新课程改革赋予教师这个角色以新的内涵：教师应成为“平等中的首席”，成为课堂教学的组织者、指导者、合作者、促进者、引导者和决策者。在新课程改革中教师要持之以恒地进行教学反思，积极为学生的思维发展创设良好的教学情境，深入关注学生的主体性学习，把新课程改革推向深入。在新课程标准的实施过程中，教师可以尝试通过写反思日记和反思教案来提升自己。
　　
　　一、写反思日记
　　
　　在一节课教学结束后，教师要及时写下课堂教学成功之举、“败笔”之处、教学之智、学生思维之花。例如，在进行学科随堂单元小测验时，教师可以采取特殊方式激发学生主动探究知识。在一次政治测验时，教师开始时严密注视着每个学生，防止作弊，由于采用了中考政治开卷形式命题，没有经过开卷考试训练的学生会面面相觑，有的学生甚至举手问“能否翻书本”。教师想，按照过去闭卷测验情境，严格的考试肯定会让很多学生失望，不如临时改变一下考试策略。教师借机对学生微笑一下，并且顺其自然地放松对学生的监视。于是，有些学生开始翻起书来，接着，一道道难题都做出来了，再后来教师也参与其中，对个别学生进行指导和交流。课后，教师在反思日记这样写：“一节原本严格死板的考试课，不经意间演变成了以考题为形式的自主探究课，教学目的由考学生变成了以考试为形式来培养学生学习的主动性和解决问题的能力。”由此可见，教师在教学反思中有所收获。只有出于强烈的事业心、责任感和对学生无私的爱，才能真正促进教师的教学反思，促进教学改革。
　　
　　二、写反思教案
　　
　　反思教案即“再教设计”，在一天的课堂教学结束后，深入思考，系统整理上课时的教案，摸索教学规律，形成下一次上课的新的教学设计。
　　1.教育观念再分析
　　例如，一些地方的课堂教学出现了以下动态：“问答式取代了教师原来的‘填鸭式教学’，名曰新课改”，“课堂上学生讲故事、角色扮演、相声小品、唱歌、知识问答、辩论甚至武术表演，热热闹闹，名曰‘学生为本、每个学生都参与’”。透过现象看本质，我们要反思新课程改革中的教育观念。要反思教学能否真正关注学生的生活实践，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；是否真正做到鼓励学生主动参与、乐于探究，使每个学生都能得到充分发展。
　　2.教学目标与内容再分析
　　反思我们的教学如何贯彻新课程标准，落实新课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体；能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容；在教学重、难点的处理上是否关注学生学习的“最近发展区”。
　　3.教学策略再分析
　　我们需要反思教学策略能否由原来重知识的传授转向重学生的发展；能否由重结果转向重过程；能否由统一规格教育转向重差异性教育，关注学生的个体差异；课堂评价体系是否有效地促进了学生的学习。
　　“没有教师发展就没有教育发展。”持续进行教学反思，可以激发教师终身学习的自觉性，在实践中学习，在反思中提高，与新课程共同成长。