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摘 要：在以信息技术为标志的知识经济时代中，社会对于人才的知识、技能等素质有了更高的要求，越来越多的人产生了终身学习的观念，这使继续教育的重要性和迫切性得到凸显。我国普通高校学科门类齐全，教育资源丰富，在继续教育领域一直发挥着主导作用，而思想政治教育对高校的素质教育具有极强的导向作用，其内容直接决定了高校素质教育的性质，在高校素质教育中具有重要地位，因此，做好高校思想政治继续教育课程十分重要。高校思想政治继续教育需要与时代发展密切相连，随着信息技术时代的到来，新媒体迅速兴起并快速发展，新媒体已经对高校思想政治继续教育工作产生重要影响，因此，研究如何利用新媒体进行高校思想政治教育课程并应对其带来的挑战十分必要。
关键词：新媒体；高校；思想政治；继续教育
一、新媒体的境遇
美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克在1967年首次提出新媒体概念。新媒体是指当下万物皆媒的环境，简单说：新媒体是一种环境。相对于传统的报刊、广播、出版物、电视、电影等传统媒体而言，新媒体以互联网为代表的第四媒体以及以手机为代表的第五媒体为主要形式，以其开放、交互、便捷等特性迅速发展和渗透到人们的社会生活当中。高校思想政治继续教育需要与时代发展密切相连，新媒体的境遇对高校思想政治继续教育工作具有双面影响，新媒体的特征表现为海量信息承载、碎片化信息传播、虚拟化信息传播途径等，这些特征对高校思想政治继续教育有促进也有挑战，充分把握这些特征中的积极因素开展思想政治继续教育，有效应对这些特征的不利影响才能使高校思想政治继续教育课程体系更加完善。
二、根据教育对象的特点把握新媒体境遇的积极因素
新媒体不同于传统媒体的特点使得新媒体迅速融入思想政治继续教育中，新媒体的即时性、海量性和互动性为学生学生思想政治继续教育工作创造了新优势。
1.海量信息承载特征
随着新媒体的发展，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，教育对象获得了更多接受知识的渠道，其获取知识信息的方式更加多样。利用新媒体的境遇，思想政治继续教育工作可以获得更多的现代化手段和新途径，扩展思想政治工作的空间和形式。
2.碎片化信息传播特征
由于工作与生活节奏的加快，人们的休闲时间呈现出碎片化倾向，高校思想政治继续教育对象碎片时间较多，新媒体正是迎合人们休闲娱乐时间碎片化的需求而产生的。信息的碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读与以往相比数量更加巨大而内容趋向分散的信息，完整信息被各式各样的分类分解为信息片段。由此，把握新媒体的碎片化信息传播特征，将部分思想政治继续教育内容碎片化，并充分利用教育对象的碎片化时间开展思想政治继续教育，能够提高思想政治继续教育的效率。
3.虚拟化信息传播环境特征
思想政治继续教育的对象有着比较完整的世界观、人生观、价值观，对思想政治教育的方式容易产生抵触心理。新媒体的虚拟性和匿名性可以使教育者和受教育通过虚拟手段进行交流，消除受教育者的心理戒备，敞开心扉进行交流和沟通，往往可以实现较好的效果，能够提高教育对象接受教育的自主性。
4.多种媒体传播
高校思想政治继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的思想政治教育活动，教育对象多为新媒体受众群体，对新媒体掌握能力强，对新媒体使用率较高。多种媒体传播使得信息的传播与更新速度快，成本低，充分利用教育对象对新兴媒体的掌握能力强与使用率高的特点，在思想政治继续教育中增加对新兴媒体的利用程度能够加强高校思想政治继续教育的效率与活力。
三、新媒体境遇的挑战与应对
在新媒体环境下，传播者的平民化、传媒机构的企业化、信息的虚拟化等会扰乱信息传播环境， 使传播伦理问题、信息的管理与控制问题、强势文化的过度影响问题、现实世界虚拟化问题、舆论导向的偏颇问题等凸显出来。新媒体开拓了思想政治继续教育的新空间， 也为其带来了困难与挑战，采用相应的策略有效应对新媒体给思想政治继续教育带来的挑战，才能使高校思想政治继续教育课程体系更加完善。
1.抵制错误思想与不良文化的传播
来自国内外的一些错误思想和不良文化也获得了更快的传播速度和更大的传播范围。这就要求思想政治继续教育工作充分利用新传媒，拓宽渠道，提高时效性，注重深入性，侧重成人性，增强影响力和感染力。
2.碎片信息的整合
新媒体信息传播呈现给读者的信息大多是支离破碎的，碎片信息往往是一些事实的集合而非逻辑；其往往大量简化了推演过程，将多路径简化为单一路径；往往不够严谨、全面。碎片化的信息会使读者的阅读习惯改变，消解读者的理性判断能力，使思维变得狭隘。加強思想政治教育信息的整合，避免不断为学生提供单一直观的碎片化信息是完善思想政治继续教育的重要实践。
3.增强导向性
信息开放是新媒体传播的重要特点，但也为大学生思想政治教育增加了导向难度。同时，新媒体信息的开放性带来的多元文化和多元价值观，在开阔学生视野的同时，也难免造成价值观混乱。因此，通过创建新媒体境遇下思想政治教育专题网站，发挥思想政治教育继续的向心力和辐射力；把握新媒体境遇下思想政治继续教育中的话语权； 表现思想政治继续教育的渗透力和凝聚力；发挥新媒体环境的育人功能，增强思想政治继续教育的影响力和熏陶力来增强思想政治继续教育课程的导向性十分重要。
4.拓展道德实践
新媒体的虚拟化出现一方面扩大了人际交往的范围，另一方面，虚拟化空间中人们道德观念的淡化是导致在现实社会道德实践的弱化的重要原因，因此，虚拟空间中道德观的引导和树立是促进学生树立正确道德观，拓展道德实践的基础。利用网络平台进行道德实践，拓展道德实践能营造良好的网络语言氛围，对网络行为进行道德规范；能使学生触发道德感和使用网络的道德行为。
新媒体的境遇促进高校思想政治教育课程的开展的同时也带来了很大挑战。新媒体即时性、海量性、全球性、互动性和多媒体性加快了思想政治继续教育的内容更新、丰富和交融，提高了教育的时效性并为其提供了丰富的教育平台教育教学手段和内容。面对新媒体境遇对高校思想政治教育课程带来的挑战，利用新媒体的种种优势，能在一定程度上化解新媒体给大学生思想教育造成的困境，同时，采用相应的策略有效应对新媒体给思想政治继续教育带来的挑战，更能使高校思想政治继续教育课程体系更加完善。
项目名称：新媒体视域下高校思想政治继续教育实效性研究
课题批准号：JJ2016006
作者简介：付玮，男，1968.09 唐山师范学院 讲师
关键词：新媒体；高校；思想政治；继续教育
一、新媒体的境遇
美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克在1967年首次提出新媒体概念。新媒体是指当下万物皆媒的环境，简单说：新媒体是一种环境。相对于传统的报刊、广播、出版物、电视、电影等传统媒体而言，新媒体以互联网为代表的第四媒体以及以手机为代表的第五媒体为主要形式，以其开放、交互、便捷等特性迅速发展和渗透到人们的社会生活当中。高校思想政治继续教育需要与时代发展密切相连，新媒体的境遇对高校思想政治继续教育工作具有双面影响，新媒体的特征表现为海量信息承载、碎片化信息传播、虚拟化信息传播途径等，这些特征对高校思想政治继续教育有促进也有挑战，充分把握这些特征中的积极因素开展思想政治继续教育，有效应对这些特征的不利影响才能使高校思想政治继续教育课程体系更加完善。
二、根据教育对象的特点把握新媒体境遇的积极因素
新媒体不同于传统媒体的特点使得新媒体迅速融入思想政治继续教育中，新媒体的即时性、海量性和互动性为学生学生思想政治继续教育工作创造了新优势。
1.海量信息承载特征
随着新媒体的发展，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，教育对象获得了更多接受知识的渠道，其获取知识信息的方式更加多样。利用新媒体的境遇，思想政治继续教育工作可以获得更多的现代化手段和新途径，扩展思想政治工作的空间和形式。
2.碎片化信息传播特征
由于工作与生活节奏的加快，人们的休闲时间呈现出碎片化倾向，高校思想政治继续教育对象碎片时间较多，新媒体正是迎合人们休闲娱乐时间碎片化的需求而产生的。信息的碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读与以往相比数量更加巨大而内容趋向分散的信息，完整信息被各式各样的分类分解为信息片段。由此，把握新媒体的碎片化信息传播特征，将部分思想政治继续教育内容碎片化，并充分利用教育对象的碎片化时间开展思想政治继续教育，能够提高思想政治继续教育的效率。
3.虚拟化信息传播环境特征
思想政治继续教育的对象有着比较完整的世界观、人生观、价值观，对思想政治教育的方式容易产生抵触心理。新媒体的虚拟性和匿名性可以使教育者和受教育通过虚拟手段进行交流，消除受教育者的心理戒备，敞开心扉进行交流和沟通，往往可以实现较好的效果，能够提高教育对象接受教育的自主性。
4.多种媒体传播
高校思想政治继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的思想政治教育活动，教育对象多为新媒体受众群体，对新媒体掌握能力强，对新媒体使用率较高。多种媒体传播使得信息的传播与更新速度快，成本低，充分利用教育对象对新兴媒体的掌握能力强与使用率高的特点，在思想政治继续教育中增加对新兴媒体的利用程度能够加强高校思想政治继续教育的效率与活力。
三、新媒体境遇的挑战与应对
在新媒体环境下，传播者的平民化、传媒机构的企业化、信息的虚拟化等会扰乱信息传播环境， 使传播伦理问题、信息的管理与控制问题、强势文化的过度影响问题、现实世界虚拟化问题、舆论导向的偏颇问题等凸显出来。新媒体开拓了思想政治继续教育的新空间， 也为其带来了困难与挑战，采用相应的策略有效应对新媒体给思想政治继续教育带来的挑战，才能使高校思想政治继续教育课程体系更加完善。
1.抵制错误思想与不良文化的传播
来自国内外的一些错误思想和不良文化也获得了更快的传播速度和更大的传播范围。这就要求思想政治继续教育工作充分利用新传媒，拓宽渠道，提高时效性，注重深入性，侧重成人性，增强影响力和感染力。
2.碎片信息的整合
新媒体信息传播呈现给读者的信息大多是支离破碎的，碎片信息往往是一些事实的集合而非逻辑；其往往大量简化了推演过程，将多路径简化为单一路径；往往不够严谨、全面。碎片化的信息会使读者的阅读习惯改变，消解读者的理性判断能力，使思维变得狭隘。加強思想政治教育信息的整合，避免不断为学生提供单一直观的碎片化信息是完善思想政治继续教育的重要实践。
3.增强导向性
信息开放是新媒体传播的重要特点，但也为大学生思想政治教育增加了导向难度。同时，新媒体信息的开放性带来的多元文化和多元价值观，在开阔学生视野的同时，也难免造成价值观混乱。因此，通过创建新媒体境遇下思想政治教育专题网站，发挥思想政治教育继续的向心力和辐射力；把握新媒体境遇下思想政治继续教育中的话语权； 表现思想政治继续教育的渗透力和凝聚力；发挥新媒体环境的育人功能，增强思想政治继续教育的影响力和熏陶力来增强思想政治继续教育课程的导向性十分重要。
4.拓展道德实践
新媒体的虚拟化出现一方面扩大了人际交往的范围，另一方面，虚拟化空间中人们道德观念的淡化是导致在现实社会道德实践的弱化的重要原因，因此，虚拟空间中道德观的引导和树立是促进学生树立正确道德观，拓展道德实践的基础。利用网络平台进行道德实践，拓展道德实践能营造良好的网络语言氛围，对网络行为进行道德规范；能使学生触发道德感和使用网络的道德行为。
新媒体的境遇促进高校思想政治教育课程的开展的同时也带来了很大挑战。新媒体即时性、海量性、全球性、互动性和多媒体性加快了思想政治继续教育的内容更新、丰富和交融，提高了教育的时效性并为其提供了丰富的教育平台教育教学手段和内容。面对新媒体境遇对高校思想政治教育课程带来的挑战，利用新媒体的种种优势，能在一定程度上化解新媒体给大学生思想教育造成的困境，同时，采用相应的策略有效应对新媒体给思想政治继续教育带来的挑战，更能使高校思想政治继续教育课程体系更加完善。
项目名称：新媒体视域下高校思想政治继续教育实效性研究
课题批准号：JJ2016006
作者简介：付玮，男，1968.09 唐山师范学院 讲师