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【中国分类号】G791
美国著名的教育评论家埃里斯和福茨曾指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作 学习”。
通过落到实处的合作学习进而提高课堂效率。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。
一、创建合理小组，调动小组学习激情
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提
组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。学习小组的建立：
1、将班级学生按学习基础、能力分成三个层次。
2、六人一组，每组学生结构为AA、BB、CC。
3、每组先选定组长,再由组长选人,最后老师进行调节确定。
合作要求：
●小组长负责，分工合作，各负其责。
●组员合作、交流（声音要低）
●记录员记录每个成员交流内容
●每个成员复述一下自己的交流内容
●小组代表发言，其他组员可补充说明）
●汇报、交流、评价。
这样在明确的目标下，小组按责任分工，合作学习，使活动目标明确，各负其责，有效完成学习讨论任务。
二、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣
在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情境，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。
三、创设问题情境，培养合作探究的精神
问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。
如：“观察物体”这节课中，关于长方体和正方体，从一个角度观察，最多能看到几个面的问题，学生的答案有：1个、2个、3个、4个。他们都认为自己的答案是正确的，但又不能用准确的理由说服别人。在学生举棋不定的情况下，教师组织小组合作，让同学们边观察、边记录：
第一次第二次第三次
长方体 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面
正方体 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面
每次最多看到的面 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面
通过自主探索、合作交流，学生们悟出：从一个角度观察时，最多能看到三个面。用这种方法学习，学生对获取的知识印象十分深刻。
四、总结评价，提高合作后劲
小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。
记得我在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见"请问同学们还有什么意见吗？"这时，只见台下举起了一双双小手，这个说："还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？"那个问："都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？"还有的问："为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？""你们能再解释一下4 X 3-1这个算式表示的意思吗？"等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！
总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于学生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
美国著名的教育评论家埃里斯和福茨曾指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作 学习”。
通过落到实处的合作学习进而提高课堂效率。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。
一、创建合理小组，调动小组学习激情
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提
组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。学习小组的建立：
1、将班级学生按学习基础、能力分成三个层次。
2、六人一组，每组学生结构为AA、BB、CC。
3、每组先选定组长,再由组长选人,最后老师进行调节确定。
合作要求：
●小组长负责，分工合作，各负其责。
●组员合作、交流（声音要低）
●记录员记录每个成员交流内容
●每个成员复述一下自己的交流内容
●小组代表发言，其他组员可补充说明）
●汇报、交流、评价。
这样在明确的目标下，小组按责任分工，合作学习，使活动目标明确，各负其责，有效完成学习讨论任务。
二、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣
在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情境，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。
三、创设问题情境，培养合作探究的精神
问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。
如：“观察物体”这节课中，关于长方体和正方体，从一个角度观察，最多能看到几个面的问题，学生的答案有：1个、2个、3个、4个。他们都认为自己的答案是正确的，但又不能用准确的理由说服别人。在学生举棋不定的情况下，教师组织小组合作，让同学们边观察、边记录：
第一次第二次第三次
长方体 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面
正方体 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面
每次最多看到的面 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面
通过自主探索、合作交流，学生们悟出：从一个角度观察时，最多能看到三个面。用这种方法学习，学生对获取的知识印象十分深刻。
四、总结评价，提高合作后劲
小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。
记得我在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见"请问同学们还有什么意见吗？"这时，只见台下举起了一双双小手，这个说："还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？"那个问："都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？"还有的问："为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？""你们能再解释一下4 X 3-1这个算式表示的意思吗？"等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！
总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于学生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。