论文部分内容阅读
西藏农牧区小学生的特点是好奇好动，喜欢新鲜的事物，仍保留学前期儿童爱玩的特性，仍对游戏保留着浓厚的兴趣，甚至企盼游戏活动。他们很难集中精力，在正常情况下听老师讲课，聚精会神的状态只能保持15分钟左右。但是，如果要组织他们做游戏，就能吸引他们的注意力，极大地激发他们的兴趣，延长他们注意力的集中地时间。基于这种认识，要重视做好“幼小衔接”，通过灵活多变的教学活动来组织学生积极学习，使学生对学习产生浓厚的兴趣，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，从而受到较好的教学效果。小学汉语文学习兴趣的特点，与其他学科兴趣培养的规律有共性，但也有不同点：
一、小学生汉语文学习兴趣的特点
1.小学生好奇心强，语文直观易懂，容易激发直接兴趣。对新鲜事物的好奇是人与生俱来的一种本能的反应，小学生就像一张白纸，对他所不熟悉的一切都保持着强烈的好奇心，这是小学生最大的特点。在他们面前，各种未知的学科基本上是平等的。在刚接触时可能由于某些原因对某一学科产生特别的兴趣。因此，教学初期给其一个良好的印象十分重要。语文学科与其他学科相比，与生活联系紧密，比其他学科更直观，也更加通俗易懂，容易激发直接的兴趣，这就是培养小学生汉语文学习兴趣的优势所在。
2.小学生心理不稳定，汉语文“点多面广"不宜培养广泛兴趣。任何事物都有两面性，小学生可塑性强，使我们可以充分发挥聪明才智，在这张白纸上绘画美好的图画，但从另一个方面来说，这种可塑性又使学生的心理不稳定，兴趣容易转移。
3.小学生不够专注，语文学习难度大，不易培养持久兴趣。小学生活泼好动，不经过长期培养，不可能对一件事物保持长期的关注。他们在遇到一些困难，或者对某一方面不感兴趣时，就可能失去对整个学科的兴趣。生的心理特点，尽量培养小学生的持久兴趣。
4.小学生汉语文学习兴趣受外部影响较大。小学生在学习汉语文的过程中很容易受外部因素的影响，比如教师本身、教师的教学方法、教学方式还有课外活动和课外作业等。虽然内因起着决定性作用，可对思想上极不成熟的小学生来说，外因的制约作用是非常巨大的，应引起我们的高度重视，以下将着重讲述外部因素对小学生汉语文学习兴趣的培养的作用。
二、提高农牧区小学生的汉语文学习的兴趣
1.提高教师的自身素质。（1）以个人魅力激发小学生对汉语文学习的直接兴趣。汉语文教师是汉语文教学任务的承担者，他们的素养制约着汉语文的教学效果，小学生对汉语文、对文学的兴趣，很大程度寄托在老师身上，老师的素养可以对学生产生巨大的吸引力，产生潜移默化的影响。（2）汉语文教师光有纯汉语文知识和纯汉语文技巧是不够的，而应该更多融入社会。熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能，养成不断接收新信息的良好习惯，并善于在纷繁复杂的信息中间获取有价值的信息为我所用，努力抢占信息的制高点，以本学科为基础，不断拓宽知识面，努力在小学生心目中树立学识渊博的形象，对孩子提出的问题，尽量做出满意的答复。即使无法回答，也要以诚恳的态度尽快通过各种渠道获得知识，事后予以答复，而不应该随意打击学生的积极性。
2.营造情境以良好的文化氛围提升语文的学习兴趣，诱导学生在潜移默化中提高汉语文的学习兴趣及语文素养。也就是所谓的情感教学。（1）抒发情在熟读课文的基础上，让学生体会人物的神态、语言、动作，对人物精神有更深层的认识，指导学生朗读，告诉他们重音放在那里，哪些地方音调应高一些，哪些地方应低一些；哪些地方语速硬快一些，哪些地方应慢一些，从而使学生在朗读中抒发情，将感情升华。（2）情感教学渲染利用多媒体、图片等手段，促使学生与课文人物之间进行情感交流，从而启迪思维，陶冶情操，使学生主动、生动获取知识。
3.与时俱进，以灵活有效的汉语文教學激发学生学习汉语文的兴趣。（1）课堂上以读为主，多种形式为辅：语文学科性质决定课堂上要充满朗朗的读书声，学生在读中感悟。其间可以穿插以下行之有效的方法，一、想象法：在教师有表情朗读的同时，让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的感情，使学生“入其境”，进而“会其意”，培养了小学生的创造思维。二、表演法：让小学生扮演课文中的人物，亲自感受文中的情境，使学生对课文内容有个生动、直观的理解。三、比较法：根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法，让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点，有助于全面深刻的理解课文，开拓思维空间，提高研究问题的能力。四、悬念法：悬念所造成的这种“急盼”的心理状态，使学生们的精力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。五、故事法：小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。挑选一些与课文有关的故事，既丰富课文内容，又能引起学生的主意，激起他们的兴趣。（2）课后巧留作业：在素质教育的今天，社会更加看重学生的综合能力。在课余时间教师应多多开展兴趣活动，通过多种方式，使孩子的才能充分显现出来；要给学生巧留作业，一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践留一些趣味作业和一些拓展型的作业；二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主。学生可以自主选择作业的内容和形式。根据自己的需要和能力去选择。三、作业形式上也要多样化，使作业从"写"的单一形式中走出来，让作业富有趣味性，具有吸引力。四，过去我们片面强调独立思考，没有把"合作"作为必要的素质来培养。五、学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。
一、小学生汉语文学习兴趣的特点
1.小学生好奇心强，语文直观易懂，容易激发直接兴趣。对新鲜事物的好奇是人与生俱来的一种本能的反应，小学生就像一张白纸，对他所不熟悉的一切都保持着强烈的好奇心，这是小学生最大的特点。在他们面前，各种未知的学科基本上是平等的。在刚接触时可能由于某些原因对某一学科产生特别的兴趣。因此，教学初期给其一个良好的印象十分重要。语文学科与其他学科相比，与生活联系紧密，比其他学科更直观，也更加通俗易懂，容易激发直接的兴趣，这就是培养小学生汉语文学习兴趣的优势所在。
2.小学生心理不稳定，汉语文“点多面广"不宜培养广泛兴趣。任何事物都有两面性，小学生可塑性强，使我们可以充分发挥聪明才智，在这张白纸上绘画美好的图画，但从另一个方面来说，这种可塑性又使学生的心理不稳定，兴趣容易转移。
3.小学生不够专注，语文学习难度大，不易培养持久兴趣。小学生活泼好动，不经过长期培养，不可能对一件事物保持长期的关注。他们在遇到一些困难，或者对某一方面不感兴趣时，就可能失去对整个学科的兴趣。生的心理特点，尽量培养小学生的持久兴趣。
4.小学生汉语文学习兴趣受外部影响较大。小学生在学习汉语文的过程中很容易受外部因素的影响，比如教师本身、教师的教学方法、教学方式还有课外活动和课外作业等。虽然内因起着决定性作用，可对思想上极不成熟的小学生来说，外因的制约作用是非常巨大的，应引起我们的高度重视，以下将着重讲述外部因素对小学生汉语文学习兴趣的培养的作用。
二、提高农牧区小学生的汉语文学习的兴趣
1.提高教师的自身素质。（1）以个人魅力激发小学生对汉语文学习的直接兴趣。汉语文教师是汉语文教学任务的承担者，他们的素养制约着汉语文的教学效果，小学生对汉语文、对文学的兴趣，很大程度寄托在老师身上，老师的素养可以对学生产生巨大的吸引力，产生潜移默化的影响。（2）汉语文教师光有纯汉语文知识和纯汉语文技巧是不够的，而应该更多融入社会。熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能，养成不断接收新信息的良好习惯，并善于在纷繁复杂的信息中间获取有价值的信息为我所用，努力抢占信息的制高点，以本学科为基础，不断拓宽知识面，努力在小学生心目中树立学识渊博的形象，对孩子提出的问题，尽量做出满意的答复。即使无法回答，也要以诚恳的态度尽快通过各种渠道获得知识，事后予以答复，而不应该随意打击学生的积极性。
2.营造情境以良好的文化氛围提升语文的学习兴趣，诱导学生在潜移默化中提高汉语文的学习兴趣及语文素养。也就是所谓的情感教学。（1）抒发情在熟读课文的基础上，让学生体会人物的神态、语言、动作，对人物精神有更深层的认识，指导学生朗读，告诉他们重音放在那里，哪些地方音调应高一些，哪些地方应低一些；哪些地方语速硬快一些，哪些地方应慢一些，从而使学生在朗读中抒发情，将感情升华。（2）情感教学渲染利用多媒体、图片等手段，促使学生与课文人物之间进行情感交流，从而启迪思维，陶冶情操，使学生主动、生动获取知识。
3.与时俱进，以灵活有效的汉语文教學激发学生学习汉语文的兴趣。（1）课堂上以读为主，多种形式为辅：语文学科性质决定课堂上要充满朗朗的读书声，学生在读中感悟。其间可以穿插以下行之有效的方法，一、想象法：在教师有表情朗读的同时，让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的感情，使学生“入其境”，进而“会其意”，培养了小学生的创造思维。二、表演法：让小学生扮演课文中的人物，亲自感受文中的情境，使学生对课文内容有个生动、直观的理解。三、比较法：根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法，让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点，有助于全面深刻的理解课文，开拓思维空间，提高研究问题的能力。四、悬念法：悬念所造成的这种“急盼”的心理状态，使学生们的精力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。五、故事法：小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。挑选一些与课文有关的故事，既丰富课文内容，又能引起学生的主意，激起他们的兴趣。（2）课后巧留作业：在素质教育的今天，社会更加看重学生的综合能力。在课余时间教师应多多开展兴趣活动，通过多种方式，使孩子的才能充分显现出来；要给学生巧留作业，一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践留一些趣味作业和一些拓展型的作业；二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主。学生可以自主选择作业的内容和形式。根据自己的需要和能力去选择。三、作业形式上也要多样化，使作业从"写"的单一形式中走出来，让作业富有趣味性，具有吸引力。四，过去我们片面强调独立思考，没有把"合作"作为必要的素质来培养。五、学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。