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【摘 要】会计电算化主要是应用于现代的先进的计算机技术，代替传统的手工记账的会计工作。通过会计电算化的专业软件，完成一个完整的过账、报表以及记录的工作。随着市场竞争的日趋激烈，其对于中等职业学校内的会计电算化教学也提出了新的要求。但是，就目前的中等职业学校教育状况是明显和职业导向脱节的，不符合社会发展的要求。本文旨在结合笔者多年以来的会计电算化教学经验，基于职业导向的方法对会计电算化的教学进行一定的探讨，以便于更好地促进我国高校学生会计电算化专业的学习。
【关键词】职业导向 会计电算化 教学方法
职业导向也就是在教学过程当中的简单意义上的教学目标所要达到的一个程度，是在教学过程开始之前就确定下来的。具体来说有两个方面，第一，是学生自身的职业导向，也就是在学生报考高等院校专业时期，所确定的自己的职业导向。第二，则是学校在建立某一专业是所确定的一个主要的培养方向。本文旨在根据我国目前高等院校当中会计电算化专业教学方法进行职业导向方面的分析，以便于更好地促进学生以后的发展。
一、根据职业导向确定教学原则
“无规矩不成方圆”。任何一个学科的教学，都是需要一定的规则进行约束，这个原则主要是学校既定的专业培养方向。而专业的培养方向则是由职业导向所决定的。就拿高等院校的会计电算化的教学来说，会计电算化专业的培养目标是，培养出一批符合我国现代化发展，适合当今市场竞争的优秀的会计人才。所以，在选择教学方法的过程当中，就一定要从职业的导向出发，在教学的过程当中，要致力于提高学生的竞争力。以便于更好地促进学生在今后的职业发展的过程当中能够越走越好。
二、职业导向下的会计电算化教学方法
（一）选择合理的会计电算化软件
如果想要进行会计电算化教学，就必须要选择一套合理的会计电算化软件。软件的是否合理是会计电算化教学能否取得成功的一个关键所在。随着科学技术的飞速发展，计算机技术的更新换代也就越来越快，这就导致了在主要依靠计算机技术进行教学的会计电算化专业想选择一个较为合理的软件，是比较困难的。具体来说选择软件有以下的几个标准：第一，软件必须要具备规范性，是经过审核并且符合教学的要求的。也就是符合学校所既定的职业导向的。第二，要具备一定程度上的通用性，而不是单一性的。这样就可以使学生在学习的过程当中能够更加充分的学习多方面的知识，开阔自己的视野。第三，因为计算机技术更新换代较快，所以在最开始选择的时候就要选择经典可升级的版本，以便于学生能够时刻站在新兴技术的前沿。
（二）根据职业导向优化整体课程配置
会计电算化课程不是单独存在的，也不课程脱离其他的课程而单独存在。其良好的教学过程需要其他学科的知识进行一定程度上的支持，而在其发展的过程当中，也对其他的学科产生一定的影响。所以，在会计电算化的整体教学过程当中，为了更好地促进学生以后的发展，就需要学校合理的优化课程配置。我国在长期的会计电算化的教学过程当中，基本上形成了一套卓有成效的课程构制体系。这个体系当中包括会计学、西方会计学、管理会计学等会计方面的基础知识，同时还包括计算机技术、管理学等横向发展的知识。通过这些知识的有效学习，就给学生在会计电算化的教学过程当中提供了一个良好的方向。使学生真正的了解到了社会的需求，从而使自己向着更适应社会的发展方向前行。
（三）根据职业导向，引导学生制订学习计划
在学校学习的一个根本目的就是为了在社会上求得生存。所以职业导向的重要性是不言而喻的。为了能够促进学生更好的进行学习，就应该使学生的整个学习过程更加的具体化和战略化。使学生分得清主次，看得到重点。根据这样的思维，在教学的过程当中，作为教师就应该引导学生去制订一个根据自身能力、知识储备水平、理解能力等等因素，建立一个符合自身发展的学习计划，在这个计划当中，要明确的规划出自己所要达到的一个目标，在具体达到目标的过程当中的学习方式和方法。相对来说，会计电算化的学习过程，是一个特别细致且繁琐的过程，这就需要学生具备足够的耐心，以便于在学习的过程当中，能够更好的领会教材和老师的观念，以便于在之后的学习和工作过程当中，更好的运用自己所学到的知识。
（四）根据职业导向，增加实践性课程
从根本上来说会计电算化课程是一门实践性非常强的课程，其主要目的是为了使学生弄够充分掌握会计电算化中所学习到的知识，并在实践的过程当中进行一定程度的运用。同时，增加实践也是和职业导向紧密联系的一种方式。所以在会计电算化的教学课程当中就需要尽可能的增加实践性教学，促进学生整体素质的提高。
总结
综上所述，我国高等院校的会计电算化教育已经在多年的发展过程当中形成了一个较为完整的体系。但是，随着时代的发展，现在的培养目标就必须要以职业导向为主导，在教学方法和方式的改革过程当中，就需要根据职业导向来确定课程配置、软件选择以及学习规划的制定。以便于学生在当今激烈的市场竞争当中，能够博得一席之地。
【参考文献】
[1]吕宏. 会计电算化课程实践教学改革探讨——基于我院会计电算化教学的调查问卷分析[J]. 会计之友，2010（26）.
[2]靳永军. 浅析我国高职高专会计电算化教学中存在的问题及对策[J]. 中国市场，2009（09）.
[3]张永华，夏明会，陈飒. 任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2009（06）.
【关键词】职业导向 会计电算化 教学方法
职业导向也就是在教学过程当中的简单意义上的教学目标所要达到的一个程度，是在教学过程开始之前就确定下来的。具体来说有两个方面，第一，是学生自身的职业导向，也就是在学生报考高等院校专业时期，所确定的自己的职业导向。第二，则是学校在建立某一专业是所确定的一个主要的培养方向。本文旨在根据我国目前高等院校当中会计电算化专业教学方法进行职业导向方面的分析，以便于更好地促进学生以后的发展。
一、根据职业导向确定教学原则
“无规矩不成方圆”。任何一个学科的教学，都是需要一定的规则进行约束，这个原则主要是学校既定的专业培养方向。而专业的培养方向则是由职业导向所决定的。就拿高等院校的会计电算化的教学来说，会计电算化专业的培养目标是，培养出一批符合我国现代化发展，适合当今市场竞争的优秀的会计人才。所以，在选择教学方法的过程当中，就一定要从职业的导向出发，在教学的过程当中，要致力于提高学生的竞争力。以便于更好地促进学生在今后的职业发展的过程当中能够越走越好。
二、职业导向下的会计电算化教学方法
（一）选择合理的会计电算化软件
如果想要进行会计电算化教学，就必须要选择一套合理的会计电算化软件。软件的是否合理是会计电算化教学能否取得成功的一个关键所在。随着科学技术的飞速发展，计算机技术的更新换代也就越来越快，这就导致了在主要依靠计算机技术进行教学的会计电算化专业想选择一个较为合理的软件，是比较困难的。具体来说选择软件有以下的几个标准：第一，软件必须要具备规范性，是经过审核并且符合教学的要求的。也就是符合学校所既定的职业导向的。第二，要具备一定程度上的通用性，而不是单一性的。这样就可以使学生在学习的过程当中能够更加充分的学习多方面的知识，开阔自己的视野。第三，因为计算机技术更新换代较快，所以在最开始选择的时候就要选择经典可升级的版本，以便于学生能够时刻站在新兴技术的前沿。
（二）根据职业导向优化整体课程配置
会计电算化课程不是单独存在的，也不课程脱离其他的课程而单独存在。其良好的教学过程需要其他学科的知识进行一定程度上的支持，而在其发展的过程当中，也对其他的学科产生一定的影响。所以，在会计电算化的整体教学过程当中，为了更好地促进学生以后的发展，就需要学校合理的优化课程配置。我国在长期的会计电算化的教学过程当中，基本上形成了一套卓有成效的课程构制体系。这个体系当中包括会计学、西方会计学、管理会计学等会计方面的基础知识，同时还包括计算机技术、管理学等横向发展的知识。通过这些知识的有效学习，就给学生在会计电算化的教学过程当中提供了一个良好的方向。使学生真正的了解到了社会的需求，从而使自己向着更适应社会的发展方向前行。
（三）根据职业导向，引导学生制订学习计划
在学校学习的一个根本目的就是为了在社会上求得生存。所以职业导向的重要性是不言而喻的。为了能够促进学生更好的进行学习，就应该使学生的整个学习过程更加的具体化和战略化。使学生分得清主次，看得到重点。根据这样的思维，在教学的过程当中，作为教师就应该引导学生去制订一个根据自身能力、知识储备水平、理解能力等等因素，建立一个符合自身发展的学习计划，在这个计划当中，要明确的规划出自己所要达到的一个目标，在具体达到目标的过程当中的学习方式和方法。相对来说，会计电算化的学习过程，是一个特别细致且繁琐的过程，这就需要学生具备足够的耐心，以便于在学习的过程当中，能够更好的领会教材和老师的观念，以便于在之后的学习和工作过程当中，更好的运用自己所学到的知识。
（四）根据职业导向，增加实践性课程
从根本上来说会计电算化课程是一门实践性非常强的课程，其主要目的是为了使学生弄够充分掌握会计电算化中所学习到的知识，并在实践的过程当中进行一定程度的运用。同时，增加实践也是和职业导向紧密联系的一种方式。所以在会计电算化的教学课程当中就需要尽可能的增加实践性教学，促进学生整体素质的提高。
总结
综上所述，我国高等院校的会计电算化教育已经在多年的发展过程当中形成了一个较为完整的体系。但是，随着时代的发展，现在的培养目标就必须要以职业导向为主导，在教学方法和方式的改革过程当中，就需要根据职业导向来确定课程配置、软件选择以及学习规划的制定。以便于学生在当今激烈的市场竞争当中，能够博得一席之地。
【参考文献】
[1]吕宏. 会计电算化课程实践教学改革探讨——基于我院会计电算化教学的调查问卷分析[J]. 会计之友，2010（26）.
[2]靳永军. 浅析我国高职高专会计电算化教学中存在的问题及对策[J]. 中国市场，2009（09）.
[3]张永华，夏明会，陈飒. 任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2009（06）.