英国的著名语言学家D. A. Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西！”英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水源。由此可见，词汇教学对于英语教学来说是举足轻重的。
　　一、创设英语学习环境，兴趣为主，寓教于乐
　　教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Listen and colour （画一画， 涂一涂） 通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。如在三年级教学 “picture”这个单词时，我设计了“剪刀、石头、布”的小游戏。我让全班同学都伸出右手握拳，同时我自己也伸出右手握拳。然后我们一边嘴里说“p-i-c-t-u-r-e”一边左右挥动拳头，在最后字母e出来的时候我们的拳头变成剪刀或石头或布，全班同学的目标都是老师，赢了老师的孩子都很开心。这个小游戏三盘二胜下来，大部分学生都已经把这个他们开始很害怕的比较长的单词背诵熟练了。再让他们下课的时候跟同学们玩一玩这个小游戏，就更加记忆深刻了。这种方法用来让学生记又长又难的单词一直都很有效，既活泼又能掌握知识，实在一举两得。 又如在巩固色彩及动物的单词时，我借助“Magic Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，讓学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。除此之外，也可以设立情景教学，更可以充分地把教与学融入多姿多彩的真情实景中，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。
　　二、扎实词汇教学，使教学更加有整体认知感和实效性
　　1. 培养学生拼读单词的能力
　　拼读单词首先离不开字母的透彻掌握，因为，字母是单词构成的基本要素。从三年级开始，我们先让学生掌握26个字母的发音，并分为六个步骤进行教学：第一步是掌握二十六个字母的读音 （Letter Sounds）. 其中五个元音字母（a，e，i，o，u）发两种音。 第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam，cat，mat，等等。 第三步，是固定读音的单词：the，a，is，to，have等。第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音， 后边一个元音不发音，如：make，made，sea，five，nine，road等等。第五步，是双/三辅音在一起时怎么连读，如：bl（ack），str（eet）等；有一些辅音不发音，如：hour，climb，lamb等；要掌握一下和“h”连在一起的发音：ch，sh，th，wh。第六步，是特殊读法：单音节词，以元音结尾， 这个元音发字母音。如：me，hi，go 等等。再进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律，让学生总结发音规律掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写的能力。我们把常见常用的字母组，制成卡片，贴在教室的墙壁上，并适时地帮助学生归纳总结字母组合的发音，提高学生拼读单词的能力和学习单词的效率。再将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。在这样的情况下，我们自然可以感受到学生学习英语的轻松和学习成绩的进步。
　　2. 注重语音语调
　　学生的语音语调直接影响着词汇学习的效率。教学中，教师积极引导，教给学生正确的语音语调，培养学生良好的读音习惯是十分重要的。枯燥乏味的反复朗读往往不能吸引学生，而有变化的朗读不但能吸引学生，还能使学生乐于朗读。比如，在教读单词时，要让学生感受到语调的变化，要求学生读出单词的升降调。在出示单词时，要求学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如，音量的渐强渐弱，速度的由慢到快等让学生在不断变换中快乐地学习单词，学习效果非常好。
　　3. 采取多种多样的操练方式
　　教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。有意识地创造一些操练活动，能得到事半功倍的效果。另外，比赛也是学生喜闻乐见的活动，能让学生在游戏的过程中记忆单词，通过竞赛的形式来促进单词的学习也是很有效的方法，学生之间的竞争意识是很强的，为了赢得比赛，学生会加倍努力地去认识和学习单词，利用这一点促进学生学习词汇的积极性。