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摘要：随着新课改脚步的不断加快，教育评价法也需要进行一定的改革。形成性评价法是重要的教育评价法之一。笔者在本文以语文学习形成评价法为例，阐释了形成性评价法的定义与作用，以及提高评价法的效率，促进评价结果全面性、真实性的方法策略。
关键字：形成性评价；学习动态
【中图分类号】G633.3
利用教师课堂提问，课堂观察，课后观察等方法进行的形成性评价是顺应现素质教育评价发展趋势的。形成性评价已经在语文教学活动中得到广泛应用。有效的形成性评价可以帮助教师实时掌握学生习动态，找到自己教学思路与策略是否有漏洞。无效的形成性评价则会造成课堂紊乱，评价结果片面，甚至会加重学生的学习负担。
一、 定义
形成性评价是语文教育评价法之一，也被成为学习中评价或阶段评评价，主用运用于语文课堂教学活动过程中。形成性评价是指教师在实际教学活动中，通过教师观察学生的学习情趣、学习效果、思维能力等情况而随时进行的评价活动。形成性评价还包括对教师自身的教学成果评价。形成性评价具有实时性的特点，可以实时发生在任何一个教学阶段结束或进行的过程中，旨在引导教学活动正确而有效地进行，帮助教师实时发现教学活动中的问题，并及时调整教学策略。
二、 作用
形成性评价可以具体到各学习单元，甚至详细到语文课时。紧贴教学目标的形成性评价可以指导教师实时掌握学生学习动态与思想状况。学生也可以根据形成性评价了解自身的学习状态，从而制定下一步的学习目标。如果得到预期的学习目标，那么可以激励自己更加努力地学习语文。即使没达到学习目标，也可以鼓励学生发现自身的不足之处，进而改正缺点，增强学习语文的自信心。
2.1积极引导作用
形成性评价围绕着教学目标，对语文教学活动有积极的定向引导作用，也可以引导学生向预期教学目标前进。具体到学习单元、学习课时的形成性评价可以起到很好的导向作用。利于引导学生强化语文学习成果。形成性评价就像神奇的飞行石，指引着学生朝着天空之城所在的正确方向前进，成为学生学习过程中的指挥棒。
2.1实时检查作用
通过学生的实际学习情况与教师的预期教学目标相比较，得出的形成性评价结果可以用于教师检查学生学习成果与教学成果。通过形成性评价，教师可以实时掌握学生的学习状况，找出已经出现问题，揪出潜在问题，并诊断原因，做出相应的对策。形成性评价的根本内容是反馈。教师通过反馈才能制定出有效教学策略。学生也可以通过形成性评价，发现自身的薄弱环节，清楚自身的不足之处，作用有的放矢地学习。形成性评价丰富了传统评价方式，更有助于学生与教师实时发现自身的不足。
2.3激励和发展功能
形成性评价可以激发学生内在的语文学习兴趣，激发学生的语文学习潜能，提高语文课堂效率。语文不是单纯的课文背诵课程，而是一门宣扬民族文化、世界文学文化的课程。适时的形成性评价可以提高学生学习语文的积极性，督促学生好好学习语文课程。为学生制造适当的紧张、竞争、焦虑学习氛围，也可促进学生的发展。形成性评价可以给学生鼓励，也可以给学生激励，利于培养学生的心理素养。
三、 形成评价法在语文教学中的应用
3.1建立系统形成评价
语文教学是一项长期而复杂的工程。形成评价法也是一项系统评价方式，不能仅依据教师的一时兴起。教师需要建立系统的形成评价法。根据不同阶段的教学内容，设定相应的形成评价方法。确保形成评价的反馈是真实有效的。系统的评价方式利于评价活动的有序有效进行，利于形成全面性、综合性的评价结果。利于教师考察学生全面语文素质。
3.2多元化形成性评价主体
以往的评价方法是教师针对学生而设立的，为使形成性评价方法更为全面，教师可以设立多个评价主体。比如生生之间的形成性评价。学生之间的相处时间远多于与老师的相处时间，之间更为了解。采用生生形成性评价，可以掌握学生的第一手学习动态。生生形成性评价方法利于提高学生学习积极性，在观察、评价别人时也发现自身的闪光点与不足之处，并学习别人的长处。评价主体也可以是教师。教师可以为自己制作一份调查试卷，交给学生评分。学生评价教师会引发学生对教师的尊重，同时也利于教师从学生角度发现自己的教学策略是否有不足。评价主体多元化即丰富了评价内容，又确保评价结果更具全面性，而不是带有教师独自评价的片面性。
3.3扩大形成评价使用范围
课时提问更贴合课堂实时动态。通过课堂提问，教师可以在第一时间内掌握学生的学习情况。可是对于课外以外学生的表现情况、学习状态，教师就很难掌握了。为充分掌握学生的学习动态、情感动态，教师还可以把形成性评价的范围扩散到家庭范围。家长是学生的启蒙老师，对学生的了解会更为深入。同时家庭也是学生的第二个学习课堂。让家长参与到形成性评价活动中，利于家长督促学生努力学习，为学生创造一个良好的学习环境，督促学生养成良好的学习习惯。同时，教师也可以通过家长的反馈，全面了解学生的学习动态，及时根据学生的动态，调整自己的教学思路，促进语文学习课堂的健康发展。
3.4丰富多样化形成性评价方式
传统的形成性评价常用的评价方式是课堂提问。为丰富评价方式，丰富语文课堂教学内容，调动学生学习积极性，教师需要设定丰富的评价方式。语文学习是一项长期工程，需建立学生的成长记录档案，记录学生每一次的评价结果，完善形成性评价。利用口试与表试，结合写作考察、阅读考察，丰富评价考察方式。做到形成性评价全面性，避免评价片面、主观。教师要全面观察学生，实时掌握学生的综合动态。
四、 结论
正确应用形成性评价方法，可以得到积极的结果，保证教师的语文教学思路的有效性。教师要多根据自己的教学经验，设定适宜的评价方式。形成性评价不是单独存在的，而是与其他有效教育评价方法相互依存的。所有的教育评价方式的最终目的是提高语文课堂效率，提高学生学习积极性，激发学生学习语文的潜能。虽然在语文评价法改革路途中，遇到许多困难，导致新课改部分评价要求不能落实，希望有更多的教师参与到评价法改革对队伍中。
参考文献：
[1].蒋碧艳梁红京《学习评价研究：基于新课程背景下的实践》华东师范大学出版社.2006
[2].周立群，庞车养《与新课程同行）语文新课程教学论》华南理工大学出版社，2005
[3]王文静《新课程需要什么样的学生评价》人民教育2004（04）
关键字：形成性评价；学习动态
【中图分类号】G633.3
利用教师课堂提问，课堂观察，课后观察等方法进行的形成性评价是顺应现素质教育评价发展趋势的。形成性评价已经在语文教学活动中得到广泛应用。有效的形成性评价可以帮助教师实时掌握学生习动态，找到自己教学思路与策略是否有漏洞。无效的形成性评价则会造成课堂紊乱，评价结果片面，甚至会加重学生的学习负担。
一、 定义
形成性评价是语文教育评价法之一，也被成为学习中评价或阶段评评价，主用运用于语文课堂教学活动过程中。形成性评价是指教师在实际教学活动中，通过教师观察学生的学习情趣、学习效果、思维能力等情况而随时进行的评价活动。形成性评价还包括对教师自身的教学成果评价。形成性评价具有实时性的特点，可以实时发生在任何一个教学阶段结束或进行的过程中，旨在引导教学活动正确而有效地进行，帮助教师实时发现教学活动中的问题，并及时调整教学策略。
二、 作用
形成性评价可以具体到各学习单元，甚至详细到语文课时。紧贴教学目标的形成性评价可以指导教师实时掌握学生学习动态与思想状况。学生也可以根据形成性评价了解自身的学习状态，从而制定下一步的学习目标。如果得到预期的学习目标，那么可以激励自己更加努力地学习语文。即使没达到学习目标，也可以鼓励学生发现自身的不足之处，进而改正缺点，增强学习语文的自信心。
2.1积极引导作用
形成性评价围绕着教学目标，对语文教学活动有积极的定向引导作用，也可以引导学生向预期教学目标前进。具体到学习单元、学习课时的形成性评价可以起到很好的导向作用。利于引导学生强化语文学习成果。形成性评价就像神奇的飞行石，指引着学生朝着天空之城所在的正确方向前进，成为学生学习过程中的指挥棒。
2.1实时检查作用
通过学生的实际学习情况与教师的预期教学目标相比较，得出的形成性评价结果可以用于教师检查学生学习成果与教学成果。通过形成性评价，教师可以实时掌握学生的学习状况，找出已经出现问题，揪出潜在问题，并诊断原因，做出相应的对策。形成性评价的根本内容是反馈。教师通过反馈才能制定出有效教学策略。学生也可以通过形成性评价，发现自身的薄弱环节，清楚自身的不足之处，作用有的放矢地学习。形成性评价丰富了传统评价方式，更有助于学生与教师实时发现自身的不足。
2.3激励和发展功能
形成性评价可以激发学生内在的语文学习兴趣，激发学生的语文学习潜能，提高语文课堂效率。语文不是单纯的课文背诵课程，而是一门宣扬民族文化、世界文学文化的课程。适时的形成性评价可以提高学生学习语文的积极性，督促学生好好学习语文课程。为学生制造适当的紧张、竞争、焦虑学习氛围，也可促进学生的发展。形成性评价可以给学生鼓励，也可以给学生激励，利于培养学生的心理素养。
三、 形成评价法在语文教学中的应用
3.1建立系统形成评价
语文教学是一项长期而复杂的工程。形成评价法也是一项系统评价方式，不能仅依据教师的一时兴起。教师需要建立系统的形成评价法。根据不同阶段的教学内容，设定相应的形成评价方法。确保形成评价的反馈是真实有效的。系统的评价方式利于评价活动的有序有效进行，利于形成全面性、综合性的评价结果。利于教师考察学生全面语文素质。
3.2多元化形成性评价主体
以往的评价方法是教师针对学生而设立的，为使形成性评价方法更为全面，教师可以设立多个评价主体。比如生生之间的形成性评价。学生之间的相处时间远多于与老师的相处时间，之间更为了解。采用生生形成性评价，可以掌握学生的第一手学习动态。生生形成性评价方法利于提高学生学习积极性，在观察、评价别人时也发现自身的闪光点与不足之处，并学习别人的长处。评价主体也可以是教师。教师可以为自己制作一份调查试卷，交给学生评分。学生评价教师会引发学生对教师的尊重，同时也利于教师从学生角度发现自己的教学策略是否有不足。评价主体多元化即丰富了评价内容，又确保评价结果更具全面性，而不是带有教师独自评价的片面性。
3.3扩大形成评价使用范围
课时提问更贴合课堂实时动态。通过课堂提问，教师可以在第一时间内掌握学生的学习情况。可是对于课外以外学生的表现情况、学习状态，教师就很难掌握了。为充分掌握学生的学习动态、情感动态，教师还可以把形成性评价的范围扩散到家庭范围。家长是学生的启蒙老师，对学生的了解会更为深入。同时家庭也是学生的第二个学习课堂。让家长参与到形成性评价活动中，利于家长督促学生努力学习，为学生创造一个良好的学习环境，督促学生养成良好的学习习惯。同时，教师也可以通过家长的反馈，全面了解学生的学习动态，及时根据学生的动态，调整自己的教学思路，促进语文学习课堂的健康发展。
3.4丰富多样化形成性评价方式
传统的形成性评价常用的评价方式是课堂提问。为丰富评价方式，丰富语文课堂教学内容，调动学生学习积极性，教师需要设定丰富的评价方式。语文学习是一项长期工程，需建立学生的成长记录档案，记录学生每一次的评价结果，完善形成性评价。利用口试与表试，结合写作考察、阅读考察，丰富评价考察方式。做到形成性评价全面性，避免评价片面、主观。教师要全面观察学生，实时掌握学生的综合动态。
四、 结论
正确应用形成性评价方法，可以得到积极的结果，保证教师的语文教学思路的有效性。教师要多根据自己的教学经验，设定适宜的评价方式。形成性评价不是单独存在的，而是与其他有效教育评价方法相互依存的。所有的教育评价方式的最终目的是提高语文课堂效率，提高学生学习积极性，激发学生学习语文的潜能。虽然在语文评价法改革路途中，遇到许多困难，导致新课改部分评价要求不能落实，希望有更多的教师参与到评价法改革对队伍中。
参考文献：
[1].蒋碧艳梁红京《学习评价研究：基于新课程背景下的实践》华东师范大学出版社.2006
[2].周立群，庞车养《与新课程同行）语文新课程教学论》华南理工大学出版社，2005
[3]王文静《新课程需要什么样的学生评价》人民教育2004（04）