【摘 要】荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此数学学习就要从我们的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的兴趣。
　　【关键词】 数学 生活 联系
　　伟大的教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学来源于生活，又应用于生活中。新课标强调，数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。因此，数学学习要从我们的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。在数学教学中，教师如能巧妙地联系学生的生活实际，对于激发学生学习兴趣，帮助学生理解、巩固所学的知识具有极其重要的作用。
　　一、通过导入生活中的问题情境展开教学，使学生在主动探索中体验并学会数学建模，让数学走进生活
　　生活本身是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象，把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。因此，在教学中教师要联系生活中的数学，使课堂教学更贴近学生的生活，让课堂教学变得更丰富。在课堂导入过程中，要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际。例如在讲解数学上的某一个知识点时，可以在开始上课前先创设这样的问题情境，从生活中引出问题，让学生带着生活问题进入课堂，从而引起学生的探究欲望和求知欲。这不仅要求教师选教材必须密切联系生活实际，而且要求数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发为学生提供观察和操作的机会，这样整堂课学生置身于生活情境中，情绪高涨，积极参与探索。课堂教学异常活跃，教学效果好。因此联系生活中的数学，不仅丰富了课堂教学的内容，而且将生活与数学融合在一起了。
　　二、教学中重视知识的形成过程，使学生在知识的形成过程中体验数学知识产生的实际背景和数学思想方法，让数学走进生活
　　在数学教学中，老师首先是要在课堂中创设应用性操作的条件，让学生通过动手操作，主动探索问题，形成知识技能，发现数学的规律。它不仅有助于学生更牢固地掌握知识，而且对于激发学生学习兴趣，培养思维能力有着非常重要意义。只有把数学应用到实际中，才会使数学变得富有生气，才能使学生体验到数学的价值和意义，树立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本的机械化教学，应该把数学练习的“机械演练”转变为“生活应用”，引导学生用数学的眼光去观察、分析和解决生活中的问题，从而增强学生对数学价值的体验，强化学生应用数学的意识。比如在课上可以和学生一起动手做数学，研究数学的过程。在讲解某一计算公式时可以让学生动手操作加推理，指导学生推理计算的过程，这样不仅提高了学生的动手能力，还巩固了知识。虽然学生的发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却绝对是探索的成就！当然，指导学生进行探究性操作，教师首先应联系实际创设问题情境，激发他们展开探索的兴趣。其次，还应给学生一定的方法指导，特别是对学习有困难的学生，更要手把手地个别辅导，帮助他们完成发现过程。要注意避免使课堂活动成为少數尖子学生的表演场所，而忽视大多数学生的学习需要。
　　三、重视数学课程与学生实际生活相结合，使学生在现实生活中应用数学，让数学走进生活
　　数学知识来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正达到学用结合，学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。教师要鼓励学生走进生活，在生活实践中感知数学，培养学生用数学的态度分析周围事物的能力，把数学知识应用到生活中去。生活中客观存在着大量有价值的数学现象，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。教学活动中，我让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。首先在购物时感受数学;其次在玩中体验数学;最后在家庭生活中领悟数学。让他们在更为广阔的社会情景中，利用已学的数学知识分析现状、合理安排、解决问题，让学生理解数学的现实性和重要性。
　　总之，让我们架起数学与生活间的桥梁，拉近知识与生活间的距离，不断沟通生活中的数学与教材上数学的联系，让数学学习充满生活气息和时代色彩，使生活与数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会到数学与人及现实生活之间的密切关系，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活中，使其完成掌握知识到形成能力的转变，并且有效促进学生能力的全面提高和可持续发展，让数学成为学生发展的重要动力源泉。