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【摘 要】数学是高中阶段的三大主科目之一，是课程教学的重要内容，在高考中占据的分数比例也是非常大的。但是相比较其他學科，数学学科难度系数更大，逻辑性非常强，很多学生感到数学学习比较吃力，如果教师不能正确的加以引导，很容易让学生产生厌烦的心理。虽然广大高中数学教师在素质教育改革背景下不断更新自己的教学理念和教学策略，但是还是受到传统教学的干扰，导致高中阶段的学生对于数学学习积极性不高。而将合作学习模式科学的应用到高中数学教学中能够极大的增强课堂教学的趣味性，发挥学生的主观能动性。本文围绕高中数学教学中合作学习展开深入的探讨，总结了合作学习模式的基本特征，分析了高中数学教学中应用合作学习需要坚持的原则，最后分析了如何将合作学习有效的应用到高中数学教学中。
【关键词】高中数学；合作学习；教学质量；主体；提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0102-02
一、前言
高中数学教学在新课程改革的背景下不断更新教学方法，将传统枯燥沉闷的课堂氛围不断改善，让学生感受到数学知识的魅力，从数学课堂中能够真正学习到一些综合性的分析问题，处理问题的能力，适应今后社会发展的要求。小组合作学习模式受到极大的追捧，合作学习在高中数学教学中的应用能够极大的调动学生学习的积极性，在自主学习中获得乐趣。因而小组合作学习在高中数学教学中值得广泛推广。
二、合作学习的特点
合作学习是以小组为基本单位展开学习，这种新型的教学模式主体是学生，通过合作学习共同完成学习任务，小组内的成员分工明确，合作学习强调学生是学习中心，通过集体学习的模式，实现教学的全面性。合作学习在高中数学教学中的应用，从根本上发展创新了教学模式，是符合新课程改革需要的。借助合作学习模式还能够有效的实现知识点的共享，小组成员就具体的问题进行谈论分析，如果某一个同学忘记了其中一些知识点，其他学生能够快速提醒共享。借助小组合作学习模式可以实现一题多解，不同的学生从不同的角度思考问题，让组员获得丰富的解题技巧，进而将教学质量提升。
三、小组合作学习展开坚持的原则
1.坚持学生是学习主体的地位。
坚持学生是学习主体的地位，合作学习的开展本身就是围绕学生展开的。所以提升合作学习展开的顺利性，需要注重有效的学习环境的创造，便于学生在有效的学习环境中更加自主的展开问题的探究，同时还需要重视公式定理等基本理论知识的学习，总之合作学习在高中数学教学中的应用一定要仅仅围绕学生的全面发展展开。
2.坚持学生兴趣相同的原则。
划分数学学习小组的时候一定要坚持学生学习兴趣相同的原则，只有组员之间兴趣爱好相同，才能够更加默契的配合学习，学生之间也能够实现相互促进的作用，兴趣是推动学习行为顺利展开的关键，坚持兴趣原则合理的划分学习小组，能够切实发挥小组合作学习的优势，提升学习质量。
3.坚持优势互补的原则。
坚持优势互补的原则，每一个都是独立的，学生学习情况存在差异，因此在合作学习中一定要坚持优势互补的原则，可以将数学学习成绩好的学生和学习成绩差的学生合理搭配，优生带动差等生学习，还能够促进优等生进一步提升，这样一来学生的学习兴趣会被点燃，对于实现良好的教学效果有重要的作用。
四、高中数学教学中合作学习的具体应用
1.科学合理的划分合作学习小组。
发挥合作学习模式在高中数学教学中的应用优势，首先要科学合理的划分合作学习小组。这是开展合作学习的关键，保障组员分配具有层次性，每一个学习小组的整体学习水平是差不多的，这样保障小组对比的公平性，有利于展开小组间的竞争性学习。每一个小组都设置层次不同的学生，实现知识的共享。不同层次的学生被分配到一个学习小组中，还能够调动学生学习的积极性。高中数学本身难度就很大，学生之间存在的差异也比较大，将优等生，中等生，差等生组成学习小组，让学生相互促进，相互带动，会极大的提升学习的积极性。
2.借助多元化的教学模式。
为了充分发挥合作学习模式的优势，有必要将合作学习与其他教学模式有机的结合起来，保障更加完善，更加高效的课堂教学方法的打造，增强课堂的趣味性，多元化的教学模式能够极大的激发学生对于数学的学习兴趣。例如创设情境教学法，能够充分发挥学生的主观能动性，为学生创设趣味十足的课堂，例如在学习“随机事件概率”的时候，教师可以选择一个常见的问题进行提问，设置生活化的教学情境，“同学们，你们是有哥哥，姐姐弟弟还是妹妹呢？或者是独生子？每一个学生都有自己的答案，然后教师结合学生的回答，将五种情况进行统计总结，为每一个学生编制号码，然后从其中抽取一张，提问从中随机抽取你是独生子女的概率是多少呢？在一个小组中抽取的概率又是多少呢？这一系列的问题让小组学生联想到“统计”问题，于是小组成员展开激烈的探讨，借助该问题，教师引出本节课的新内容“随机抽样”，能够仅仅抓住学生学习的注意力，让学生参与到问题的求解中，吸引学生的注意。
3.小组合作学习评价的规范性。
发挥小组合作的优势，还离不开有效的学习评价。所以高中数学教师还应该对教学评价的具体模式进行不断优化，需要将每一个小组作为一个整体，考虑到每一个组员的表现，让学生明白自己的表现会影响整个小组的学习成绩，所以学生就会有为了小组而战斗的信念，从而更加积极主动的投入到数学学习中，在小组讨论的时候也会表现的更加积极，从而提升整个小组的学习水平。同时教师将每一个学生在小组学习中的表现记录下来，作为期末考试评价指标的组成。在评价过程中，教师还要及时给予学生鼓励和表扬，帮助学生增强学习的自信，激发起学生对于数学学科的学习兴趣。
五、结语
综上所述，高中数学教学中，恰当的利用小组合作学习模式，能够极大的增强学生的学习兴趣，让每一个学生都能够积极投入到高中数学学习中，同时还能够增强学生的竞争意识，学生的思想在合作学习中得到碰撞，相互学习，共同解决数学学习中的难点，提升学生分析问题，解决问题的能力，所以合作学习模式值得推广。
参考文献
[1]李慧慧.高中数学教学中的合作学习[J].中学课程辅导：教师教育，2014（3）：88-88.
[2]黄卓.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].教育：文摘版：00139-00139.
[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.
【关键词】高中数学；合作学习；教学质量；主体；提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0102-02
一、前言
高中数学教学在新课程改革的背景下不断更新教学方法，将传统枯燥沉闷的课堂氛围不断改善，让学生感受到数学知识的魅力，从数学课堂中能够真正学习到一些综合性的分析问题，处理问题的能力，适应今后社会发展的要求。小组合作学习模式受到极大的追捧，合作学习在高中数学教学中的应用能够极大的调动学生学习的积极性，在自主学习中获得乐趣。因而小组合作学习在高中数学教学中值得广泛推广。
二、合作学习的特点
合作学习是以小组为基本单位展开学习，这种新型的教学模式主体是学生，通过合作学习共同完成学习任务，小组内的成员分工明确，合作学习强调学生是学习中心，通过集体学习的模式，实现教学的全面性。合作学习在高中数学教学中的应用，从根本上发展创新了教学模式，是符合新课程改革需要的。借助合作学习模式还能够有效的实现知识点的共享，小组成员就具体的问题进行谈论分析，如果某一个同学忘记了其中一些知识点，其他学生能够快速提醒共享。借助小组合作学习模式可以实现一题多解，不同的学生从不同的角度思考问题，让组员获得丰富的解题技巧，进而将教学质量提升。
三、小组合作学习展开坚持的原则
1.坚持学生是学习主体的地位。
坚持学生是学习主体的地位，合作学习的开展本身就是围绕学生展开的。所以提升合作学习展开的顺利性，需要注重有效的学习环境的创造，便于学生在有效的学习环境中更加自主的展开问题的探究，同时还需要重视公式定理等基本理论知识的学习，总之合作学习在高中数学教学中的应用一定要仅仅围绕学生的全面发展展开。
2.坚持学生兴趣相同的原则。
划分数学学习小组的时候一定要坚持学生学习兴趣相同的原则，只有组员之间兴趣爱好相同，才能够更加默契的配合学习，学生之间也能够实现相互促进的作用，兴趣是推动学习行为顺利展开的关键，坚持兴趣原则合理的划分学习小组，能够切实发挥小组合作学习的优势，提升学习质量。
3.坚持优势互补的原则。
坚持优势互补的原则，每一个都是独立的，学生学习情况存在差异，因此在合作学习中一定要坚持优势互补的原则，可以将数学学习成绩好的学生和学习成绩差的学生合理搭配，优生带动差等生学习，还能够促进优等生进一步提升，这样一来学生的学习兴趣会被点燃，对于实现良好的教学效果有重要的作用。
四、高中数学教学中合作学习的具体应用
1.科学合理的划分合作学习小组。
发挥合作学习模式在高中数学教学中的应用优势，首先要科学合理的划分合作学习小组。这是开展合作学习的关键，保障组员分配具有层次性，每一个学习小组的整体学习水平是差不多的，这样保障小组对比的公平性，有利于展开小组间的竞争性学习。每一个小组都设置层次不同的学生，实现知识的共享。不同层次的学生被分配到一个学习小组中，还能够调动学生学习的积极性。高中数学本身难度就很大，学生之间存在的差异也比较大，将优等生，中等生，差等生组成学习小组，让学生相互促进，相互带动，会极大的提升学习的积极性。
2.借助多元化的教学模式。
为了充分发挥合作学习模式的优势，有必要将合作学习与其他教学模式有机的结合起来，保障更加完善，更加高效的课堂教学方法的打造，增强课堂的趣味性，多元化的教学模式能够极大的激发学生对于数学的学习兴趣。例如创设情境教学法，能够充分发挥学生的主观能动性，为学生创设趣味十足的课堂，例如在学习“随机事件概率”的时候，教师可以选择一个常见的问题进行提问，设置生活化的教学情境，“同学们，你们是有哥哥，姐姐弟弟还是妹妹呢？或者是独生子？每一个学生都有自己的答案，然后教师结合学生的回答，将五种情况进行统计总结，为每一个学生编制号码，然后从其中抽取一张，提问从中随机抽取你是独生子女的概率是多少呢？在一个小组中抽取的概率又是多少呢？这一系列的问题让小组学生联想到“统计”问题，于是小组成员展开激烈的探讨，借助该问题，教师引出本节课的新内容“随机抽样”，能够仅仅抓住学生学习的注意力，让学生参与到问题的求解中，吸引学生的注意。
3.小组合作学习评价的规范性。
发挥小组合作的优势，还离不开有效的学习评价。所以高中数学教师还应该对教学评价的具体模式进行不断优化，需要将每一个小组作为一个整体，考虑到每一个组员的表现，让学生明白自己的表现会影响整个小组的学习成绩，所以学生就会有为了小组而战斗的信念，从而更加积极主动的投入到数学学习中，在小组讨论的时候也会表现的更加积极，从而提升整个小组的学习水平。同时教师将每一个学生在小组学习中的表现记录下来，作为期末考试评价指标的组成。在评价过程中，教师还要及时给予学生鼓励和表扬，帮助学生增强学习的自信，激发起学生对于数学学科的学习兴趣。
五、结语
综上所述，高中数学教学中，恰当的利用小组合作学习模式，能够极大的增强学生的学习兴趣，让每一个学生都能够积极投入到高中数学学习中，同时还能够增强学生的竞争意识，学生的思想在合作学习中得到碰撞，相互学习，共同解决数学学习中的难点，提升学生分析问题，解决问题的能力，所以合作学习模式值得推广。
参考文献
[1]李慧慧.高中数学教学中的合作学习[J].中学课程辅导：教师教育，2014（3）：88-88.
[2]黄卓.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].教育：文摘版：00139-00139.
[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.