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摘要：阅读是幼儿学习、发展语言的重要途径之一。而绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，能有效激发幼儿的阅读兴趣。我在培养幼儿阅读兴趣及阅读能力的实践中，以绘本为载体，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿建立正确的阅读理念，推进班级阅读活动的开展。
关键词：绘本;阅读环境;阅读兴趣;阅读能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
一、创设多元化的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣
创设多元化的阅读环境，让孩子爱上阅读，首先就要让他们爱上阅读的氛围。良好的阅读氛围应以“亲和、舒适、愉悦”为首要条件，因此，我们班创设了安静且采光较好的阅读区，且是一个界限划分清晰的独立区域，能减少干扰，使儿童沉浸在安静、独立的阅读空间内。其次，我们班的阅读区我都以绿色为主色调来布置，清新的绿色不仅能缓解视觉疲劳还能使人心绪宁静。我们还投放了柔软的地毯、一些靠垫、豆袋椅、小帐篷等，使幼儿有个能够放松下来的地方。再次，拥有丰富且高质量的图书是创设阅读区的关键。因此，在学期初，我们通过年级组讨论，精心挑选了符合中班幼儿年龄特征的高质量绘本，且保证绘本数量的充足。我们会把图书放在孩子触手可及的地方，营造一个自在、有趣、具有亲和力、舒适感，而且情感丰富的地方。此外，我们在阅读区中设有绘本修理图示、每月绘本阅读记录、我会阅读（游戏规则）等一系列的板块，还提供了角色头饰、手偶、指偶、亲子自制绘本、故事盒等操作材料，可以充分满足孩子们的阅读需求，同时让幼儿能够遵守阅读区中的规则。而这些具有趣味性的操作材料也能进一步激发幼儿参与阅读游戏，使幼儿在游戏中提高各种能力，幼儿也能在反复操作过程中，轻松愉快地发展创造性思维，提高语言水平。
二、开展多种阅读模式，培养良好阅读习惯
1. 借助集体教学活动，激发幼儿阅读兴趣
以绘本为载体的集体教学活动能够有目的、有计划、有组织地激发幼儿阅读兴趣，有效提高阅读能力。我们根据主题内容，结合幼儿的兴趣爱好、幼儿的发展需要，精心挑选合适的绘本，生成并组织相关集体教学活动，让孩子发现图文故事中的真善美，让孩子的心灵浸润在爱的养分中，给孩子带来生动的体验和幸福感。如，在主题《下雨的日子》里，我们投放了绘本《七彩下雨天》并组织开展了相关教学活动，深化主题，进一步引导幼儿感受下雨的优美意境，体验想象的美好。通过集体阅读、自主阅读、设置悬念、交流讨论等，引导幼儿观察、想象与表达。又如，在主题《动物，我们的朋友》中，我们开展了绘本活动《蛤蟆爷爷的秘诀》，根据绘本“画面蕴含神秘感”“情节层层深入，富有一定的惊险性”的特点，尝试以逐图阅读、自主阅读、亲子阅读、集体阅读等多种阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。通过以提问引发幼儿猜想，激发幼儿自由讲述欲望。同时，用恰当的音乐进行烘托，让幼儿感受故事意境，并引导幼儿仔细观察画面。通过这一系列行之有效的教育策略的运用，幼儿在积极思考、大胆猜想、轻松快乐的阅读氛围中理解了故事，同时获得了相应的生活启示。
2. 利用故事分享，充分给予幼儿表达的机会
每周三下午故事时间，开展人人来讲故事的活动，教师组织幼儿轮流到前面来和大家分享自己喜欢的绘本故事。鼓励每个孩子大胆表达。
3. 通过区角联动，促使幼儿进一步感知深入主题
比如，在《清凉一夏》主题中，我们投放了绘本《蚂蚁和西瓜》，以此绘本开展了美工区的制作小蚂蟻、西瓜拼图、纸盘西瓜、西瓜纸扇以及用班级特色材料制作的毛线西瓜等等活动，通过投放这些与幼儿生活经验相关的绘本，不但能与我们的主题相融合，也能帮助幼儿进一步感知主题、深入主题。这些绘本也深受孩子们的喜欢，活动后我们也都会投放到阅读区供幼儿翻阅。
4. 在不断倾听中，感知与模仿
在一日活动中利用碎片时间播放绘本故事，幼儿午睡前、餐后、离园前这些时间的听赏，是集体听赏的有效补充。同时，也可以引导幼儿跟随故事录音模仿动物对话，感知故事中动物害怕、快乐的情绪。
5. 师幼共读，引导幼儿习得阅读技巧
在日常开展的阅读活动中，我发现有的孩子拿到一本书后过不了多久就要更换绘本，所以后续我在开展阅读活动时，有目的地亲身坐在这些孩子身边，通过我们读给幼儿听，引导幼儿感受绘本中的语感美，从而能够让孩子们享受阅读。其次我们在讲述中有抑扬顿挫的语言，有丰富的面部表情动作，这些也调动了孩子们倾听的兴趣。同时在阅读的时候，以提问的方式与幼儿讨论书中的故事情节，让幼儿带着这些问题，激发幼儿阅读的好奇心。另外在阅读的过程中，我适时地引导幼儿观察故事画面，让他们也参与到阅读中，帮助幼儿提高阅读的注意力和观察力，他们在看看、玩玩、说说中，体验到了阅读的快乐。
6. 通过绘本剧表演，增强理解力，提升表现力
对于画面内容丰富的书，幼儿总是很感兴趣，而且他们喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。因此，我们在表演区，投放了故事的背景，不同的场景图满足幼儿讲述的需求，让幼儿在各种情景中说一说、演一演。在表演区中，提供了幼儿自制的故事道具，引导幼儿自由结伴表演故事，教师则作为指导者观察幼儿的表演后，再进行个别化的指导。最后我还会根据绘本内容，创编一个绘本剧，鼓励幼儿大胆表现。中班幼儿思维方式比小班幼儿思维方式成熟了许多，这个阶段的幼儿对事物的理解能力开始不断地增强，幼儿教师要抓住这一发展特点，指导中班幼儿表演绘本剧的时候尽量采用分段式指导，比如，绘本剧《彩虹色的花》，一共可以分为四幕来对中班幼儿进行表演指导。第一幕：太阳升起，彩虹色的花遇见太阳，并与其对话。第二幕：彩虹色的花帮助小动物们。第三幕：彩虹色的花折断了。第四幕：春天又来了。教师要分阶段对幼儿进行指导，帮助孩子理清剧本的表演内容，较快进入角色。我们采用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
三、开展亲子阅读活动，提升家长指导能力
运用多种媒介，让家长了解阅读的重要性。在阅读活动中，家长的参与是不容小觑的，有了家长的支持，幼儿的阅读活动才能有长久的进步和成长。在日常教学中，我重视和家长的沟通，每周阅读活动开展后，我都会把绘本内容投放在家长群中，请家长回家带领幼儿再次阅读，进一步理解故事内容，学习复述简单的故事内容等。通过班级群的方式，向家长传授亲子阅读小技巧等经验，同时也让家长了解到阅读对幼儿一生的益处，从而促使他们能够更积极地参与亲子阅读，发挥家长在亲子阅读中的作用。
我们一直通过各种形式引导幼儿看看、听听、讲讲并用照片、视频、录音等形式进行记录。在这样的形势下孩子们的阅读兴趣、阅读习惯、语言理解能力、语言表达能力、观察能力、推理能力、倾听能力等都在逐步提升。在以后的工作中我们将继续挖掘更多更适合幼儿阅读的、幼儿感兴趣的绘本，继续以绘本为载体，推进阅读活动的开展，让“悦”读滋养童心，让书香浸润校园。
关键词：绘本;阅读环境;阅读兴趣;阅读能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
一、创设多元化的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣
创设多元化的阅读环境，让孩子爱上阅读，首先就要让他们爱上阅读的氛围。良好的阅读氛围应以“亲和、舒适、愉悦”为首要条件，因此，我们班创设了安静且采光较好的阅读区，且是一个界限划分清晰的独立区域，能减少干扰，使儿童沉浸在安静、独立的阅读空间内。其次，我们班的阅读区我都以绿色为主色调来布置，清新的绿色不仅能缓解视觉疲劳还能使人心绪宁静。我们还投放了柔软的地毯、一些靠垫、豆袋椅、小帐篷等，使幼儿有个能够放松下来的地方。再次，拥有丰富且高质量的图书是创设阅读区的关键。因此，在学期初，我们通过年级组讨论，精心挑选了符合中班幼儿年龄特征的高质量绘本，且保证绘本数量的充足。我们会把图书放在孩子触手可及的地方，营造一个自在、有趣、具有亲和力、舒适感，而且情感丰富的地方。此外，我们在阅读区中设有绘本修理图示、每月绘本阅读记录、我会阅读（游戏规则）等一系列的板块，还提供了角色头饰、手偶、指偶、亲子自制绘本、故事盒等操作材料，可以充分满足孩子们的阅读需求，同时让幼儿能够遵守阅读区中的规则。而这些具有趣味性的操作材料也能进一步激发幼儿参与阅读游戏，使幼儿在游戏中提高各种能力，幼儿也能在反复操作过程中，轻松愉快地发展创造性思维，提高语言水平。
二、开展多种阅读模式，培养良好阅读习惯
1. 借助集体教学活动，激发幼儿阅读兴趣
以绘本为载体的集体教学活动能够有目的、有计划、有组织地激发幼儿阅读兴趣，有效提高阅读能力。我们根据主题内容，结合幼儿的兴趣爱好、幼儿的发展需要，精心挑选合适的绘本，生成并组织相关集体教学活动，让孩子发现图文故事中的真善美，让孩子的心灵浸润在爱的养分中，给孩子带来生动的体验和幸福感。如，在主题《下雨的日子》里，我们投放了绘本《七彩下雨天》并组织开展了相关教学活动，深化主题，进一步引导幼儿感受下雨的优美意境，体验想象的美好。通过集体阅读、自主阅读、设置悬念、交流讨论等，引导幼儿观察、想象与表达。又如，在主题《动物，我们的朋友》中，我们开展了绘本活动《蛤蟆爷爷的秘诀》，根据绘本“画面蕴含神秘感”“情节层层深入，富有一定的惊险性”的特点，尝试以逐图阅读、自主阅读、亲子阅读、集体阅读等多种阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。通过以提问引发幼儿猜想，激发幼儿自由讲述欲望。同时，用恰当的音乐进行烘托，让幼儿感受故事意境，并引导幼儿仔细观察画面。通过这一系列行之有效的教育策略的运用，幼儿在积极思考、大胆猜想、轻松快乐的阅读氛围中理解了故事，同时获得了相应的生活启示。
2. 利用故事分享，充分给予幼儿表达的机会
每周三下午故事时间，开展人人来讲故事的活动，教师组织幼儿轮流到前面来和大家分享自己喜欢的绘本故事。鼓励每个孩子大胆表达。
3. 通过区角联动，促使幼儿进一步感知深入主题
比如，在《清凉一夏》主题中，我们投放了绘本《蚂蚁和西瓜》，以此绘本开展了美工区的制作小蚂蟻、西瓜拼图、纸盘西瓜、西瓜纸扇以及用班级特色材料制作的毛线西瓜等等活动，通过投放这些与幼儿生活经验相关的绘本，不但能与我们的主题相融合，也能帮助幼儿进一步感知主题、深入主题。这些绘本也深受孩子们的喜欢，活动后我们也都会投放到阅读区供幼儿翻阅。
4. 在不断倾听中，感知与模仿
在一日活动中利用碎片时间播放绘本故事，幼儿午睡前、餐后、离园前这些时间的听赏，是集体听赏的有效补充。同时，也可以引导幼儿跟随故事录音模仿动物对话，感知故事中动物害怕、快乐的情绪。
5. 师幼共读，引导幼儿习得阅读技巧
在日常开展的阅读活动中，我发现有的孩子拿到一本书后过不了多久就要更换绘本，所以后续我在开展阅读活动时，有目的地亲身坐在这些孩子身边，通过我们读给幼儿听，引导幼儿感受绘本中的语感美，从而能够让孩子们享受阅读。其次我们在讲述中有抑扬顿挫的语言，有丰富的面部表情动作，这些也调动了孩子们倾听的兴趣。同时在阅读的时候，以提问的方式与幼儿讨论书中的故事情节，让幼儿带着这些问题，激发幼儿阅读的好奇心。另外在阅读的过程中，我适时地引导幼儿观察故事画面，让他们也参与到阅读中，帮助幼儿提高阅读的注意力和观察力，他们在看看、玩玩、说说中，体验到了阅读的快乐。
6. 通过绘本剧表演，增强理解力，提升表现力
对于画面内容丰富的书，幼儿总是很感兴趣，而且他们喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。因此，我们在表演区，投放了故事的背景，不同的场景图满足幼儿讲述的需求，让幼儿在各种情景中说一说、演一演。在表演区中，提供了幼儿自制的故事道具，引导幼儿自由结伴表演故事，教师则作为指导者观察幼儿的表演后，再进行个别化的指导。最后我还会根据绘本内容，创编一个绘本剧，鼓励幼儿大胆表现。中班幼儿思维方式比小班幼儿思维方式成熟了许多，这个阶段的幼儿对事物的理解能力开始不断地增强，幼儿教师要抓住这一发展特点，指导中班幼儿表演绘本剧的时候尽量采用分段式指导，比如，绘本剧《彩虹色的花》，一共可以分为四幕来对中班幼儿进行表演指导。第一幕：太阳升起，彩虹色的花遇见太阳，并与其对话。第二幕：彩虹色的花帮助小动物们。第三幕：彩虹色的花折断了。第四幕：春天又来了。教师要分阶段对幼儿进行指导，帮助孩子理清剧本的表演内容，较快进入角色。我们采用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
三、开展亲子阅读活动，提升家长指导能力
运用多种媒介，让家长了解阅读的重要性。在阅读活动中，家长的参与是不容小觑的，有了家长的支持，幼儿的阅读活动才能有长久的进步和成长。在日常教学中，我重视和家长的沟通，每周阅读活动开展后，我都会把绘本内容投放在家长群中，请家长回家带领幼儿再次阅读，进一步理解故事内容，学习复述简单的故事内容等。通过班级群的方式，向家长传授亲子阅读小技巧等经验，同时也让家长了解到阅读对幼儿一生的益处，从而促使他们能够更积极地参与亲子阅读，发挥家长在亲子阅读中的作用。
我们一直通过各种形式引导幼儿看看、听听、讲讲并用照片、视频、录音等形式进行记录。在这样的形势下孩子们的阅读兴趣、阅读习惯、语言理解能力、语言表达能力、观察能力、推理能力、倾听能力等都在逐步提升。在以后的工作中我们将继续挖掘更多更适合幼儿阅读的、幼儿感兴趣的绘本，继续以绘本为载体，推进阅读活动的开展，让“悦”读滋养童心，让书香浸润校园。