【摘 要】在教学小学数学的过程中，教师要创造一些有趣的学习活动，提高学生的学习积极性。
　　【关键词】数学知识 算法 趣味性
　　新課程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据教学内容，按照学生的认知规律和学习状况，联系学生的生活实际，通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围，使学生通过各种学习活动获取知识和技能。
　　一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
　　兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。
　　第一，要建立和谐的师生关系，提高学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。在教学中，教师要关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
　　第二，用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动，例如猜一猜、赛一赛、扮一扮，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。这样把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，玩中学、学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
　　二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作
　　学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。因此，教师在教学中要为学生留下思考的时间，并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑，与同学进行交流。与此同时，教师要给予适当地指导和帮助，尤其是面对学生提出的有价值的问题时，教师要及时组织学生展开讨论，深化学生的思维。
　　小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。运用小组合作教学可以在以下情况下运用：一是在学习基础性的知识时，可以让学生进行合作学习；二是在讲述一些重点和难点的时候，可让学生建立小组进行讨论和研究，三是在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组中起到了发挥作用；中等生通过交流得到了锻炼；学困生在原有的基础上得到了提高。
　　合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如：在教学“长方形周长”时，我首先问学生：“同学们，老师说长方形的四条边都是相等的，你们同意吗？”（手指长方形的四条边）学生说：“不同意。”我又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“上下两条边看上去比左右的两条边长。”又有一个学生说：“其中两条边明显长一些，另两条边短一些。”接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系呢？我们能用什么方法去证明这个结论的对错呢？”学生互相讨论动手操作后，各自有了结论后，交流汇报。在这种学习氛围中，真正体现了学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。又如：在教学“圆的面积”时，我首先要求学生独立思考“你想把圆拼成以前学过的什么图形？怎样割拼？拼成后的图形与圆有怎样的联系？”然后让学生在小组里交流割拼的方法，并根据拼成的图形，推导圆的面积公式，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进了学生知识的发展和能力的提高。
　　三、让学生养成提问题的好习惯
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在每节新课的过程中我都会留一定的时间让学生回归课本，更注重学生在学习过程中提出来的每一个问题，让学生交流和讨论，这样不仅帮助学生消化理解了教学难点，还减少了学生对知识的依赖性，让学生爱动脑、肯动脑，培养了学生爱问问题的好习惯。
　　四、增加数学的趣味性，提高学习兴趣
　　很多教过一年级的老师都深有体会，学生的性格大部分是好玩好动的，很难安静地在座位上坐上5分钟，注意力也比较容易分散。一堂课按照老师教、学生听的模式，学生的学习效果并不是很好，我通过分析教材，发现学生的学习内容都是通过一系列的图片和一些有趣的情境故事来导入学习活动的，通过这一点，我得到了更多的启发。在教学数学过程中，恰当地插入一些小游戏，会得到一些很好的效果。