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摘 要 小学数学知识抽象化程度较高、逻辑性较强，诸多知识点学生难以理解与全面消化，容易造成多项知识点混淆，学生学习成效难以提升。在小学数学教学中合理采用微课教学，能有效优化教学形式，提高教学趣味性，降低教学难度。所以当前在小学数学课堂教学中，教师要合理应用微课教学模式，以便消除传统教学模式中存有的各项问题。
关键词 微课;小学数学;作用;策略
微课是通过视频方式对某项知识点展开针对性记录与讲述，能全面激发学生的学习积极性，提高课堂教学成效。小学数学教学中，诸多课程知识点抽象化程度较高，整体学习难度较大，通过微课能有效增强教学的直观性和生动性，全面突破学生学习中的重难点。
一、微课对小学数学课堂的激活作用
小学数学学科抽象程度较高，导致数学学习整体难度较大。在数学学习中，要求学生具备良好的逻辑思维能力与想象力。然而，大多数情况下，教学内容复杂程度较高，在学习过程中诸多学生会感觉到疲惫、无趣，教学成效较低。在当前小学数学教学中引入微课，将教学内容通过短视频模式集中展示，有助于提高学生学习注意力。学生通过微视频，在5至8分钟内完成学习，整个学习过程更为轻松。在传统教学中，为了能促使学生转入到正常学习状态，教师要花费较长时间作教学铺垫，但是借助微課短视频能在短时间内有效集中学生学习注意力，对原有课堂教学模式进行全面优化。
多数小学生自身自制力不足，好奇心较重。针对这一学生自身发展特性，教师在教学过程中更要注重结合学生个性化特征，使得学生在课堂教学过程中能有效集中学习注意力，提高学习积极性。在传统教学中，大多数都是教师对学生进行引导，导致学生对教师依赖性较高。在教学过程中，学生常常会出现走神等问题，难以提高学习兴趣。将微课引入数学教学课堂中，能将复杂程度较高的内容进行整合浓缩，全面激发学生学习动力，课堂教学氛围也能被有效激活。而在传统数学课堂教学中，教师通过板书来促使学生掌握教学重难点，之后选取相应练习题对课堂教学知识进行巩固。
二、小学数学课堂教学中微课的应用路径探析
（一）微课在小学数学课堂教学中的实践。小学阶段的学生年龄相对较小，其在学习过程中正从形象思维向抽象思维转变，再加上较多学生逻辑思维能力不足，导致学生在小学数学学习中，对较多的抽象知识理解、掌握难度较大。微课视频短小精悍，具有较强的针对性，能全面激发学生学习积极性。所以当前教师在教学中要注重整合教学重难点，制作微课视频，帮助学生学习理解。教师要通过教学视频积极创设教学情境，引导学生在情境中理解各项知识。在教学中也能选取形象生动的教学动画去解答问题，教师还能通过微课展示各类数学概念知识，帮助学生分析理论来源。教师可以通过微课教学内容解答重难点知识，在不同形式的教学中加深学生的学习印象。比如在“三角形的高”教学中，大多数学生都能绘画出锐角三角形的高，但是不能有效理解钝角、直角三角形的高。教师通过微课视频，依照图形结合的模式来展示各类三角形高的具体画法，之后引导学生动手操作，掌握其基本原理，能有效提高课堂教学成效。在“组合图形面积”教学中，组合图形面积知识是小学数学教学重难点，学生在面积计算中，会出现错误理解问题，利用微课可以有效解决这一问题。
（二）微课在小学数学课后的实践。在小学数学教学中，课后复习是重要环节，也是学生学习巩固更多新知识的重要路径。过去传统课堂教学活动结束之后，大多数学生都是通过作业模式进行课后复习，对学生学习主动性要求较高，否则将难以实现复习巩固目标。所以在教学过程中，教师应对重难点知识全面整合，制作对应视频，让学生能基于自身学习需求对视频进行点播、重复播放、下载等。这样能有效巩固更多新知识，发现学习中存有的问题，及时弥补问题。其次，有诸多学困生在学习中不能紧紧跟着教师教学节奏，让此类学生在学习中对微课视频重复观看，能全面强化学生学习理解。例如讲述到“因数与倍数”时，教师要建立学习框架，将此类教学内容制作成微课视频，让学生能在课后进行微课复习。
（三）全面巩固与加深学生知识学习印象。每位学生在学习过程中，都会受到家庭环境要素与智力要素的影响，其学习能力、学习基础存有较大差异性。所以在课后有诸多学生难以理解部分重难点知识。学生在学习过程中受到不合理引导，会导致学生群体之间学习差距不断扩大，难以实现学生全面发展。学生只有通过规范化训练与巩固，才能更好地吸收知识，提高教学成效。所以当前教师要积极选取微课，指导学生合理应用课余时间，结合自身学习现状针对性查缺补漏，掌握更多学习知识。在“圆柱的体积”此章节学习中，有诸多学生未能掌握圆柱体积推导过程，教师难以对学生进行针对性的指导。在教学中通过微课教学模式能全面展示圆柱体体积推导过程。学生通过终端设备应用能随时观看学习微课视频，对所学的知识进行及时的巩固。
三、结语
在小学数学教学中合理应用微课教学，能全面降低学习难度，激发学生学习积极性。能全面提升课堂教学成效，培育学生自主学习和自主探究的能力，更好地实现课堂教学目标。教师在微课应用中，要对教学目标与学生学习现状进行分析，整合教学经验，优化教学成效。
参考文献：
[1]陈婧.微课程翻转课堂对小学数学教学的启示[J].新智慧，2019（1）：25.
关键词 微课;小学数学;作用;策略
微课是通过视频方式对某项知识点展开针对性记录与讲述，能全面激发学生的学习积极性，提高课堂教学成效。小学数学教学中，诸多课程知识点抽象化程度较高，整体学习难度较大，通过微课能有效增强教学的直观性和生动性，全面突破学生学习中的重难点。
一、微课对小学数学课堂的激活作用
小学数学学科抽象程度较高，导致数学学习整体难度较大。在数学学习中，要求学生具备良好的逻辑思维能力与想象力。然而，大多数情况下，教学内容复杂程度较高，在学习过程中诸多学生会感觉到疲惫、无趣，教学成效较低。在当前小学数学教学中引入微课，将教学内容通过短视频模式集中展示，有助于提高学生学习注意力。学生通过微视频，在5至8分钟内完成学习，整个学习过程更为轻松。在传统教学中，为了能促使学生转入到正常学习状态，教师要花费较长时间作教学铺垫，但是借助微課短视频能在短时间内有效集中学生学习注意力，对原有课堂教学模式进行全面优化。
多数小学生自身自制力不足，好奇心较重。针对这一学生自身发展特性，教师在教学过程中更要注重结合学生个性化特征，使得学生在课堂教学过程中能有效集中学习注意力，提高学习积极性。在传统教学中，大多数都是教师对学生进行引导，导致学生对教师依赖性较高。在教学过程中，学生常常会出现走神等问题，难以提高学习兴趣。将微课引入数学教学课堂中，能将复杂程度较高的内容进行整合浓缩，全面激发学生学习动力，课堂教学氛围也能被有效激活。而在传统数学课堂教学中，教师通过板书来促使学生掌握教学重难点，之后选取相应练习题对课堂教学知识进行巩固。
二、小学数学课堂教学中微课的应用路径探析
（一）微课在小学数学课堂教学中的实践。小学阶段的学生年龄相对较小，其在学习过程中正从形象思维向抽象思维转变，再加上较多学生逻辑思维能力不足，导致学生在小学数学学习中，对较多的抽象知识理解、掌握难度较大。微课视频短小精悍，具有较强的针对性，能全面激发学生学习积极性。所以当前教师在教学中要注重整合教学重难点，制作微课视频，帮助学生学习理解。教师要通过教学视频积极创设教学情境，引导学生在情境中理解各项知识。在教学中也能选取形象生动的教学动画去解答问题，教师还能通过微课展示各类数学概念知识，帮助学生分析理论来源。教师可以通过微课教学内容解答重难点知识，在不同形式的教学中加深学生的学习印象。比如在“三角形的高”教学中，大多数学生都能绘画出锐角三角形的高，但是不能有效理解钝角、直角三角形的高。教师通过微课视频，依照图形结合的模式来展示各类三角形高的具体画法，之后引导学生动手操作，掌握其基本原理，能有效提高课堂教学成效。在“组合图形面积”教学中，组合图形面积知识是小学数学教学重难点，学生在面积计算中，会出现错误理解问题，利用微课可以有效解决这一问题。
（二）微课在小学数学课后的实践。在小学数学教学中，课后复习是重要环节，也是学生学习巩固更多新知识的重要路径。过去传统课堂教学活动结束之后，大多数学生都是通过作业模式进行课后复习，对学生学习主动性要求较高，否则将难以实现复习巩固目标。所以在教学过程中，教师应对重难点知识全面整合，制作对应视频，让学生能基于自身学习需求对视频进行点播、重复播放、下载等。这样能有效巩固更多新知识，发现学习中存有的问题，及时弥补问题。其次，有诸多学困生在学习中不能紧紧跟着教师教学节奏，让此类学生在学习中对微课视频重复观看，能全面强化学生学习理解。例如讲述到“因数与倍数”时，教师要建立学习框架，将此类教学内容制作成微课视频，让学生能在课后进行微课复习。
（三）全面巩固与加深学生知识学习印象。每位学生在学习过程中，都会受到家庭环境要素与智力要素的影响，其学习能力、学习基础存有较大差异性。所以在课后有诸多学生难以理解部分重难点知识。学生在学习过程中受到不合理引导，会导致学生群体之间学习差距不断扩大，难以实现学生全面发展。学生只有通过规范化训练与巩固，才能更好地吸收知识，提高教学成效。所以当前教师要积极选取微课，指导学生合理应用课余时间，结合自身学习现状针对性查缺补漏，掌握更多学习知识。在“圆柱的体积”此章节学习中，有诸多学生未能掌握圆柱体积推导过程，教师难以对学生进行针对性的指导。在教学中通过微课教学模式能全面展示圆柱体体积推导过程。学生通过终端设备应用能随时观看学习微课视频，对所学的知识进行及时的巩固。
三、结语
在小学数学教学中合理应用微课教学，能全面降低学习难度，激发学生学习积极性。能全面提升课堂教学成效，培育学生自主学习和自主探究的能力，更好地实现课堂教学目标。教师在微课应用中，要对教学目标与学生学习现状进行分析，整合教学经验，优化教学成效。
参考文献：
[1]陈婧.微课程翻转课堂对小学数学教学的启示[J].新智慧，2019（1）：25.