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摘要：所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能拥有不断进取的动力。
关键词：赏识教育；肯定学生；心理暗示；信心
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0264-02
所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能拥有不断进取的动力。高尔基曾经说过：“只有满怀信心的人，才能在任何地方，都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，自信心是一个人成才素质中的重要因素，自信心是一个人成功的基础。然而每个学生在成长和学习中都难免遇到这样或那样的挫折和问题，这就要求家长和老师帮助学生建立起自信心，这在学习中具有至关重要性。在现实生活中，自卑与自信往往具有累加效应，越是自信，越会成功，越成功越具有自信；反之，越是缺乏自信越会导致更深的自卑。当然一味地表扬，如同一味地惩罚一样，并不可取。不需要付出任何努力就唾手可得的表扬学生就不会去珍惜，因此，老师要在不同时机艺术性地对不同层次的同学给予肯定和赞扬，这是小学教师在教学中的一种方法和技巧。让学生懂得自己在学习中存在的问题，认识到自己在学习或习惯上的优点和缺点，使得学生获得自信成功的体验。在多年的教学实践中，我感到“赏识教育”可以帮助失败的学生找回自信，寻回自我发展之路，重建自我精神大厦。
一、帮助学生克服自卑，找回自我闪亮发光点
“尺有所短，寸有所长”，老师要教会学生一分为二地看待问题，使学生认识到每个人都有自己的长处，也有自己的短处。比如：高个同学有打篮球的潜质，体胖的同学有投掷的优势；漂亮的同学能歌善舞，文静的同学善于手工制作。老师要求每个学生正确评价自己，在学习和生活中扬长避短，发挥自己的优势项目，不断地获得成功的喜悦，从而增强自己的自信心。
二、让学生避开失败的挫折、体验成功的快乐
俗话说：“失败乃成功之母。”这句话具有一定的哲理性，但是对于低年级的学生来说并不一定适用。在他们看来任何失败都具有永久性和不可逆转性。自信是一个人成功的基础，在孩子成长的过程中，有些人总是苛求完美，总是以是不是得到100分来衡量是否成功，100分固然好，但是得到95分，也只说明孩子只有一点点失误，下一次经过努力孩子就可以达到98分或者100分。要让学生有信心觉得：我离100分很近了，不要让他觉得：哎呀，我怎么这么笨呀，才考95分。要创造条件让每一位学生避开失败的挫折和打击，感受成功的喜悦和快乐，这就要求老师制订活动目标时循序渐进，充分考虑到学生的心理承受能力，不要把目标定得太高，让学生感到永远够不着的感觉，从而望而生畏，标准先低一些，让学生“跳一跳”就能摸得着果子，然后再加大力度，拾级而上，让学生再去奔向下一个目标。在活动结束或者告一段落时，老师给予适度的评价，学生一旦体验了成功的喜悦后，就会确立“我能行”的信心，从而减少一些担忧和分心，更加集中精力接受更多的压力和挑战。
三、关注到班里的每一位学生，适时激励，每位同学都有进步的空间
班级里的后进生，往往缺少自信心，老师的激励性的评价就显得至关重要。老师的每一个手势、每一个眼神、每一句话语都是给予学生的鼓舞和勇气。因此，千万不可吝惜我们激励的话语。例如，我们班有这样一个小男生，平时总是默默无语，沉默寡言，很少和同学们一起玩耍、嬉戏，每次都是自己默默地躲在角落里，看着别人玩耍，似乎这一切与他无关。上课更是从来不举手回答问题。可是这节课上，我分明看到他的小手举了又放，放了又举，我赶紧让他回答问题，回答虽然不是很完美，但在他回答完问题后，我马上问其他同学：“同学们，今天他举手回答了问题，是不是非常值得表扬？”同学们异口同声说：“是！”然后给予他掌声鼓励。我对他说：“今天你有勇气站起来回答问题，就是在学习的道路上有了很大的一个进步，相信从今天开始，你对学习会更加有信心，老师和同学们都愿意和你做朋友，让我们一起进步好吗？”他红着脸面带微笑地点点头说：“好。”从此，那个沉默寡言的孩子不见了，课间经常可见看到他露出灿烂的微笑，和同学们一起嬉笑、游戏；课上，看到他常常地把小手高高举起，积极地回答老师的每一道问题。由此可见，一句温馨的话语，一个会心的微笑，一个适时的肯定与激励，可以点燃孩子心头充满自信的火焰，让他有更大的动力跟同学们一起投入快乐而紧张的学习中。
四、作业批改中使用个性化批改符号和批语，激励学生有更高的学习热情与动力
学生的作业是学生展示自我学习成果的一种方式，老师可以通过批改作业了解每一位学生的学习情况。
低年级的学生喜欢生动、卡通、形象的图案，我在作业批改中不再是简单的“优、良、中、可、差”的评定，而是使用一些个性化图案给予同学肯定与激励，每次看到书写工整、正确率高、条理清晰的作业，我会画上一个大苹果或者笑脸并写上：写得不错，继续努力呦！或者：very good！再接再厉！我会把作业分成五个星级，最好的给予五颗星；有问题的作业我会把错误圈出来予以更正，并给予四颗星或者三颗星评定，写上：下次这里不能再出错了。同学们看到这些作业评语都兴奋不已，这个说：“我有一个苹果”“我有一个笑脸”，那个说：“我有五颗星星”，大家相互展示、相互激励，永争上游，不甘落于人后，同学之间慢慢形成一种暗暗较劲的势态，促进同学们形成互相督促，互相进步的学习风气。
有人说：好孩子是夸出来的，作为教师我们就应该经常适时地给予学生肯定和赞扬，增进学生的自信心和进取心。所以在小学教学中，巧妙地引进“赏识教育”对于学生的学习与教育具有一定的成效。我们只有在教学中不断地增强学生的自信心，才能使学生具有完善的人格，才能让学生勇于挑战自我，战胜问题和困难，从而培养出具有健康心理素质的学生。
关键词：赏识教育；肯定学生；心理暗示；信心
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0264-02
所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能拥有不断进取的动力。高尔基曾经说过：“只有满怀信心的人，才能在任何地方，都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，自信心是一个人成才素质中的重要因素，自信心是一个人成功的基础。然而每个学生在成长和学习中都难免遇到这样或那样的挫折和问题，这就要求家长和老师帮助学生建立起自信心，这在学习中具有至关重要性。在现实生活中，自卑与自信往往具有累加效应，越是自信，越会成功，越成功越具有自信；反之，越是缺乏自信越会导致更深的自卑。当然一味地表扬，如同一味地惩罚一样，并不可取。不需要付出任何努力就唾手可得的表扬学生就不会去珍惜，因此，老师要在不同时机艺术性地对不同层次的同学给予肯定和赞扬，这是小学教师在教学中的一种方法和技巧。让学生懂得自己在学习中存在的问题，认识到自己在学习或习惯上的优点和缺点，使得学生获得自信成功的体验。在多年的教学实践中，我感到“赏识教育”可以帮助失败的学生找回自信，寻回自我发展之路，重建自我精神大厦。
一、帮助学生克服自卑，找回自我闪亮发光点
“尺有所短，寸有所长”，老师要教会学生一分为二地看待问题，使学生认识到每个人都有自己的长处，也有自己的短处。比如：高个同学有打篮球的潜质，体胖的同学有投掷的优势；漂亮的同学能歌善舞，文静的同学善于手工制作。老师要求每个学生正确评价自己，在学习和生活中扬长避短，发挥自己的优势项目，不断地获得成功的喜悦，从而增强自己的自信心。
二、让学生避开失败的挫折、体验成功的快乐
俗话说：“失败乃成功之母。”这句话具有一定的哲理性，但是对于低年级的学生来说并不一定适用。在他们看来任何失败都具有永久性和不可逆转性。自信是一个人成功的基础，在孩子成长的过程中，有些人总是苛求完美，总是以是不是得到100分来衡量是否成功，100分固然好，但是得到95分，也只说明孩子只有一点点失误，下一次经过努力孩子就可以达到98分或者100分。要让学生有信心觉得：我离100分很近了，不要让他觉得：哎呀，我怎么这么笨呀，才考95分。要创造条件让每一位学生避开失败的挫折和打击，感受成功的喜悦和快乐，这就要求老师制订活动目标时循序渐进，充分考虑到学生的心理承受能力，不要把目标定得太高，让学生感到永远够不着的感觉，从而望而生畏，标准先低一些，让学生“跳一跳”就能摸得着果子，然后再加大力度，拾级而上，让学生再去奔向下一个目标。在活动结束或者告一段落时，老师给予适度的评价，学生一旦体验了成功的喜悦后，就会确立“我能行”的信心，从而减少一些担忧和分心，更加集中精力接受更多的压力和挑战。
三、关注到班里的每一位学生，适时激励，每位同学都有进步的空间
班级里的后进生，往往缺少自信心，老师的激励性的评价就显得至关重要。老师的每一个手势、每一个眼神、每一句话语都是给予学生的鼓舞和勇气。因此，千万不可吝惜我们激励的话语。例如，我们班有这样一个小男生，平时总是默默无语，沉默寡言，很少和同学们一起玩耍、嬉戏，每次都是自己默默地躲在角落里，看着别人玩耍，似乎这一切与他无关。上课更是从来不举手回答问题。可是这节课上，我分明看到他的小手举了又放，放了又举，我赶紧让他回答问题，回答虽然不是很完美，但在他回答完问题后，我马上问其他同学：“同学们，今天他举手回答了问题，是不是非常值得表扬？”同学们异口同声说：“是！”然后给予他掌声鼓励。我对他说：“今天你有勇气站起来回答问题，就是在学习的道路上有了很大的一个进步，相信从今天开始，你对学习会更加有信心，老师和同学们都愿意和你做朋友，让我们一起进步好吗？”他红着脸面带微笑地点点头说：“好。”从此，那个沉默寡言的孩子不见了，课间经常可见看到他露出灿烂的微笑，和同学们一起嬉笑、游戏；课上，看到他常常地把小手高高举起，积极地回答老师的每一道问题。由此可见，一句温馨的话语，一个会心的微笑，一个适时的肯定与激励，可以点燃孩子心头充满自信的火焰，让他有更大的动力跟同学们一起投入快乐而紧张的学习中。
四、作业批改中使用个性化批改符号和批语，激励学生有更高的学习热情与动力
学生的作业是学生展示自我学习成果的一种方式，老师可以通过批改作业了解每一位学生的学习情况。
低年级的学生喜欢生动、卡通、形象的图案，我在作业批改中不再是简单的“优、良、中、可、差”的评定，而是使用一些个性化图案给予同学肯定与激励，每次看到书写工整、正确率高、条理清晰的作业，我会画上一个大苹果或者笑脸并写上：写得不错，继续努力呦！或者：very good！再接再厉！我会把作业分成五个星级，最好的给予五颗星；有问题的作业我会把错误圈出来予以更正，并给予四颗星或者三颗星评定，写上：下次这里不能再出错了。同学们看到这些作业评语都兴奋不已，这个说：“我有一个苹果”“我有一个笑脸”，那个说：“我有五颗星星”，大家相互展示、相互激励，永争上游，不甘落于人后，同学之间慢慢形成一种暗暗较劲的势态，促进同学们形成互相督促，互相进步的学习风气。
有人说：好孩子是夸出来的，作为教师我们就应该经常适时地给予学生肯定和赞扬，增进学生的自信心和进取心。所以在小学教学中，巧妙地引进“赏识教育”对于学生的学习与教育具有一定的成效。我们只有在教学中不断地增强学生的自信心，才能使学生具有完善的人格，才能让学生勇于挑战自我，战胜问题和困难，从而培养出具有健康心理素质的学生。