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线上教学已经开展两月有余，语文课程的教授离不开语文教师精心的教学设计、契合的教学策略和科学的教学方法。如何在教学语文教材之余继续稳步推进国学课程，是我近期以来思考和探索的方向。《二十四节气古诗赏》国学课程应运而生，应时而创，为语文课程和国学课程另辟了一方小天地。
一、春雷响，万物长（惊蛰）——国学课程的产生
今年初春，一场疫情打乱了正常的教学秩序，犹如平地一声春雷惊醒了沉睡的万物。“停课不停学”，线上教学势在必行。而平时深受师生和家长喜爱的国学课又该如何稳步开展呢？针对这种学习需求，云端国学课程《二十四节气古诗赏》诞生在这不平凡的时节，为在线教学平添一缕春的诗意，为宅在家的师生带来一股春的活力。
该课程以二十四节气为时间线，每个节气设计一节古诗鉴赏课，每节课围绕一个语文要素开展教学：采取师生互动，亲子互学的教学模式，依托“钉钉”直播教学平台，选择晚上七点到七点半的课余时间上课——让云端在线课程稳当当落地，静悄悄开花，沉甸甸结果。
二、润物细无声（雨水）——国学课程的内容
该课程预计为24课时，目前已经按照时间线完成4课时，内容分别为：《好雨知时节——“雨水”古诗配画》《春雷响、万物长——惊蛰古诗赏》《春更爱春分——春分古诗赏》《清明祭国殇、少年当自强——清明古诗励志课》。每个节气对应三至五首古诗，围绕一个语文素养展开教学。如：雨水的主题是“想象画面”，惊蛰的主题是“气候和农业”，春分的主题是“植物”，清明的主题是“爱国”。一课一题，一课数诗，一课一得，有趣精妙的课程内容如雨水无声滋润着学生的心灵，更悄然孕育了国学的下一代传承者。
三、春更爱春分（春分）——国学课程教学案例
精巧的云端原创课程设计需要更精彩的课堂教学来实践落地。在《春更爱春分——春分古诗赏》这一课的教学设计中，我将“气候与农业”定为本课主题，寓教于乐，让学生在诗意中获得知识，感受诗文。
《春更爱春分——春分古诗赏》教学设计
（一）教学目标
1.积累关于“春分”的四首古诗词，并能初步探知其意，从诗中获知春分气候与农业的相关知识;
2.拓展阅读《这就是二十四节气》，结合古诗了解节气。
（二）教学过程
1.预习准备
（1）网上搜索春分的相关知识;
（2）网上搜索关于春分的一首古诗，并熟读。
2.古诗导入
（1）出示《乐春吟》，诵读;
（2）重点赏读“四时唯爱春，春更爱春分”，感受诗人对春分的偏爱;
3.介绍春分
4.古诗鉴赏
（1）拓展四首关于“春分”的古诗词：白居易的《劝酒十四首 何处难忘酒七首》其三、苏轼的《癸丑春分后雪》、刘子翚的《登鹅湖妙峰亭次韵》、姚勉的《赠李枢[shū]干三首》其三，采取师生互读、亲子共读、创设情境读等多种诵读方法，共赏古诗;
（2）抓住每一首古诗描写春分的句子，着重体会诗人对气候和农业活动的描写。
5.拓展阅读《这就是二十四节气》
（三）教学反思
本课意在通过五首古诗的连环诵读与鉴赏，积累古诗并体会诗意，最后推荐阅读。由课堂反馈来看，学生和家长都能积极诵读与积累，达到教学预期。但由于时间紧迫，环节紧凑，每一首古诗都不能展开细品，只能留待课后自赏。
四、恰今日、平分秋色（秋分）——国学课程成果
课堂教学的深耕细作一定会在金秋时节结出丰硕的成果，而本课程的教学成果体现在一次次的课后作业及反馈中。优秀的作业成果就如春种秋收，是学情最佳反馈，也是对课程设计和课堂教学的立体评价。多元化的个性作业设置，全方位调动学生的学习积极性，培养学生的综合语文素养，这是传统课堂和语文教材所不能替代的。
1.《好雨知时节——“雨水”古诗配画》，通过培养学生想象画面，创作出一幅幅精美的古诗配画：
2.《春雷响、万物长——惊蛰古诗赏》则利用诗中学到的各種植物的诗句，拓展延伸出一个个关于植物的小练笔作品：
3.《春更爱春分——春分古诗赏》教学生欣赏春景，锻炼口头表达，用自己的语言加上诗词描绘春天：
4.《清明祭国殇、少年当自强——清明古诗励志课》和学生一起诵读《少年中国说》，用铿锵有力的誓言表达爱国心：
五、冬至阳生春又来（冬至）——国学课程反思
秋收冬藏——这样的时节最适合反思课程设计，反思语文课堂。本课程从构思雏形到教学设计再到教学实践，历时两个多月，收获满满，也发现不足。课程设置的初心是能扎实地推动国学，积累古诗词，将中国的文化瑰宝更好地传承。四个课时上下来，我有了对课程更深层次的反思：如何将语文课程和科学、美术、音乐等课程整合，如，科学课讲述节气的气候、美术课描画节气的图案、音乐课聆听节气的乐曲等。做到跨学科优化，从时间上的课程安排、内容上的课程互补到形式上的课程互动，这是我未来要研讨的问题。
下一个节气是立夏——“绿阴铺野换新光，薰风初昼长”，这是一个改天换地图创新的节气。我将继续《二十四节气古诗赏》的课程设计，让节气充满诗情画意。进一步整合各学科优质教学资源，让学生能够在全学科教学中习得更多的知识、感悟更深的诗意、获得更立体的生活经验，艺术化、系统化、立体化、多元化地将古诗融入生活、伴随诗意。云端赏古诗、落地推国学——师生和家长的生活不仅有眼前的课程，更有诗和远方……
一、春雷响，万物长（惊蛰）——国学课程的产生
今年初春，一场疫情打乱了正常的教学秩序，犹如平地一声春雷惊醒了沉睡的万物。“停课不停学”，线上教学势在必行。而平时深受师生和家长喜爱的国学课又该如何稳步开展呢？针对这种学习需求，云端国学课程《二十四节气古诗赏》诞生在这不平凡的时节，为在线教学平添一缕春的诗意，为宅在家的师生带来一股春的活力。
该课程以二十四节气为时间线，每个节气设计一节古诗鉴赏课，每节课围绕一个语文要素开展教学：采取师生互动，亲子互学的教学模式，依托“钉钉”直播教学平台，选择晚上七点到七点半的课余时间上课——让云端在线课程稳当当落地，静悄悄开花，沉甸甸结果。
二、润物细无声（雨水）——国学课程的内容
该课程预计为24课时，目前已经按照时间线完成4课时，内容分别为：《好雨知时节——“雨水”古诗配画》《春雷响、万物长——惊蛰古诗赏》《春更爱春分——春分古诗赏》《清明祭国殇、少年当自强——清明古诗励志课》。每个节气对应三至五首古诗，围绕一个语文素养展开教学。如：雨水的主题是“想象画面”，惊蛰的主题是“气候和农业”，春分的主题是“植物”，清明的主题是“爱国”。一课一题，一课数诗，一课一得，有趣精妙的课程内容如雨水无声滋润着学生的心灵，更悄然孕育了国学的下一代传承者。
三、春更爱春分（春分）——国学课程教学案例
精巧的云端原创课程设计需要更精彩的课堂教学来实践落地。在《春更爱春分——春分古诗赏》这一课的教学设计中，我将“气候与农业”定为本课主题，寓教于乐，让学生在诗意中获得知识，感受诗文。
《春更爱春分——春分古诗赏》教学设计
（一）教学目标
1.积累关于“春分”的四首古诗词，并能初步探知其意，从诗中获知春分气候与农业的相关知识;
2.拓展阅读《这就是二十四节气》，结合古诗了解节气。
（二）教学过程
1.预习准备
（1）网上搜索春分的相关知识;
（2）网上搜索关于春分的一首古诗，并熟读。
2.古诗导入
（1）出示《乐春吟》，诵读;
（2）重点赏读“四时唯爱春，春更爱春分”，感受诗人对春分的偏爱;
3.介绍春分
4.古诗鉴赏
（1）拓展四首关于“春分”的古诗词：白居易的《劝酒十四首 何处难忘酒七首》其三、苏轼的《癸丑春分后雪》、刘子翚的《登鹅湖妙峰亭次韵》、姚勉的《赠李枢[shū]干三首》其三，采取师生互读、亲子共读、创设情境读等多种诵读方法，共赏古诗;
（2）抓住每一首古诗描写春分的句子，着重体会诗人对气候和农业活动的描写。
5.拓展阅读《这就是二十四节气》
（三）教学反思
本课意在通过五首古诗的连环诵读与鉴赏，积累古诗并体会诗意，最后推荐阅读。由课堂反馈来看，学生和家长都能积极诵读与积累，达到教学预期。但由于时间紧迫，环节紧凑，每一首古诗都不能展开细品，只能留待课后自赏。
四、恰今日、平分秋色（秋分）——国学课程成果
课堂教学的深耕细作一定会在金秋时节结出丰硕的成果，而本课程的教学成果体现在一次次的课后作业及反馈中。优秀的作业成果就如春种秋收，是学情最佳反馈，也是对课程设计和课堂教学的立体评价。多元化的个性作业设置，全方位调动学生的学习积极性，培养学生的综合语文素养，这是传统课堂和语文教材所不能替代的。
1.《好雨知时节——“雨水”古诗配画》，通过培养学生想象画面，创作出一幅幅精美的古诗配画：
2.《春雷响、万物长——惊蛰古诗赏》则利用诗中学到的各種植物的诗句，拓展延伸出一个个关于植物的小练笔作品：
3.《春更爱春分——春分古诗赏》教学生欣赏春景，锻炼口头表达，用自己的语言加上诗词描绘春天：
4.《清明祭国殇、少年当自强——清明古诗励志课》和学生一起诵读《少年中国说》，用铿锵有力的誓言表达爱国心：
五、冬至阳生春又来（冬至）——国学课程反思
秋收冬藏——这样的时节最适合反思课程设计，反思语文课堂。本课程从构思雏形到教学设计再到教学实践，历时两个多月，收获满满，也发现不足。课程设置的初心是能扎实地推动国学，积累古诗词，将中国的文化瑰宝更好地传承。四个课时上下来，我有了对课程更深层次的反思：如何将语文课程和科学、美术、音乐等课程整合，如，科学课讲述节气的气候、美术课描画节气的图案、音乐课聆听节气的乐曲等。做到跨学科优化，从时间上的课程安排、内容上的课程互补到形式上的课程互动，这是我未来要研讨的问题。
下一个节气是立夏——“绿阴铺野换新光，薰风初昼长”，这是一个改天换地图创新的节气。我将继续《二十四节气古诗赏》的课程设计，让节气充满诗情画意。进一步整合各学科优质教学资源，让学生能够在全学科教学中习得更多的知识、感悟更深的诗意、获得更立体的生活经验，艺术化、系统化、立体化、多元化地将古诗融入生活、伴随诗意。云端赏古诗、落地推国学——师生和家长的生活不仅有眼前的课程，更有诗和远方……