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摘 要：班主任是班级管理的灵魂人物，因此，班主任的管理方法与小学生的核心素养发展息息相关。因此，首先阐述关爱教育是班级管理的主题曲;然后论述班级公约是班级管理的保护神;接着阐释班委建设是班级管理的风向标;随后阐明班会活动是班级管理的监督台。
关键词：核心素养;班主任;班级管理;小学生
一、关爱教育是班级管理的主题曲
班主任肩负着思想教育、德育培养和品质教育的抽象教育任务，因此，班主任教育工作的实效化发展还需要获得小学生的主体支持。由此可见，关爱教育是班主任管理工作产生实效价值的“情感武器”和催化剂。关爱教育承载着班主任的教育智慧、人格魅力和品德修养，能有效提升班主任的感召力、影响力和信服力。
因此，班主任要在学习上、生活上做一个有心之人，能够在实时关注中温暖小学生，在适时指导中感化小学生，在友好交流中感染小学生，真正让小学生认可、悦纳和接受班主任。这样，班主任向小学生输出的良好建议、教育信息才会因为小学生的“爱屋及乌”而被其欣然接受和积极践行，班主任的班级管理才会付诸实践，小学生的核心素养才会在实训化认知中得到发展。
二、班级公约是班级管理的保护神
高年级小学生已经具备较高的认知能力、思维能力、处理能力和交流能力，而且也产生了一定的自我意识、荣誉意识、形象意识、自律意识等。因此，班主任可以借助高年级小学生的独特主体条件进行高质量的班级管理活动。
因此，班主任可以组织小学生进行班级公约的制定活动。首先，让小学生各抒己见、畅所欲言地汇集所有人的意见，制定出班级公约。然后，让小学生互相监督、互相提醒，共同遵守班级公约。最后，全体班级成员对违反班级公约的小学生制定非常具体的惩罚措施。班级公约因由小学生群体参与和共同制定，因而班级公约在小学生群体中的信服度、执行力和有效性非常高。班主任在进行班级管理过程中可以借助班级公约而开展，利用小学生较为信服的班级公约去进行班级管理效果会更好，有助于小学生自律意识、核心素养的提升。
三、班委建设是班级管理的风向标
高年级小学生已经具有一定的观察能力、分析能力、推理能力和判断能力，因此，班主任可以通过班委会组建为小学生树立积极效仿、自律成长的行为楷模。另外，班委会组建工作必须得到小学生的主体参与、心服口服，才能够真正发挥班委会的引领作用，才能够为小学生提供一个值得效仿的“楷模组合”。
为此，班主任要秉持公开公正的原则，让小学生选出自己最信服的班长、团支书、学习委员、纪律委员、劳动委员等班委会成员，以此提升班委会成员的群众基础、人气指数和影响带动力。班委会组建活动是正能量的积累过程，也是全班成员凝聚人心、汇集人气的整合过程。因此，班主任要让班委会成员发挥模范带头作用，带动其他小学生去积极学习、主动表现、自觉发展，从而有助于全班小学生核心素养的整合提升，也有助于实现小学生群体的快乐成长。
四、班会活动是班级管理的监督台
高年级小学生已经具有较强的观察力、认知力、参与力、辨识力和评价力，因而班主任遇到突发事件可以借助班委会和班会活动进行“人民公决活动”。在班会活动过程中，小学生要进行“无门槛发言”，各抒己见，发表对具体事件的个人看法，在畅所欲言中达到沟通认知、意见一致的融合目的。另外，班会讨论能够彰显出是非对错的强大震撼力和威严感，以此激发小学生的荣辱意识、纪律意识、服从意识和自律意识，让小学生亲眼看到不文明行为、错误做法、丑陋思想等“被批评、被指责、被痛斥”的评判过程。班会过程中进行的“批斗大会”和“案例评定”能够有效强化小学生的是非观念、荣辱观念、纪律观念、服从观念和自律意识，因而能够极大地增强小学生的思想意识、道德觉悟、品质修养、荣辱观念等核心素养，非常有助于小学生的全面发展。
总之，班级管理既是班主任进行教育与管理的教科研区域，也是高年级小学生自主参与、主动表现、自我管理和快乐成长的生命乐园。因此，教师应积极探究班主任管理的有效方法，并借助关爱教育是班级管理的主题曲、班级公约是班级管理的保护神、班委建设是班级管理的风向标、班会活动是班级管理的监督台等策略并付诸实施，切实促进小学生核心素养与自我管理能力的科学发展，将小学生培养成优秀的复合型人才，使小学生将来肩负起建设祖国、造福社会、关爱人民成为可能。
参考文献：
[1]方小芹.促进学生核心素养发展的班级管理路径[J].教书育人（校长参考），2017（8）：25-26.
[2]周敦鸾.基于核心素养的中学班主任管理培育能力提升行動研究[J].中小学班主任，2021（1）：44-45.
[3]杨志瑞.核心素养理念下小学班主任管理模式探讨[J].甘肃教育，2021（9）：38-39.
关键词：核心素养;班主任;班级管理;小学生
一、关爱教育是班级管理的主题曲
班主任肩负着思想教育、德育培养和品质教育的抽象教育任务，因此，班主任教育工作的实效化发展还需要获得小学生的主体支持。由此可见，关爱教育是班主任管理工作产生实效价值的“情感武器”和催化剂。关爱教育承载着班主任的教育智慧、人格魅力和品德修养，能有效提升班主任的感召力、影响力和信服力。
因此，班主任要在学习上、生活上做一个有心之人，能够在实时关注中温暖小学生，在适时指导中感化小学生，在友好交流中感染小学生，真正让小学生认可、悦纳和接受班主任。这样，班主任向小学生输出的良好建议、教育信息才会因为小学生的“爱屋及乌”而被其欣然接受和积极践行，班主任的班级管理才会付诸实践，小学生的核心素养才会在实训化认知中得到发展。
二、班级公约是班级管理的保护神
高年级小学生已经具备较高的认知能力、思维能力、处理能力和交流能力，而且也产生了一定的自我意识、荣誉意识、形象意识、自律意识等。因此，班主任可以借助高年级小学生的独特主体条件进行高质量的班级管理活动。
因此，班主任可以组织小学生进行班级公约的制定活动。首先，让小学生各抒己见、畅所欲言地汇集所有人的意见，制定出班级公约。然后，让小学生互相监督、互相提醒，共同遵守班级公约。最后，全体班级成员对违反班级公约的小学生制定非常具体的惩罚措施。班级公约因由小学生群体参与和共同制定，因而班级公约在小学生群体中的信服度、执行力和有效性非常高。班主任在进行班级管理过程中可以借助班级公约而开展，利用小学生较为信服的班级公约去进行班级管理效果会更好，有助于小学生自律意识、核心素养的提升。
三、班委建设是班级管理的风向标
高年级小学生已经具有一定的观察能力、分析能力、推理能力和判断能力，因此，班主任可以通过班委会组建为小学生树立积极效仿、自律成长的行为楷模。另外，班委会组建工作必须得到小学生的主体参与、心服口服，才能够真正发挥班委会的引领作用，才能够为小学生提供一个值得效仿的“楷模组合”。
为此，班主任要秉持公开公正的原则，让小学生选出自己最信服的班长、团支书、学习委员、纪律委员、劳动委员等班委会成员，以此提升班委会成员的群众基础、人气指数和影响带动力。班委会组建活动是正能量的积累过程，也是全班成员凝聚人心、汇集人气的整合过程。因此，班主任要让班委会成员发挥模范带头作用，带动其他小学生去积极学习、主动表现、自觉发展，从而有助于全班小学生核心素养的整合提升，也有助于实现小学生群体的快乐成长。
四、班会活动是班级管理的监督台
高年级小学生已经具有较强的观察力、认知力、参与力、辨识力和评价力，因而班主任遇到突发事件可以借助班委会和班会活动进行“人民公决活动”。在班会活动过程中，小学生要进行“无门槛发言”，各抒己见，发表对具体事件的个人看法，在畅所欲言中达到沟通认知、意见一致的融合目的。另外，班会讨论能够彰显出是非对错的强大震撼力和威严感，以此激发小学生的荣辱意识、纪律意识、服从意识和自律意识，让小学生亲眼看到不文明行为、错误做法、丑陋思想等“被批评、被指责、被痛斥”的评判过程。班会过程中进行的“批斗大会”和“案例评定”能够有效强化小学生的是非观念、荣辱观念、纪律观念、服从观念和自律意识，因而能够极大地增强小学生的思想意识、道德觉悟、品质修养、荣辱观念等核心素养，非常有助于小学生的全面发展。
总之，班级管理既是班主任进行教育与管理的教科研区域，也是高年级小学生自主参与、主动表现、自我管理和快乐成长的生命乐园。因此，教师应积极探究班主任管理的有效方法，并借助关爱教育是班级管理的主题曲、班级公约是班级管理的保护神、班委建设是班级管理的风向标、班会活动是班级管理的监督台等策略并付诸实施，切实促进小学生核心素养与自我管理能力的科学发展，将小学生培养成优秀的复合型人才，使小学生将来肩负起建设祖国、造福社会、关爱人民成为可能。
参考文献：
[1]方小芹.促进学生核心素养发展的班级管理路径[J].教书育人（校长参考），2017（8）：25-26.
[2]周敦鸾.基于核心素养的中学班主任管理培育能力提升行動研究[J].中小学班主任，2021（1）：44-45.
[3]杨志瑞.核心素养理念下小学班主任管理模式探讨[J].甘肃教育，2021（9）：38-39.