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【摘 要】培养学生的思维能力以及认知水平是小学语文教学的重要方向而阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，在提高學生的理解能力、写作能力和语文表达能力方面发挥着至关重要的作用。
【关键词】小学语文 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.176
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师对阅读材料深入研究的缺失
小学语文阅读教学中，材料的选择对学生有重要的影响。当前的小学语文阅读教学中，有的教师对教材中出现的问题并没有进行深入的分析，进而不能掌握教材中的深刻含义，因此，当学生提出问题的时候，教师不能及时给出答案，使学生不能及时掌握正确的答案。同时，有些教师仅仅局限在对教材知识的讲解方面，缺乏对阅读材料的研究，学生的接触面受到了一定的限制。
（二）阅读教学方法的固化
虽然目前新课程广泛推行，提倡要实现对学生综合能力的培养，但是受到应试教育的阻碍，教学中还是过分地强调学生的成绩，忽视了学生的综合能力。同时，阅读教学中，教学方法比较单一，普遍采用集体教学的常规方法，主要以鼓励学生自主阅读的教学形式组织教学内容，大部分都是学生统一阅读同一本教材，以写观后感或者在课堂上主动表达个人想法的方式检测阅读效果。这样既没有发挥学生在学习中的主动性，不利于学生主动探索能力的养成，同时也忽视了学生间的个体性差异，难以有针对性的提升学生的阅读水准。
（三）学生的学习兴趣欠佳
阅读教学是一种需要建立自主学习氛围的课程，但是在实际的阅读教学操作中，由于阅读教材的单一性，教师教学方式的模式性以及教学目标的模糊不定等因素共同导致了学生缺乏阅读兴趣，甚至部分学生会对阅读产生抗拒心理。同时，家长对学生的学习方法和学习内容不了解，所以只要求学生按时完成教师布置的相关学习任务，导致学生的阅读能力得不到提高，学生的阅读兴趣也会受到很大影响。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）注重素养的积累与优质阅读教材的开发
教师是教学活动的主要承担者，所以教师自身的知识积累与教学能力决定着学生的学习质量。在实际的阅读教学实践中，教师需要适应新课程教学改革对阅读教学所提出的新的教学挑战，综合运用不同的教学方式以提升课程内容的教学效率，学校也可以定期提供教师进修以及获得教学培训的机会，更新教学的教学理念，在最大限度内提升教师自身的综合教学素养。与此同时，阅读教学的质量对学生的阅读效果有着重要的作用，教师需要依据学生的阅读兴趣以及课程设计的教学要求筛选出适合学生的阅读教材，注重教材内容的优质性与多样性，在经典阅读范本的学习中丰富学生的精神世界，建立自主阅读的学习习惯。
（二）尊重学生阅读的主体地位，创建民主和谐的学习氛围
素质教育，就是要求从满堂灌的教学方式中走出来，从而去营造一个有利于学生主动阅读的学习氛围，真正地把阅读教给学生，而不是形式上的“请学生自由朗读，思考问题”等。
学生是接受课程教学的主要承担者，所以老师在具体的语文阅读教学课程的讲解中需要充分尊重学生的主体地位，了解学生之间的个体性差异，为学生提供具有针对性的教学内容。在具体的阅读教学课程中，老师可以依据教学内容为学生设计具有延展性的课后习题，鼓励学生在彼此之间的自主交流中获得解决问题的能力。同时教师要珍视学生的阅读中的独特感受，使学生们能够畅所欲言，而不是用刻板的教条主义以及所谓的标准答案去束缚小学生的思维，对他们进行“教参捆绑”，使得有些学生的个性思维被一次次地禁锢，最终扼杀在了摇篮里。在阅读教学中，老师需要鼓励学生大胆地在公众面前自主的表达个人的想法，在师生之间，学生之间的交流分享中解决学习过程中所面对的困难，不仅仅能锻炼学生的表达能力，缓和学生之间的矛盾纠纷，还有利于帮助老师掌握学生的学习情况进而及时的调整自己的教学节奏。
（三）充分利用多媒体技术，创设有利的教学情境
在小学语文教学中，情境教学法对提高教学质量，激发学生的学习兴趣有重要的影响。教师需要根据相关的教学内容，有效地设计教学情境，帮助学生理解阅读内容，激发学生阅读的主动性和积极性。其次，教师可以充分地运用多媒体丰富教学内容，通过视频和图片的展示，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以根据教学内容设置一定的问题。新课改背景下，要求教师转变教学观念，更新教学方式，让学生真正愿意参与到学习中来。信息技术对激发学生阅读兴趣和提高阅读质量的过程中，占据非常重要的位置，信息技术能有效获得比书本更多的知识，不受时间与空间的限制，为学生提供最前沿的阅读信息，保持阅读的新鲜度，激发学生阅读兴趣。将信息技术与阅读教学相结合，应该注意资源信息的有效性和科学性，所接触信息必须要与课文内容和现实生活紧密联系，这样可以更好地使学生掌握更多知识，学生好奇心得到满足，学习效果明显增强。
（四）注意学生个体差异，因材施教
受性格、成长环境和个人习惯等因素的影响，学生的学习效果会大不相同，导致学生之间存在明显的差异，严重影响教师的教学效果。因此，切忌统一要求，要求所有学生达到同一水平，这样会让学困生感到困难，很有可能失去学习兴趣，放弃思考。因此，教师应当注意学生个体差异，因材施教，适当灵活地制定教学目标，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价。这种有层次的问题，既充分尊重了学生，又促使学生找到了适合自身发展的平台，提高了学习效率。
三、结语
小学语文教学中的阅读教学对学生的认知水平和综合素质培养具有重要的作用。现在的阅读教学应该更具有开放性和活力性，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。这需要教师改变传统的教学方式，更新教学理念，创设一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣。同时，教学要对学生的阅读材料进行拓展，给学生创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.176
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师对阅读材料深入研究的缺失
小学语文阅读教学中，材料的选择对学生有重要的影响。当前的小学语文阅读教学中，有的教师对教材中出现的问题并没有进行深入的分析，进而不能掌握教材中的深刻含义，因此，当学生提出问题的时候，教师不能及时给出答案，使学生不能及时掌握正确的答案。同时，有些教师仅仅局限在对教材知识的讲解方面，缺乏对阅读材料的研究，学生的接触面受到了一定的限制。
（二）阅读教学方法的固化
虽然目前新课程广泛推行，提倡要实现对学生综合能力的培养，但是受到应试教育的阻碍，教学中还是过分地强调学生的成绩，忽视了学生的综合能力。同时，阅读教学中，教学方法比较单一，普遍采用集体教学的常规方法，主要以鼓励学生自主阅读的教学形式组织教学内容，大部分都是学生统一阅读同一本教材，以写观后感或者在课堂上主动表达个人想法的方式检测阅读效果。这样既没有发挥学生在学习中的主动性，不利于学生主动探索能力的养成，同时也忽视了学生间的个体性差异，难以有针对性的提升学生的阅读水准。
（三）学生的学习兴趣欠佳
阅读教学是一种需要建立自主学习氛围的课程，但是在实际的阅读教学操作中，由于阅读教材的单一性，教师教学方式的模式性以及教学目标的模糊不定等因素共同导致了学生缺乏阅读兴趣，甚至部分学生会对阅读产生抗拒心理。同时，家长对学生的学习方法和学习内容不了解，所以只要求学生按时完成教师布置的相关学习任务，导致学生的阅读能力得不到提高，学生的阅读兴趣也会受到很大影响。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）注重素养的积累与优质阅读教材的开发
教师是教学活动的主要承担者，所以教师自身的知识积累与教学能力决定着学生的学习质量。在实际的阅读教学实践中，教师需要适应新课程教学改革对阅读教学所提出的新的教学挑战，综合运用不同的教学方式以提升课程内容的教学效率，学校也可以定期提供教师进修以及获得教学培训的机会，更新教学的教学理念，在最大限度内提升教师自身的综合教学素养。与此同时，阅读教学的质量对学生的阅读效果有着重要的作用，教师需要依据学生的阅读兴趣以及课程设计的教学要求筛选出适合学生的阅读教材，注重教材内容的优质性与多样性，在经典阅读范本的学习中丰富学生的精神世界，建立自主阅读的学习习惯。
（二）尊重学生阅读的主体地位，创建民主和谐的学习氛围
素质教育，就是要求从满堂灌的教学方式中走出来，从而去营造一个有利于学生主动阅读的学习氛围，真正地把阅读教给学生，而不是形式上的“请学生自由朗读，思考问题”等。
学生是接受课程教学的主要承担者，所以老师在具体的语文阅读教学课程的讲解中需要充分尊重学生的主体地位，了解学生之间的个体性差异，为学生提供具有针对性的教学内容。在具体的阅读教学课程中，老师可以依据教学内容为学生设计具有延展性的课后习题，鼓励学生在彼此之间的自主交流中获得解决问题的能力。同时教师要珍视学生的阅读中的独特感受，使学生们能够畅所欲言，而不是用刻板的教条主义以及所谓的标准答案去束缚小学生的思维，对他们进行“教参捆绑”，使得有些学生的个性思维被一次次地禁锢，最终扼杀在了摇篮里。在阅读教学中，老师需要鼓励学生大胆地在公众面前自主的表达个人的想法，在师生之间，学生之间的交流分享中解决学习过程中所面对的困难，不仅仅能锻炼学生的表达能力，缓和学生之间的矛盾纠纷，还有利于帮助老师掌握学生的学习情况进而及时的调整自己的教学节奏。
（三）充分利用多媒体技术，创设有利的教学情境
在小学语文教学中，情境教学法对提高教学质量，激发学生的学习兴趣有重要的影响。教师需要根据相关的教学内容，有效地设计教学情境，帮助学生理解阅读内容，激发学生阅读的主动性和积极性。其次，教师可以充分地运用多媒体丰富教学内容，通过视频和图片的展示，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以根据教学内容设置一定的问题。新课改背景下，要求教师转变教学观念，更新教学方式，让学生真正愿意参与到学习中来。信息技术对激发学生阅读兴趣和提高阅读质量的过程中，占据非常重要的位置，信息技术能有效获得比书本更多的知识，不受时间与空间的限制，为学生提供最前沿的阅读信息，保持阅读的新鲜度，激发学生阅读兴趣。将信息技术与阅读教学相结合，应该注意资源信息的有效性和科学性，所接触信息必须要与课文内容和现实生活紧密联系，这样可以更好地使学生掌握更多知识，学生好奇心得到满足，学习效果明显增强。
（四）注意学生个体差异，因材施教
受性格、成长环境和个人习惯等因素的影响，学生的学习效果会大不相同，导致学生之间存在明显的差异，严重影响教师的教学效果。因此，切忌统一要求，要求所有学生达到同一水平，这样会让学困生感到困难，很有可能失去学习兴趣，放弃思考。因此，教师应当注意学生个体差异，因材施教，适当灵活地制定教学目标，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价。这种有层次的问题，既充分尊重了学生，又促使学生找到了适合自身发展的平台，提高了学习效率。
三、结语
小学语文教学中的阅读教学对学生的认知水平和综合素质培养具有重要的作用。现在的阅读教学应该更具有开放性和活力性，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。这需要教师改变传统的教学方式，更新教学理念，创设一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣。同时，教学要对学生的阅读材料进行拓展，给学生创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。