十年树木，百年树人，教育是艰巨的事业。学校教育由教师、学生、课堂、教学环境等要素组成。其目标是为了培育德智体美全面发展的国家栋梁，遵纪守法的公民。在家长的普遍观念中，教师的素质是子女学有所成的关键，因此往往对教师们的教学水平评头论足，教师对社会上这种看似客观的评价只能洗耳恭听。但是，学生品格修养的第一堂课是家庭成员给予的，尤其是父母。因此，家长要改变陈旧观念，全面看待子女的成才问题。
　　性格与课堂有着极为密切联系，在此，笔者仅列举六种类型的性格，并阐明性格与课堂之间的关系。
　　现实性格类型。具有这类性格的学生，常在具体的劳动或基本技术等方面发生兴趣。如班上总有些学生上课开小差。教师正在绘声绘色地讲授课文的精彩片段，他却埋头在桌面下，用课本当作掩护的屏障，认为不会被发现，手里正在玩弄着上学路上买来的拼图或其他玩意儿，拆了又合，合了又拆，乐在其中。这类学生上课时的纪律或考试的成绩一定不会让老师和家长满意，洞察力强的教师会由此看出他们的兴趣特长，他们显然对枯燥的理论课不感兴趣。
　　理智型的性格类型。具有这类性格的学生对于科学研究、工程设计或理论方面的探讨感兴趣。如有些同学定性较好，坐在课桌上聚精会神，很难看见他交头接耳。考试时，也是先想好步骤，再握笔写上有把握的答案。这种学生，学习成绩普遍不会很差。
　　社会性格类型。这类性格的学生对于人事关系、公共服务、行政管理等方面兴趣浓厚。如班级中总有一两个活跃分子。他们对教师布置的任务非常感兴趣，并主动参与，经常起到带头作用。人际关系很好，喜欢与人交往，对很多同学的事了如指掌，但不一定对学习感兴趣。
　　文艺性格类型。平日喜欢文学、艺术、音乐，绘画方面的课程，在业余时间也多从事这类活动。
　　拘守惯例的性格类型。此类学生往往小心谨慎，遵从惯例，喜欢按部就班，照课程学习，既没有特别感兴趣的课程，也没有特别不感兴趣的课程。
　　纵观历史，无论政治事业还是科学事业，取得成功的人都有一些相似的性格特征。如克制忍让，顾全大局，坚持不懈，勇往直前等。
　　成绩与性格有密切关系，意志不坚定的学生遇到学习上的困难时，总是抱逃避的态度，需要家长和教师监督。他们难以抵制外界的干扰和诱惑，他们可以通宵游戏，玩扑克，学习上却虎头蛇尾，半途而废，常立志，志不长。
　　性格影响交往，不受欢迎的人，性格往往存在以下特点：不负责任，自恃清高，尖酸刻薄，脾气暴躁，自私自利，不求上进。
　　百人百面，无一同者。性格是人与人之间区别的重要特征之一。人的性格是在生活实践当中逐渐形成的，受到多种因素的影响。良好的性格是充分发挥聪明才智的保证，是保持身心健康必不可少的条件。当学生正处于性格塑造的关键时期时，要在自省、自警、自励的基础上扬长避短，争取德智体美全面发展。塑造出自己健康的性格，宽阔的胸襟，坚强的意志和乐观的精神。
　　自我教育可以通过求知来进行。知识是人类最宝贵的财富，在学校接受教师教的知识，通过实践，也可以自己获得知识，从而加深对书本知识的理解。通过知识才能知道什么是正确的，什么是错误的，才能充实自身，丰富思想，最终形成健康稳定的价值观、人生观，为形成良好的性格奠定基础。？笸（作者单位：江西省余干县第五小学）