的一些农村制取和利用沼气的录像,让学生根据自己生活所见分组讨论。不用教师滔滔不绝地讲解,在教师个别指导下,凭借集体的智慧很快就总结得到了沼气的制取和利用的相关知识及意义。
　　二、创设情境,探索生活奥秘
　　化学情境是沟通现实生活的具体问题与化学知识之间的桥梁,教师可以根据教学需要将课堂设置成生活的舞台,把真实的生活情境转化为化学情境。教学情境的创设极大地调动了学生的情感注意力和情感体验力,合作互动加强,内驱力也调动起来了。因此,在化学教学中,情境的设计就显得十分重要。要创设一个好的情境,教师不仅要熟悉教材,还要了解学生的认识结构、智力水平和生活经验,创设出既为学生熟悉而又具有情趣和适度挑战性的情境。
　　例如:在讲解碳的化学性质时,利用多媒体展示几幅古画和古人真迹,以及我国一些古建筑中被埋入地下且被火将表面烧成黑色的木头柱子。并适时提问:这些字画为什么能保存很长时间而不变色?木头为何不腐烂?
　　简单明了地切入了正题,吸引了学生的注意力,引发学生思考,主动探究,体会化学与社会关系的密切,激发了学生学好化学的愿望。
　　三、巧用化学活动,激发生活情趣
　　新课程下的化学教学不但要紧扣课程标准,而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。由学生身边的事产生一种情感上的亲切感与感召力,可使学生实实在在地感受到生活与化学的关系,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学目标转化为学生的内在需求,达到启智明理的效果。因此,课本上的家庭小实验、探究实验等只要可能,都让学生亲自动手实验,在试验中培养学生的素质与能力。
　　在学习实验室制取二氧化碳时,先给出制取二氧化碳的实验原理,然后采取活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置、药品、并制取二氧化碳。将学生分组,有的组用大理石和稀盐酸、有的组用水垢和稀盐酸、有的组用鸡蛋壳和稀盐酸。做完之后分组探究能否用浓盐酸代替稀盐酸,能否用稀硫酸代替稀盐酸,能否用碳酸钠代替大理石。最后交流、讨论找出最佳方案。
　　作为一名化学教师,应该创造性地利用和开发教学资源,努力寻找化学与生活的结合点,尽可能地注入生活的新鲜血液,赋予化学浓郁的生活气息,为学生营造更广阔的化学学习空间。
　　作者单位:河北省鹿泉市山尹村镇龙凤湖中学