课堂上教师引领学生探究文本,从而发现问题、分析问题、解决问题,这一过程是师生双方思想、文化、价值观、是非观等的碰撞,老师的问题要有层次,提问要有技巧,才能正确引领学生成长.问题要具有预设性,问题要有层次性,问题要有针对性.
本文分析了20世纪早期“法兰克福学派”左派美学的思想精髓,梳理了“德国康士坦茨学派”“接受美学”的相关理论,归纳了舒斯特曼“实践美学”理论的重要观点,重点论述了设计美学研究中主观体验的重要性.文章强调了设计美学研究的核心内容,探讨如何才能被消费者、受众所感知和消化,进一步阐明设计美学就是体验性美学.
玛莎·施瓦茨是享誉全球的景观设计师,她认为每一个设计都在讲述一个独一无二的故事.她的作品形式语言丰富、叙事手法独特,具有极强的可读性,本文对其景观设计作品的叙事性进行了一系列探讨.
本文就《清人画弘历岁朝行乐图》,结合画中内容、宫廷档案、清室玉牒等材料,比较其余各幅《乾隆帝岁朝行乐图》,全面考察该画作的制作时间和使用脉络.本文指出,该画作即为《活计档》所载之“雪景守岁图”,专为养心殿东暖阁的小室“明窗”所订制,与乾隆帝在该处执行的“元旦开笔”仪式密不可分.通过透析图像的空间语境、伴随仪式进行时的视觉观看,本文试图解释清宫肖像画如何在其使用脉络中发挥图像的能动性,积极与观者进行互动,并参与图像意义的建构,进而为研究和阐释清宫巨幅肖像画提供一种新的可能性.