生本教育的核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把教学重心由教师的教转变为学生的学，最大程度地调动学生的积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　所谓情境教学，就是指在教学过程中，为了达到某个目的或既定的教学目标，教师从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生的情感体验，帮助学生迅速而又正确地理解教学内容，从而促进学生素质的全面发展，提高教学效率的一种方法。如在讲解涡轮增压发动机时，笔者创设了这样一个情景：“如果你在4S店的展厅上班，顾客问你：‘1.8T是什么意思？’你应该怎么回答？”这个问题情境成功地激发了学生的求知欲，笔者趁机引入教学内容：“‘1.8’是指发动机的排量为1.8L，‘T’代表发动机采用的是涡轮增压技术。”为了进一步讲解涡轮增压发动机的工作原理，笔者创设了另一个情境：“发动机进气时，就像人吸气一样。健康人在吸气时是自然吸气，就像自然吸气的发动机一样。有些人生病了，就会用‘呼吸机’，通过‘呼吸机’把空气‘压’入病人的肺部。这个过程就像带涡轮增压的发动机一样，在发动机吸气的过程中，把气体压入气缸。”同时，笔者再进一步延伸知识点：“人在缓慢走路时，一般都是用鼻子吸气。然而，在跑步时，人就会张大嘴巴来呼吸。发动机的可变进气歧管就像人的呼吸一样，低速时用细而长的进气歧管，高速时用短而粗的进气歧管。”这些真实的生活场景生动地比拟了汽车的增压原理和可变进气歧管原理，不仅便于学生理解，而且还能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　二、精心制作课件，提高教学效率
　　汽车结构复杂，如果教师借助多媒体辅助教学，利用音像、动画、举例、实物教具等手段，充分展示教学内容，就能使学生更好地理解汽车结构和工作原理。如在讲授汽车传动系液力变矩器时，生动、逼真的动画使学生很容易就理解了变矩器的结构和工作原理。此外，教师还可以向学生介绍最新的汽车发展动态，以补充课本知识的不足。
　　三、推行任务驱动，引导自主学习
　　任务驱动法是指在汽修专业学习的过程中，在教师的帮助下，学生积极主动地运用学习资源，进行自主学习和互助协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生学习的内动力。如以《汽车发动机检修》中水温过高故障的检修任务为例，笔者给学生安排了这样一个任务：“一辆校内实训车在点火行驶时，司机发现水温灯点亮和发动机水箱有开锅现象。请仔细观察，并写出维修计划，以排除这一故障。”笔者还设计了几个问题引导学生讨论：“发动机如何控制温度？发动机热源怎样使水温升高？防冻液具有哪些性能？了解发动机冷却系各零部件的位置，说明它们的结构及其工作原理。冷却系温度显示与温度调节电路怎样进行工作？”通过思考和讨论，学生能明确知道已经掌握了哪些知识，还有哪些知识是模糊不清的，甚至是不懂的。对于不懂的问题，学生可以通过查阅维修资料、课程网站、教材以及视频资料进行自主学习。
　　综上所述，采用任务驱动法设计任务时，教师应注意以下三点：①任务要渗透专业教育、职业教育，要体现在任务的实施与完成过程中；②任务设计要充分考虑专业知识结构及学生的认知结构和专业素养，问题的设计要有梯度，由浅入深；③设计的任务要具有一定的开放性和灵活性，便于学生发挥，以培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的职业技能。
　　生本教育就是使学生真正成为学习的主体，教师成为教学的辅导者和引导者。只要教师改革教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，把生本教育落到实处，中职汽修专业的教学水平一定会有大的提升。
　　（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）