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摘 要：家校合作背景下，初中班级管理中信息技术的运用主要涉及两方面内容。一方面，家校合作意味着学校与家庭要构建良好的合作关系，在合作中完成相应的教学管理工作，从而全面提升学生的综合素养;另一方面，班级管理中信息技术的运用，不仅创新了班级管理模式，还有利于提高教师的管理水平，实现信息化管理。因此，本文分析了家校合作背景下初中班级管理中信息技术的运用策略。
关键词：家校合作;班级管理;信息技术;初中教學
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0002-02
引 言
信息时代，信息技术的应用范围越来越广泛，其不仅应用在科学领域，还应用在教育层面。教师利用信息技术可以构建更具创新性的管理模式，从而改变传统管理方式，这对学生的学习成长是非常有帮助的。家校合作背景下，教师应转变传统的教学理念，融合家庭教育，掌握学生在家的学习情况，并及时与家长沟通交流，使家长也能及时了解学生在学校的学习状态。因此，利用信息技术开展家校合作管理教学势在必行。
一、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的必要性
随着新式教育改革的发展，家长对学生的期望越来越高，社会各界对学生的要求也越来越高。初中阶段，学生正处于全面发展的关键时期，教师的教育理念与管理方法会直接影响学生的成长与发展。因此，如何进一步提高教师的管理水平和教学质量，落实好家校合作教育工作，促进学生全面发展，成为教育者的主要研究课题。而在研究该课题前，研究者首先要认清目前我国初中班级管理中存在的问题。
一方面，家校合作意愿不强烈。我国家庭教育质量存在差异，家长自身素质有高有低，教育水平不均衡，再加上家校合作形式单一僵化，缺乏专业化指导，导致学校与家长的互动性不强。由此，家长不了解学生在校的学习情况，教师也无法知晓学生在家的学习状态，无形中大大降低了我国初中教育的管理效率，也增大了家校合作的不确定性。
另一方面，信息技术运用存在不合理性。这种不合理性既包括教师层面，也包含家庭教育层面。当前，部分学生和家长过于依赖教师，认为教师应负责学生各方面的发展，从而忽视了家庭教育，导致家校合作教学无法顺利展开，信息技术也无法发挥应有作用。同时，学校领导也不重视与家长的合作，班级信息化管理比较盲目、不科学。为了有效激发双方合作教学的积极性，学校要制订更加科学的家校合作计划，合理使用信息技术，从而顺利实现我国初中班级管理目标。
二、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的策略
（一）激发双方合作意识，制订信息化管理制度
激发双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度[1]。具体来说，目前我国家校合作存在诸多问题，而合作意愿不强烈其是首要原因。因此，在班级管理过程中，教师要激发家长的合作兴趣，为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如，教师和家长可以创建一个合作交流网站，把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况，也有助于教师提高管理水平。在这一过程中，家长要积极与教师进行沟通交流，如实反馈学生日常学习情况。如果家长不能如实反映学生情况，或仅仅依赖于教师管理，长此以往就会降低信息化管理质量，削弱学生的自制力，无法发挥信息技术的优势。另外，互联网中的信息丰富却良莠不齐，教师应合理利用互联网强大的信息搜索与整合功能，根据教学管理目标仔细筛选信息。同时，教师与家长在进行合作交流时，要及时发现学生的问题，以解决问题为目标，不断完善教学制度和管理体系，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，落实班级信息化管理工作。
（二）加强家校合作，提高班级管理水平
运用家校合作教学，提高班级管理水平是初中班级管理中非常重要的环节之一[2]。初中生正处于青春期，在渴望被关注的同时，更希望在有限的课堂学习时间取得突破性学习成果。因此，教师要提高班级管理水平，为学生营造一个良好的学习环境。在具体实践中，教师可以引导学生制作成绩信息分析统计图。首先，教师把学生分成若干小组，让每个小组选择一名小组长负责日常学习任务，督促小组成员学习。其次，学生可以利用信息技术把每次考试成绩进行统计，制成统计图或数据分析统计表，并认真分析每次考试内容，把各个学科考试的重难点标注出来，分析每个模块的得分点与失分点，以及出现错误的原因，这样，学生就能避免重复出现错误。在这一过程中，教师不仅要分析学生各学科的成绩，还要关注每位学生的成绩排名，重视成绩下滑严重的学生，帮助其分析成绩下滑的原因，进而使其弥补学习不足，提高学习效率。再次，教师整合所有关键信息，把学生每次模考的各科成绩、分析的信息、后期的总结统一制成一张图表，该图表可以是静态的，也可以是动态的，动静结合可以更直观地反映学生成绩的变化。最后，教师可以根据信息图表所反映出的内容，与家长进行交流，共同掌握学生的学习情况和考试成绩，合作帮助学生解决学习问题，实现能力发展，如此才能落实好我国初中教学工作，实现教师班级信息化管理的目标。
（三）利用信息管理技术，开展家校合作教育活动
利用信息管理技术，开展家校合作教育活动主要涉及两方面内容[3]。一方面，教师应鼓励学生参加各类活动，把学生的特点充分展现出来。这样不仅能丰富学生的课余生活，还能拓展学生的活动空间。同时，教师可以利用信息技术开展家校合作教育活动，鼓励家长融入学生学习生活。教师与家长要制订符合学生发展的成长计划，让学生把课堂学到的知识理论应用在实际生活中，充分发挥家校合作的作用。这样不仅有利于加强家长与学生、教师与学生之间的情感交流，还有利于增强学生的学习自信心。另一方面，学生可以利用信息技术听网课、收集学习资料，与同学进行学习交流，借鉴同学的学习方法，从而完善自己的学习方法，制订适合自己的学习策略。与此同时，家校合作要尊重学生间的差异。这就意味着教师不能采取一体化的方式教导学生，而是要发掘学生的个性与闪光点，培养他们的兴趣，并以兴趣为指导构建科学的培养模式，促进学生的个性化发展。不论家庭教育还是学校教育，家长和教师都应尊重学生的主体地位，帮助学生制定合适的学习目标，从而实现我国初中管理教学目标，真正提高教育管理水平。 （四）拓展家校合作领域，深化信息化管理体系
拓展家校合作领域，深化信息化管理体系是对以上教学内容的完善。具体而言，除班级管理可以运用家校合作，其他方面的教育教学同样可以运用家校合作，如社会实践活动、德育教学等。在这一过程中，教师应和家长共同探讨学生的性格特征及学习习惯。因为每位学生都有自己的个性特点，不同的学生对事物的理解方式不同，所表现的性格特点也不同，教师全面了解学生的性格，可以制订更具针对性的教学方案与管理制度，有效拓展家校合作的领域。在这一过程中，家长要配合好教师的管理工作，如学校召开的家长会，家长要及时参加，不能以工作繁忙为由拒绝参加，否则既不利于家校合作，也不利于学生学习发展。
另外，家校合作教育是一项长期的工作，并非一朝一夕可以完成的。因此，教师在实施家校合作教育的过程中，要细心、耐心，按步骤完成日常管理工作。每完成一项工作、任务后，教师要及时总结其中的经验，对待完善的地方进行分析规划，明确自己的发展目标，积极拓展自己的思维领域，灵活使用管理方法，与家长建立长久的合作关系。
三、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的意义
家校合作背景下，开展初中信息化班级管理具有十分重要的教育意义。首先，将信息技术应用在教学领域既可以提高学生学习质量，又可以为学生提供更大的学习平台，并能与家长建立良好、互动的合作关系。在这一过程中，家長可以及时了解学生的学习情况，改进自己的教育方式。其次，班级信息化管理对学生的约束更加有效。它不仅能加速初中教育进程，还能在管理中渗透德育思想，培养学生良好的思想意识，帮助学生养成良好的学习习惯。尤其针对当代学生，由于受信息网络的影响，学生的生活环境与学习方式都充斥着信息化。不可否认的是，信息技术确实为学生提供了诸多便利条件，也为教师提供了很多教育素材，这是其积极的方面。但是，如果超出了限定的范围，学生和教师就很容易在信息环境中迷失自我。为了防止学生沉迷虚拟环境，保证教师不过分依赖信息化教学，教师制订了家校合作的教育方法。在家校合作的基础上，教师融入合作教学的思想，把人性化管理措施落到实处，以此督促学生努力学习，使其实现自我价值与社会价值，真正实现自己的人生目标。
结 语
实践证明，信息技术的不断发展会对各行各业产生影响，教育行业也不例外。目前，大部分教育院校或机构会将信息技术应用在班级管理中，并且已取得不错的管理成果。这主要得益于信息技术所带来的便利化优势，而学校与家庭的合作教育能够进一步扩大信息技术管理的影响。因此，不论初中教育还是高中教育，甚至大学教育，完善信息技术管理模式都是必不可少的。
[参考文献]
王媛.“互联网+”时代下的班级管理模式初探[J].大连教育学院学报，2015，31（02）：49-50.
张肖红，王建兵.信息技术在班级管理中的应用探究[J].高考，2019（32）：42.
贾伟.试论信息技术支持下的初中班级高效管理[J].学周刊，2017（09）：82-83.
作者简介：陆峥峥（1981.4—），女，江苏南通人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：初中语文课堂教学、班主任和家长沟通方法。
关键词：家校合作;班级管理;信息技术;初中教學
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0002-02
引 言
信息时代，信息技术的应用范围越来越广泛，其不仅应用在科学领域，还应用在教育层面。教师利用信息技术可以构建更具创新性的管理模式，从而改变传统管理方式，这对学生的学习成长是非常有帮助的。家校合作背景下，教师应转变传统的教学理念，融合家庭教育，掌握学生在家的学习情况，并及时与家长沟通交流，使家长也能及时了解学生在学校的学习状态。因此，利用信息技术开展家校合作管理教学势在必行。
一、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的必要性
随着新式教育改革的发展，家长对学生的期望越来越高，社会各界对学生的要求也越来越高。初中阶段，学生正处于全面发展的关键时期，教师的教育理念与管理方法会直接影响学生的成长与发展。因此，如何进一步提高教师的管理水平和教学质量，落实好家校合作教育工作，促进学生全面发展，成为教育者的主要研究课题。而在研究该课题前，研究者首先要认清目前我国初中班级管理中存在的问题。
一方面，家校合作意愿不强烈。我国家庭教育质量存在差异，家长自身素质有高有低，教育水平不均衡，再加上家校合作形式单一僵化，缺乏专业化指导，导致学校与家长的互动性不强。由此，家长不了解学生在校的学习情况，教师也无法知晓学生在家的学习状态，无形中大大降低了我国初中教育的管理效率，也增大了家校合作的不确定性。
另一方面，信息技术运用存在不合理性。这种不合理性既包括教师层面，也包含家庭教育层面。当前，部分学生和家长过于依赖教师，认为教师应负责学生各方面的发展，从而忽视了家庭教育，导致家校合作教学无法顺利展开，信息技术也无法发挥应有作用。同时，学校领导也不重视与家长的合作，班级信息化管理比较盲目、不科学。为了有效激发双方合作教学的积极性，学校要制订更加科学的家校合作计划，合理使用信息技术，从而顺利实现我国初中班级管理目标。
二、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的策略
（一）激发双方合作意识，制订信息化管理制度
激发双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度[1]。具体来说，目前我国家校合作存在诸多问题，而合作意愿不强烈其是首要原因。因此，在班级管理过程中，教师要激发家长的合作兴趣，为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如，教师和家长可以创建一个合作交流网站，把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况，也有助于教师提高管理水平。在这一过程中，家长要积极与教师进行沟通交流，如实反馈学生日常学习情况。如果家长不能如实反映学生情况，或仅仅依赖于教师管理，长此以往就会降低信息化管理质量，削弱学生的自制力，无法发挥信息技术的优势。另外，互联网中的信息丰富却良莠不齐，教师应合理利用互联网强大的信息搜索与整合功能，根据教学管理目标仔细筛选信息。同时，教师与家长在进行合作交流时，要及时发现学生的问题，以解决问题为目标，不断完善教学制度和管理体系，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，落实班级信息化管理工作。
（二）加强家校合作，提高班级管理水平
运用家校合作教学，提高班级管理水平是初中班级管理中非常重要的环节之一[2]。初中生正处于青春期，在渴望被关注的同时，更希望在有限的课堂学习时间取得突破性学习成果。因此，教师要提高班级管理水平，为学生营造一个良好的学习环境。在具体实践中，教师可以引导学生制作成绩信息分析统计图。首先，教师把学生分成若干小组，让每个小组选择一名小组长负责日常学习任务，督促小组成员学习。其次，学生可以利用信息技术把每次考试成绩进行统计，制成统计图或数据分析统计表，并认真分析每次考试内容，把各个学科考试的重难点标注出来，分析每个模块的得分点与失分点，以及出现错误的原因，这样，学生就能避免重复出现错误。在这一过程中，教师不仅要分析学生各学科的成绩，还要关注每位学生的成绩排名，重视成绩下滑严重的学生，帮助其分析成绩下滑的原因，进而使其弥补学习不足，提高学习效率。再次，教师整合所有关键信息，把学生每次模考的各科成绩、分析的信息、后期的总结统一制成一张图表，该图表可以是静态的，也可以是动态的，动静结合可以更直观地反映学生成绩的变化。最后，教师可以根据信息图表所反映出的内容，与家长进行交流，共同掌握学生的学习情况和考试成绩，合作帮助学生解决学习问题，实现能力发展，如此才能落实好我国初中教学工作，实现教师班级信息化管理的目标。
（三）利用信息管理技术，开展家校合作教育活动
利用信息管理技术，开展家校合作教育活动主要涉及两方面内容[3]。一方面，教师应鼓励学生参加各类活动，把学生的特点充分展现出来。这样不仅能丰富学生的课余生活，还能拓展学生的活动空间。同时，教师可以利用信息技术开展家校合作教育活动，鼓励家长融入学生学习生活。教师与家长要制订符合学生发展的成长计划，让学生把课堂学到的知识理论应用在实际生活中，充分发挥家校合作的作用。这样不仅有利于加强家长与学生、教师与学生之间的情感交流，还有利于增强学生的学习自信心。另一方面，学生可以利用信息技术听网课、收集学习资料，与同学进行学习交流，借鉴同学的学习方法，从而完善自己的学习方法，制订适合自己的学习策略。与此同时，家校合作要尊重学生间的差异。这就意味着教师不能采取一体化的方式教导学生，而是要发掘学生的个性与闪光点，培养他们的兴趣，并以兴趣为指导构建科学的培养模式，促进学生的个性化发展。不论家庭教育还是学校教育，家长和教师都应尊重学生的主体地位，帮助学生制定合适的学习目标，从而实现我国初中管理教学目标，真正提高教育管理水平。 （四）拓展家校合作领域，深化信息化管理体系
拓展家校合作领域，深化信息化管理体系是对以上教学内容的完善。具体而言，除班级管理可以运用家校合作，其他方面的教育教学同样可以运用家校合作，如社会实践活动、德育教学等。在这一过程中，教师应和家长共同探讨学生的性格特征及学习习惯。因为每位学生都有自己的个性特点，不同的学生对事物的理解方式不同，所表现的性格特点也不同，教师全面了解学生的性格，可以制订更具针对性的教学方案与管理制度，有效拓展家校合作的领域。在这一过程中，家长要配合好教师的管理工作，如学校召开的家长会，家长要及时参加，不能以工作繁忙为由拒绝参加，否则既不利于家校合作，也不利于学生学习发展。
另外，家校合作教育是一项长期的工作，并非一朝一夕可以完成的。因此，教师在实施家校合作教育的过程中，要细心、耐心，按步骤完成日常管理工作。每完成一项工作、任务后，教师要及时总结其中的经验，对待完善的地方进行分析规划，明确自己的发展目标，积极拓展自己的思维领域，灵活使用管理方法，与家长建立长久的合作关系。
三、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的意义
家校合作背景下，开展初中信息化班级管理具有十分重要的教育意义。首先，将信息技术应用在教学领域既可以提高学生学习质量，又可以为学生提供更大的学习平台，并能与家长建立良好、互动的合作关系。在这一过程中，家長可以及时了解学生的学习情况，改进自己的教育方式。其次，班级信息化管理对学生的约束更加有效。它不仅能加速初中教育进程，还能在管理中渗透德育思想，培养学生良好的思想意识，帮助学生养成良好的学习习惯。尤其针对当代学生，由于受信息网络的影响，学生的生活环境与学习方式都充斥着信息化。不可否认的是，信息技术确实为学生提供了诸多便利条件，也为教师提供了很多教育素材，这是其积极的方面。但是，如果超出了限定的范围，学生和教师就很容易在信息环境中迷失自我。为了防止学生沉迷虚拟环境，保证教师不过分依赖信息化教学，教师制订了家校合作的教育方法。在家校合作的基础上，教师融入合作教学的思想，把人性化管理措施落到实处，以此督促学生努力学习，使其实现自我价值与社会价值，真正实现自己的人生目标。
结 语
实践证明，信息技术的不断发展会对各行各业产生影响，教育行业也不例外。目前，大部分教育院校或机构会将信息技术应用在班级管理中，并且已取得不错的管理成果。这主要得益于信息技术所带来的便利化优势，而学校与家庭的合作教育能够进一步扩大信息技术管理的影响。因此，不论初中教育还是高中教育，甚至大学教育，完善信息技术管理模式都是必不可少的。
[参考文献]
王媛.“互联网+”时代下的班级管理模式初探[J].大连教育学院学报，2015，31（02）：49-50.
张肖红，王建兵.信息技术在班级管理中的应用探究[J].高考，2019（32）：42.
贾伟.试论信息技术支持下的初中班级高效管理[J].学周刊，2017（09）：82-83.
作者简介：陆峥峥（1981.4—），女，江苏南通人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：初中语文课堂教学、班主任和家长沟通方法。