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1.指导学生阅读，作好读书笔记，多读多背，积累素材 首先，笔者在具体的初中语文教学实践中，一直沿用了一种较为原始但有非常有效的作文素材的积累方法，即：摘抄。笔者一方面联系学校的图书馆、阅览室的相关教师，组织学生阅读、摘抄有关名家名作中的优美词句；另一方面还组织学生在班级里形成一个小小的“图书角”，让学生把自己喜欢的书籍、报刊拿来统一保管起来，达到资源共享的目的。
其次，作者对初中生通过大声朗读的方式来加强理解文本的做法也相当重视，每一次晨读，我都要求学生集体站起来对教材文本或者摘抄的有关内容进行大声朗读，这种做法的目的就在于通过大声朗读这种形式来强迫学生集中注意力加强对文本进行理解。
最后，在摘抄、朗读这两个基本的阶段之后，作者还要求学生要对材料进行最大限度地背诵，其背诵内容也不拘一格，要根据教材要求，进而结合教师的认知、学生的喜欢多角度、多方面进行整合，确定班级整体要求背诵的内容。另外，根据每个学生的个体的不同情况，还对不同的学生背诵的内容做着不同的要求，程度较强的学生要背诵的内容不但多，而且还存在着一定的哲理，还得要求他们能够对背诵材料做出理性的解析。而对于程度较差的学生要求背诵的内容就比较少，而且文本所蕴含的深度也不是特别深刻。
总上所述，我想表达的意思并不在于要求诸位同行必须得按我的思路来进行教学，而只是想告诉大家，多方积累材料，多渠道放宽眼界，对于提升学生的写作能力，对于整体提升学生的语文素养都是非常重要且极为基本的一环。
2.要求学生仔细观察生活，从生活中领悟真善美，写作时，不少学生经常感到没什么可写、没什么话可说，原因就在于学生缺乏对生活和身边事物的仔细观察，不能领悟和感受生活中的真、善、美和假、恶、丑。所谓仔细观察，就是要随时随地留心日常生活中我们身边的大小事物，比如我们在街头巷尾或是其他地方，经常会看到年老的拾荒者，这本是一件再平常不过的事情。但只要你仔细观察、用心领悟，就能从中领悟他们可贵的精神品质——自食其力。只要学生用心去体会和领悟身边的一草一木、一人一物，就会发现它们都是有感情的，这样写作时就会有丰富的素材。
3.激发学生的创作动力 有道是，知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣是进行任何一项活动的基本动力，所以在如何激发学生的创作动力方面，提升学生的写作兴趣是非常重要的。那么在具体的教学实践中，我是采取了以下几点措施来激发学生的写作兴趣的。
首先在批改作文的时候，已改传统的作文批改方式，教师要对本次的作文情况有一个整体的了解，要从中选择出来较为优秀的作文，可以把这些优秀文章贴在教室里加以表扬，还可以让这些学生把自己的文章到班上进行朗读，介绍自己创作的情况及经验介绍，这些措施都能够在一定程度上增加学生写作的自豪感与积极性。另外，还可以把这些优秀的习作介绍到整个年级组的有关的语文活动中去，还可以定期组织有关优秀习作进行展览。在教师及学生的努力之下，我们还经常组织学生向《初中生周报》、《少年素质教育报》等有关报刊进行投稿，组织学生参加各级各类的征文赛事，一步步提升学生对写作的认知，提升学生对写作的兴趣。
还有一点，无论是平时的阅读课的讲授，还是作文课上对作文知识的讲解，抑或对学生习作情况的一步步分析，教师应该始终注意一点，那就是无论是那一项教学活动，培养学生的自信心都是非常重要的，写作当然也不例外。以作文讲解接习作评析为例，教师切不可武断地对学生进行简单粗暴地否定与批评，应该尽可能地发现学生习作中的闪光点，指出其在不断进步的成果，以充分肯定学生的努力，培养他们的自信，进而与教师对学生的写作培养形成良性循环。
4.注重训练创新思维 初中阶段，无论是哪一个学科，可以说，创新思维应该是任何一个学科训练的最高境界，作文教学当然也是如此，从这个角度上来讲，可以说，培养学生一定的创新能力可以说是初中作文教学的终极目标。故而在实际的初中语文作文教学活动中，笔者非常重视在作文教学中对学生创新能力的培养如在上完《罗布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么这篇作文，并指导学生充分发挥想像来写，收到了意想不到的效果。
5.激活竞争力，你追我赶比作文，学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如用各种方法让学生的作文发表，或在班内、或在校园里、或在报刊杂志上；比如开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等等。
我坚持在每节前为学生读作文，收到了好的效果。把每次日記、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课前来读上三四篇，并予以中肯的评价，学生们马上就会行动起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。另外，每学期期末我还要求学生整理自己的作品的班内交流，学生参与的积极性很高，而且潜力得到了较好的挖掘，有的同学利用假期把作品打印成册，并加上了精美的封面、插画等，有的学生还要比一比谁发表在报刊上的文章多、档次高。
创新能力的培养还体现在对学生习作的结构形式上的创新，在一般的作文形式之外，教师可以指导学生在原来的基础上加上合适的题记，利用小标题、日记体、实验报告等形式进行创新，抑或还可以通过成语新解、经典故事的扩写、续写等等形式进行创新。当然了笔者在这里必须向各位同仁强调一下，在对学生强调进行作文形式的创新的时候，一定要注意向学生灌输形式要吻合适应文章内容主题的要求这一基本要求，否则的话就会适得其反，不但起不到锦上添花的作用，反而对习作的内容主题起到削弱的作用，这样就得不偿失了。
综上所述，提升学生的作文能力需建立在对学生的个性特征及认知规律的准确把握之上，在这样的基础之上，教师再加上善于观察、善于钻研的优秀品质，就一定会在提升学生的作文能力方面做得更好。
其次，作者对初中生通过大声朗读的方式来加强理解文本的做法也相当重视，每一次晨读，我都要求学生集体站起来对教材文本或者摘抄的有关内容进行大声朗读，这种做法的目的就在于通过大声朗读这种形式来强迫学生集中注意力加强对文本进行理解。
最后，在摘抄、朗读这两个基本的阶段之后，作者还要求学生要对材料进行最大限度地背诵，其背诵内容也不拘一格，要根据教材要求，进而结合教师的认知、学生的喜欢多角度、多方面进行整合，确定班级整体要求背诵的内容。另外，根据每个学生的个体的不同情况，还对不同的学生背诵的内容做着不同的要求，程度较强的学生要背诵的内容不但多，而且还存在着一定的哲理，还得要求他们能够对背诵材料做出理性的解析。而对于程度较差的学生要求背诵的内容就比较少，而且文本所蕴含的深度也不是特别深刻。
总上所述，我想表达的意思并不在于要求诸位同行必须得按我的思路来进行教学，而只是想告诉大家，多方积累材料，多渠道放宽眼界，对于提升学生的写作能力，对于整体提升学生的语文素养都是非常重要且极为基本的一环。
2.要求学生仔细观察生活，从生活中领悟真善美，写作时，不少学生经常感到没什么可写、没什么话可说，原因就在于学生缺乏对生活和身边事物的仔细观察，不能领悟和感受生活中的真、善、美和假、恶、丑。所谓仔细观察，就是要随时随地留心日常生活中我们身边的大小事物，比如我们在街头巷尾或是其他地方，经常会看到年老的拾荒者，这本是一件再平常不过的事情。但只要你仔细观察、用心领悟，就能从中领悟他们可贵的精神品质——自食其力。只要学生用心去体会和领悟身边的一草一木、一人一物，就会发现它们都是有感情的，这样写作时就会有丰富的素材。
3.激发学生的创作动力 有道是，知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣是进行任何一项活动的基本动力，所以在如何激发学生的创作动力方面，提升学生的写作兴趣是非常重要的。那么在具体的教学实践中，我是采取了以下几点措施来激发学生的写作兴趣的。
首先在批改作文的时候，已改传统的作文批改方式，教师要对本次的作文情况有一个整体的了解，要从中选择出来较为优秀的作文，可以把这些优秀文章贴在教室里加以表扬，还可以让这些学生把自己的文章到班上进行朗读，介绍自己创作的情况及经验介绍，这些措施都能够在一定程度上增加学生写作的自豪感与积极性。另外，还可以把这些优秀的习作介绍到整个年级组的有关的语文活动中去，还可以定期组织有关优秀习作进行展览。在教师及学生的努力之下，我们还经常组织学生向《初中生周报》、《少年素质教育报》等有关报刊进行投稿，组织学生参加各级各类的征文赛事，一步步提升学生对写作的认知，提升学生对写作的兴趣。
还有一点，无论是平时的阅读课的讲授，还是作文课上对作文知识的讲解，抑或对学生习作情况的一步步分析，教师应该始终注意一点，那就是无论是那一项教学活动，培养学生的自信心都是非常重要的，写作当然也不例外。以作文讲解接习作评析为例，教师切不可武断地对学生进行简单粗暴地否定与批评，应该尽可能地发现学生习作中的闪光点，指出其在不断进步的成果，以充分肯定学生的努力，培养他们的自信，进而与教师对学生的写作培养形成良性循环。
4.注重训练创新思维 初中阶段，无论是哪一个学科，可以说，创新思维应该是任何一个学科训练的最高境界，作文教学当然也是如此，从这个角度上来讲，可以说，培养学生一定的创新能力可以说是初中作文教学的终极目标。故而在实际的初中语文作文教学活动中，笔者非常重视在作文教学中对学生创新能力的培养如在上完《罗布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么这篇作文，并指导学生充分发挥想像来写，收到了意想不到的效果。
5.激活竞争力，你追我赶比作文，学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如用各种方法让学生的作文发表，或在班内、或在校园里、或在报刊杂志上；比如开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等等。
我坚持在每节前为学生读作文，收到了好的效果。把每次日記、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课前来读上三四篇，并予以中肯的评价，学生们马上就会行动起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。另外，每学期期末我还要求学生整理自己的作品的班内交流，学生参与的积极性很高，而且潜力得到了较好的挖掘，有的同学利用假期把作品打印成册，并加上了精美的封面、插画等，有的学生还要比一比谁发表在报刊上的文章多、档次高。
创新能力的培养还体现在对学生习作的结构形式上的创新，在一般的作文形式之外，教师可以指导学生在原来的基础上加上合适的题记，利用小标题、日记体、实验报告等形式进行创新，抑或还可以通过成语新解、经典故事的扩写、续写等等形式进行创新。当然了笔者在这里必须向各位同仁强调一下，在对学生强调进行作文形式的创新的时候，一定要注意向学生灌输形式要吻合适应文章内容主题的要求这一基本要求，否则的话就会适得其反，不但起不到锦上添花的作用，反而对习作的内容主题起到削弱的作用，这样就得不偿失了。
综上所述，提升学生的作文能力需建立在对学生的个性特征及认知规律的准确把握之上，在这样的基础之上，教师再加上善于观察、善于钻研的优秀品质，就一定会在提升学生的作文能力方面做得更好。