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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-02
摘 要 作为教育的重要组成部分，高等学校校园体育是生产和传播体育文化的中转站。是实施素质教育不可缺少的组成部分。本文通过从高等学校校园体育的功能方面进行深入剖析，进一步提出高等校园体育文化建设的重要性及现实意义,以及如何加强高等学校校园体育文化建设，形成良好校园体育文化氛围提出针对性的改进建议。
关键词 高等学校 校园体育文化 建设
校园体育文化是校园文化的组成部分。随着社会的发展和社会文化程度的提高，逐步引入了全面发展的观点。发展到现代，它的作用越来越大，超出学生时代的时间界限，具有终身体育意义；超出学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出增强体质的独特功能，具有促进学生全面协调发展效用。确立以学生的学习和锻炼为中心，培养学生树立体育意识，养成锻炼习惯，提高锻炼能力的指导思想，使学生具有全面的体育文化修养，形成良好体育文化氛围。
一、高等学校校园体育文化的含义及分类
（一）校园体育文化的含义
校园体育文化是指校园文化和体育文化两者相互影响、融合、渗透、促进而发展起来的，以校园为空间，以学生为主体，教师为主导，以身体练习为手段，在体育教学与科研管理过程中共同创造的精神财富和物质财富的总和。
（二）校园体育文化的分类
根据文化学观点,人们根据文化要素的不同可将其分为三大类三个层次。意识文化是整个系统的核心，行为文化、物质文化是意识文化的外在表现（见图1）。
二、校园体育文化的功能
（一）教育熏陶，促使身心全面发展
校园文化环境是一个使人不断地接受新文化滋养、熏陶、装备的园地。人受其影响和发展，通过从文化环境中吸取营养，潜移默化，不断地追求培养人的可能和界限，促使人从“自然”到“文化”从“现实”到“理想”的实现。
（二）强身怡情，增进人们身心健康
世界卫生组织对现代健康的定义为“健康应是在精神上、身体上以及社会上保持健全的状态”，阐明了健康包括身体和精神两个方面。校园文化中的意识、行为、物质三个文化部分均能有助于人们调节心理状态，满足师生员工对精神文化的需求，通过各种体育手段和方法，可以锻炼意志品质，摧人奋发进取，加强组织纪律，培养集体观念，协调人际关系，消除精神烦恼，给人带来欢愉，使人身心健康发展。
三、高等学校校园体育文化建设的目标和原则
（一）高等学校校园体育文化建设的目标
高等学校校园体育文化建设是高等学校体育工作的出发点和归宿，应有明确的目标。高等学校体育文化建设的目标在不同的学校、学生的不同年龄阶段，有不同的目标。首先大学生只有一个健康的身体和积极的心理状态才能够更好的完成学业。其次，大学生走向社会后坚持体育锻炼不仅会使自己终身受益，能把自己学习到的体育知识、兴趣和体育锻炼习惯，锻炼方法也一起带入社会，影响周围人们，还能推动社会体育化、推动体育文化发展。
（二）高等学校体育文化建设的原则
1．源于现实又高于现实的原则
一方面高校校园体育文化的正确概括和设计，应立足现实，是校园文化现状的科学反映。另一方面学校体育工作总是从过去发展而来的，吸取了过去优秀文化成果和经验，是高于现实的。
2．协调性原则
指高校校园体育文化建设过程中强调自身多种因素之间的相互结合。
（1）课堂教育与非课堂相协调
在现代的高校中存在着两种体育，一是作为学科的体育，即体育课，其主要任务是“授业”；二是校园生活的课外体育活动，是以“娱乐”、“锻炼”和“陶冶”为主。课堂理论与非课堂的实践教育结合起来，两者相互补充，相互促进。
（2）“硬件”建设与“软件”建设相协调
体育场地、设施、器材、师资、体育组织是高校校园体育文化建设的“硬件”，而体育精神、制度、观念是校园体育文化建设的“软件”。“硬件”是基础，“软件”是条件。高校体育文化建设应两方都要抓，都要硬的方针。
（3）普及与提高相协调
体育的发展需要走大众化的道路，没有普及就没有提高；没有众多体育迷也就没有体育市场；没有市场就没有持久的生命力。因此在高校体育文化建设中既要有群众性体育活动的开展，一般知识的讲座等，又要有较高水平的比赛和体育赛事欣赏，使整体全面提高。
（4）时代体育文化与民族传统体育文化相协调
体育要适应社会的发展，体育的职业化、全民健身运动和终身体育决定了校园体育要适应体育文化的发展，要着眼未来，用符合社会现代体育发展观念武装头脑，建立有时代特点的校园体育文化，但在强调时代性的同时不能忽略中国传统体育项目（如武術、围棋、中国象棋）的发展。只有这样，高校才能成为中国特色的体育文化阵地和摇篮，才能将东方体育文化和体育文明长久的发展下去。
（5）学生主体与教师主导相协调
学生是高校体育运动的主体，是我国体育文化建设的参与者和创造者。走出校门将成为体育文化的传播者。他们蕴藏着极大的积极性和创造性，对体育文化的传播、创造和发展起着推波助澜的作用。但是教师在体育文化建设中起着主导作用，发挥教师的主导作用是为了更好的发挥学生的主体作用，从而保证校园体育文化的正确发展方向。
四、高等学校校园体育文化建设的途径
（一）加强高等学校校园体育制度文化建设
完善的、强有力的学校体育管理体制和健全规范的体育规章制度是校园体育文化建立和健康发展的有力保障，是校园体育文化管理规范化、科学化的关键，是一切校园体育文化活动的准则，因此要从严治本，是非分明，积极引导，相互配合。
（二）加强高等学校校园体育意识文化建设
校园体育意识文化是校园体育文化的核心部分，是校园体育精神生活方式和意识形态，包括体育目标、理论道德观念、体育行为、思维、情感方式和审美情趣等等。良好的校园体育文化能使人奋发进取，是一种无形的推动力。因此创建良好的校园体育精神文化是校园体育文化建设的核心。应积极倡导体育精神如集体主义、拼搏进取、团队精神、敬业精神、竞争开拓精神等，把体育精神和学风建设融为一体。 （三）加强高等校园体育物质文化建设
体育物质文化建设是校园体育文化建设的基础。通过实际的物质文化和制度文化才能培养体育意识文化。各种体育建筑、雕塑本身就是一种文化现象，而且体育场地设施也是学生进行体育锻炼不可缺少的物质基础，凝聚和展示着人类的智慧，体现着人们的意志和价值观念，因此，加强体育物质文化建设，包括建造场馆、添置设备、合理使用现有的场地和器材、加强体育设施的教育性、设立体育设施“说明牌”等对大学生起着潜移默化的作用。
五、高等学校校园体育文化建设的建议
（一）加强大学体育课教学
体育课是实现高校体育目标的基本形式，是对学生进行有目的、有组织的教育过程，是校园体育文化的基本组成部分。通过体育课传播体育文化和体育思想，学习富有时代气息的体育知识和技能。所以，在选择教材的安排和方法上，既要考虑锻炼的时效性、科学性，也要增加趣味性，要让学生达到“懂、会、乐”的体育效应。
（二）加强高等学校校运动会的综合性
校运动会不仅推动学校体育活动广泛开展、促进学生运动技术水平提高，也是高校校园体育文化的重要组成部分。但现行校运会的项目设置和竞赛办法都一直沿袭竞技体育的模式，导致只有少数学生参加比赛。实践证明，以体育单项协会和体育课所开设的项目为竞赛的主设内容，能吸引更多的大学生投入到体育竞赛行列之中，使大学生参与、热爱、融入、享受，达到增加体育人口、丰富竞赛内容的目的。因此，校运会作为宣传体育文化的途径之一，要进行改革，将传统的校运会由单一的运动竞赛转变为融健身、娱乐、竞技、文化活动为一体的综合性体育文化活动。
（三）加强高等学校体育兴趣小组、俱乐部的建设
体育兴趣小组不仅能丰富学生业余活动，提高学生对体育的兴趣，还可以活跃校园气氛。以俱乐部小组模式学生自行组织和管理、教师作业务指导为手段，以学生按兴趣选择并交纳会费为原则而开展的广泛多样性的活动。俱乐部模式的课外体育锻炼充分发挥了学生的主体性，使學生把在课内学到的体育知识、技术和技能内化为发展性能力和创造性能力，能较好的满足不同年龄、性别、兴趣爱好的学生的要求，而且也能使体育文化在高校中得到最大范围、最高程度的宣传。
（四）加强高等学校高水平运动队的建设
高等学校运动队是校园体育文化发展的先锋队，是校园体育文化建设的组成部分和校园文化发展水平的体现。要重点加强校队建设，如田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、游泳等，定期开展表演性的比赛，全面提高整体体育文化水平，使广大学生了解、欣赏、参与、热爱、融入、享受体育文化的魅力。
（五）加强日常教育的力度和广度
要把校园体育体现在校园生活的每个角落中，可有两种途径。第一是做好校园文化宣传工作，利用雕塑、标语、板报、广播、电视、校园网等宣传媒体为学生介绍体育赛事、体育培训、体育消费指南、体育欣赏知识、体育明星及国际国内体育动态、心理健康知识等。第二是体育文化渗透。这是指学校任何领域均要渗透一些体育文化精神、学习与健康、劳动与健康、精神与健康，使校园体育文化深入人心。
越来越多的体育工作者和教育工作者都意识到校园体育文化建设的重要性，加强校园体育文化建设不仅对素质教育起推波助澜的作用，而且能够传播体育文化，推动体育事业的发展。校园体育文化建设的关键在于加强课外体育活动的建设，加强运动队、校队及俱乐部的建设，以点带面，进而使整个体育文化整体发展和全面提高。
参考文献：
[1] 王爱华.论高等学校校园体育文化环境建设[J].北京体育大学学报.2007(9).
[2] 胡铂,肖伟.对高校校园体育文化建设深层分析[J].文教资料.2006(9).
[3] 陈媛媛,马小平.高校校园体育文化建设[J].首都体育学院院报.2003.11.
[4] 陆淳.大学生群众体育竞赛的组织与运作实践研究[J].中国体育科技.2002.7.
[5] 林萍仙.试论高校校园体育文化及其构建[J].体育文化导刊.2003(3):50-51.
[6] 王华倬等.我国大学生课余体育锻炼现状的调查分析[J].北京体育大学学报.2002.1.
[7] 王道俊,王汉澜.高等教育学[M].人民教育出版社.2005.06.
摘 要 作为教育的重要组成部分，高等学校校园体育是生产和传播体育文化的中转站。是实施素质教育不可缺少的组成部分。本文通过从高等学校校园体育的功能方面进行深入剖析，进一步提出高等校园体育文化建设的重要性及现实意义,以及如何加强高等学校校园体育文化建设，形成良好校园体育文化氛围提出针对性的改进建议。
关键词 高等学校 校园体育文化 建设
校园体育文化是校园文化的组成部分。随着社会的发展和社会文化程度的提高，逐步引入了全面发展的观点。发展到现代，它的作用越来越大，超出学生时代的时间界限，具有终身体育意义；超出学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出增强体质的独特功能，具有促进学生全面协调发展效用。确立以学生的学习和锻炼为中心，培养学生树立体育意识，养成锻炼习惯，提高锻炼能力的指导思想，使学生具有全面的体育文化修养，形成良好体育文化氛围。
一、高等学校校园体育文化的含义及分类
（一）校园体育文化的含义
校园体育文化是指校园文化和体育文化两者相互影响、融合、渗透、促进而发展起来的，以校园为空间，以学生为主体，教师为主导，以身体练习为手段，在体育教学与科研管理过程中共同创造的精神财富和物质财富的总和。
（二）校园体育文化的分类
根据文化学观点,人们根据文化要素的不同可将其分为三大类三个层次。意识文化是整个系统的核心，行为文化、物质文化是意识文化的外在表现（见图1）。
二、校园体育文化的功能
（一）教育熏陶，促使身心全面发展
校园文化环境是一个使人不断地接受新文化滋养、熏陶、装备的园地。人受其影响和发展，通过从文化环境中吸取营养，潜移默化，不断地追求培养人的可能和界限，促使人从“自然”到“文化”从“现实”到“理想”的实现。
（二）强身怡情，增进人们身心健康
世界卫生组织对现代健康的定义为“健康应是在精神上、身体上以及社会上保持健全的状态”，阐明了健康包括身体和精神两个方面。校园文化中的意识、行为、物质三个文化部分均能有助于人们调节心理状态，满足师生员工对精神文化的需求，通过各种体育手段和方法，可以锻炼意志品质，摧人奋发进取，加强组织纪律，培养集体观念，协调人际关系，消除精神烦恼，给人带来欢愉，使人身心健康发展。
三、高等学校校园体育文化建设的目标和原则
（一）高等学校校园体育文化建设的目标
高等学校校园体育文化建设是高等学校体育工作的出发点和归宿，应有明确的目标。高等学校体育文化建设的目标在不同的学校、学生的不同年龄阶段，有不同的目标。首先大学生只有一个健康的身体和积极的心理状态才能够更好的完成学业。其次，大学生走向社会后坚持体育锻炼不仅会使自己终身受益，能把自己学习到的体育知识、兴趣和体育锻炼习惯，锻炼方法也一起带入社会，影响周围人们，还能推动社会体育化、推动体育文化发展。
（二）高等学校体育文化建设的原则
1．源于现实又高于现实的原则
一方面高校校园体育文化的正确概括和设计，应立足现实，是校园文化现状的科学反映。另一方面学校体育工作总是从过去发展而来的，吸取了过去优秀文化成果和经验，是高于现实的。
2．协调性原则
指高校校园体育文化建设过程中强调自身多种因素之间的相互结合。
（1）课堂教育与非课堂相协调
在现代的高校中存在着两种体育，一是作为学科的体育，即体育课，其主要任务是“授业”；二是校园生活的课外体育活动，是以“娱乐”、“锻炼”和“陶冶”为主。课堂理论与非课堂的实践教育结合起来，两者相互补充，相互促进。
（2）“硬件”建设与“软件”建设相协调
体育场地、设施、器材、师资、体育组织是高校校园体育文化建设的“硬件”，而体育精神、制度、观念是校园体育文化建设的“软件”。“硬件”是基础，“软件”是条件。高校体育文化建设应两方都要抓，都要硬的方针。
（3）普及与提高相协调
体育的发展需要走大众化的道路，没有普及就没有提高；没有众多体育迷也就没有体育市场；没有市场就没有持久的生命力。因此在高校体育文化建设中既要有群众性体育活动的开展，一般知识的讲座等，又要有较高水平的比赛和体育赛事欣赏，使整体全面提高。
（4）时代体育文化与民族传统体育文化相协调
体育要适应社会的发展，体育的职业化、全民健身运动和终身体育决定了校园体育要适应体育文化的发展，要着眼未来，用符合社会现代体育发展观念武装头脑，建立有时代特点的校园体育文化，但在强调时代性的同时不能忽略中国传统体育项目（如武術、围棋、中国象棋）的发展。只有这样，高校才能成为中国特色的体育文化阵地和摇篮，才能将东方体育文化和体育文明长久的发展下去。
（5）学生主体与教师主导相协调
学生是高校体育运动的主体，是我国体育文化建设的参与者和创造者。走出校门将成为体育文化的传播者。他们蕴藏着极大的积极性和创造性，对体育文化的传播、创造和发展起着推波助澜的作用。但是教师在体育文化建设中起着主导作用，发挥教师的主导作用是为了更好的发挥学生的主体作用，从而保证校园体育文化的正确发展方向。
四、高等学校校园体育文化建设的途径
（一）加强高等学校校园体育制度文化建设
完善的、强有力的学校体育管理体制和健全规范的体育规章制度是校园体育文化建立和健康发展的有力保障，是校园体育文化管理规范化、科学化的关键，是一切校园体育文化活动的准则，因此要从严治本，是非分明，积极引导，相互配合。
（二）加强高等学校校园体育意识文化建设
校园体育意识文化是校园体育文化的核心部分，是校园体育精神生活方式和意识形态，包括体育目标、理论道德观念、体育行为、思维、情感方式和审美情趣等等。良好的校园体育文化能使人奋发进取，是一种无形的推动力。因此创建良好的校园体育精神文化是校园体育文化建设的核心。应积极倡导体育精神如集体主义、拼搏进取、团队精神、敬业精神、竞争开拓精神等，把体育精神和学风建设融为一体。 （三）加强高等校园体育物质文化建设
体育物质文化建设是校园体育文化建设的基础。通过实际的物质文化和制度文化才能培养体育意识文化。各种体育建筑、雕塑本身就是一种文化现象，而且体育场地设施也是学生进行体育锻炼不可缺少的物质基础，凝聚和展示着人类的智慧，体现着人们的意志和价值观念，因此，加强体育物质文化建设，包括建造场馆、添置设备、合理使用现有的场地和器材、加强体育设施的教育性、设立体育设施“说明牌”等对大学生起着潜移默化的作用。
五、高等学校校园体育文化建设的建议
（一）加强大学体育课教学
体育课是实现高校体育目标的基本形式，是对学生进行有目的、有组织的教育过程，是校园体育文化的基本组成部分。通过体育课传播体育文化和体育思想，学习富有时代气息的体育知识和技能。所以，在选择教材的安排和方法上，既要考虑锻炼的时效性、科学性，也要增加趣味性，要让学生达到“懂、会、乐”的体育效应。
（二）加强高等学校校运动会的综合性
校运动会不仅推动学校体育活动广泛开展、促进学生运动技术水平提高，也是高校校园体育文化的重要组成部分。但现行校运会的项目设置和竞赛办法都一直沿袭竞技体育的模式，导致只有少数学生参加比赛。实践证明，以体育单项协会和体育课所开设的项目为竞赛的主设内容，能吸引更多的大学生投入到体育竞赛行列之中，使大学生参与、热爱、融入、享受，达到增加体育人口、丰富竞赛内容的目的。因此，校运会作为宣传体育文化的途径之一，要进行改革，将传统的校运会由单一的运动竞赛转变为融健身、娱乐、竞技、文化活动为一体的综合性体育文化活动。
（三）加强高等学校体育兴趣小组、俱乐部的建设
体育兴趣小组不仅能丰富学生业余活动，提高学生对体育的兴趣，还可以活跃校园气氛。以俱乐部小组模式学生自行组织和管理、教师作业务指导为手段，以学生按兴趣选择并交纳会费为原则而开展的广泛多样性的活动。俱乐部模式的课外体育锻炼充分发挥了学生的主体性，使學生把在课内学到的体育知识、技术和技能内化为发展性能力和创造性能力，能较好的满足不同年龄、性别、兴趣爱好的学生的要求，而且也能使体育文化在高校中得到最大范围、最高程度的宣传。
（四）加强高等学校高水平运动队的建设
高等学校运动队是校园体育文化发展的先锋队，是校园体育文化建设的组成部分和校园文化发展水平的体现。要重点加强校队建设，如田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、游泳等，定期开展表演性的比赛，全面提高整体体育文化水平，使广大学生了解、欣赏、参与、热爱、融入、享受体育文化的魅力。
（五）加强日常教育的力度和广度
要把校园体育体现在校园生活的每个角落中，可有两种途径。第一是做好校园文化宣传工作，利用雕塑、标语、板报、广播、电视、校园网等宣传媒体为学生介绍体育赛事、体育培训、体育消费指南、体育欣赏知识、体育明星及国际国内体育动态、心理健康知识等。第二是体育文化渗透。这是指学校任何领域均要渗透一些体育文化精神、学习与健康、劳动与健康、精神与健康，使校园体育文化深入人心。
越来越多的体育工作者和教育工作者都意识到校园体育文化建设的重要性，加强校园体育文化建设不仅对素质教育起推波助澜的作用，而且能够传播体育文化，推动体育事业的发展。校园体育文化建设的关键在于加强课外体育活动的建设，加强运动队、校队及俱乐部的建设，以点带面，进而使整个体育文化整体发展和全面提高。
参考文献：
[1] 王爱华.论高等学校校园体育文化环境建设[J].北京体育大学学报.2007(9).
[2] 胡铂,肖伟.对高校校园体育文化建设深层分析[J].文教资料.2006(9).
[3] 陈媛媛,马小平.高校校园体育文化建设[J].首都体育学院院报.2003.11.
[4] 陆淳.大学生群众体育竞赛的组织与运作实践研究[J].中国体育科技.2002.7.
[5] 林萍仙.试论高校校园体育文化及其构建[J].体育文化导刊.2003(3):50-51.
[6] 王华倬等.我国大学生课余体育锻炼现状的调查分析[J].北京体育大学学报.2002.1.
[7] 王道俊,王汉澜.高等教育学[M].人民教育出版社.2005.06.