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在信息化社会的大前提下，无论是学习还是工作，均离不开输入文字这一基本技能。在不久前的一次信息技术与作文课程整合的公开课上，学生按照上课老师的要求，于规定时间内在留言板上发表一段文字。他们欲欲跃试，但是键盘操作的不熟练让他们陷入了窘境，难以发挥自己真实的写作水平。可见，我们的学生并没有真正掌握这项技能，更没能将它应用到自己的学习和生活中。
为了更加有效地帮助学生形成键盘操作的基本技能，笔者在教学中通过反复思考，经过不断尝试，总结出如下注意点。
一、重视训练的基础性和持久性
“千里之行，始于足下”。对初学者而言，学习键盘操作的首要任务是“养成良好的输入姿势，掌握正确的操作技巧”。
“养成良好的输入姿势”是好的开端，也是基础。苏教版教材对此指导详尽、图文并茂，教师需要指导学生理解操作要点，帮助他们养成良好的输入姿势。正确的坐姿与适当的力度可以减缓手指和手臂的疲劳感，在实际操练中，除了注重教师的及时指导和纠正之外，更要发挥学生之间的相互监督和学习作用，从而逐步形成良好的习惯。
“掌握正确的操作技巧”比保持姿势更有难度。标准的键盘一般有104个按键，这么多的按键，要如何利用10根手指来操控它们呢？从“基准键位”入手进行教学，再遵循“就近原则”来控制其他按键，是一个比较有效的学习过程。但要做到忙而不乱，还得持之以恒地加以练习。学生不可能在短短的几节课上掌握指法，教师必须将练习延伸到课外，使学生熟练掌握。
二、注意练习的生动性和互动性
相较于成年人，儿童更易在重复、枯燥的练习中产生倦怠感。为此，教者可以在教学中选择性地使用一些儿歌或者游戏，让学生带着兴趣学习。
1.合理利用键位儿歌保持姿势。打字姿势是基础，可是在重复的练习过程中学生难免感觉枯燥乏味。教者可以多运用一些朗朗上口的儿歌帮助学生保持姿势。如：“身正脚平肩放松，上臂双手自然弓；手放键盘基准键，眼离屏幕半米远；一指击键快准轻，其余手指不许动。”
2.让学生互动，提高效率。在刚刚学习键盘输入时，学生需要对不同的键位反复操练，但为了追求速度的刺激性，学生忽略了指法的维持，操作姿势和指法在这样的状况下彻底变形，致使前面已经掌握的技巧失效。为了解决这个问题，笔者尝试了一个能让学生心境平和的互动游戏。
游戏规则：将学生分成两人一小组，一个学生报字母或词语，另一个学生录入，当指法有误时，报字母的学生要及时指出并纠正；还可以由教师随机抽取字母，学生集体练习输入。这种方法在速度和难度上均可以灵活变通，从而达到一举两得的效果。
3.发挥游戏软件的魅力，激发兴趣。利用打字游戏软件练习打字，在某些时候也是不错的选择，最为经典的游戏是“吃苹果”和“打地鼠”，它们对学生的键位练习比较有效。游戏的设计既能增强练习的趣味性，又能将学生键盘输入的情况及时量化统计出来，有利于学生自我评价。
但是，游戏练习通常也是教者最难保证质量的一个环节，它的弊端相当明显：学生沉浸于游戏情节，手指过于活跃，破坏了原先严格遵守的正确指法和姿势，出现“二指弹功”、“张牙舞爪”等指法。所以，运用打字游戏教学，贵在把握好“度”。
4.开展“比一比，谁更快”的竞速比赛，发现不足。在学习文字输入的后期，学生的基本操作技能逐步稳定的情况下可分组开展一些竞速比赛。如让学生在规定时间内输入一段文字，看谁输入的文字最多、最准确；或者，学生与学生之间自发组织一些小比赛；还可以通过软件计时，自己和自己比一比，在竞速比赛中发现自己的不足。
当然，以上这几点都只是达成学习目标的手段，并非学习的内容，教者必须分清主次，恰到好处地运用，发挥它们应有的作用。
三、发挥知识的延续性和灵活性
信息技术课程强调培养学生的“信息素养”，使学生能够将所学到的知识运用到日后的学习和生活中。虽然教学内容是主键盘区，但是适度的渗透有利于学生了解和运用其他键盘区的功能，建构新的知识体系。如小键盘区和功能键区，虽然教材中并未作详细介绍，也没有要求学生掌握，但是这些键位的应用也是很广泛的。数字键盘区常见于多种电子设备中，功能键区能帮助电脑爱好者解决很多特殊问题。所以在教学中，教师可以适当介绍一些功能键的作用，为学生日后自主学习解决实际问题打下基础。
“授之以鱼，不如授之以渔。”知识的灵活性体现出学生知识的积累，也能够在关键时候显示出学生应对实际问题的能力。如教材上介绍的输入方法是“智能ABC输入方法”，但事实上，我们更习惯于国内开发的中文输入软件。教者得让学生了解除了“智能ABC输入方法”之外的其他方法，如“搜狗拼音输入法”、“全拼音输入方法”和“微软拼音输入方法”等常见的输入方法，让学生理解它们的相同点和不同点。
如何化枯燥乏味的技能训练为生动鲜活的趣味性活动，是信息技术老师时常需要思考的问题。在以后的教学中，教者仍需关注这类问题，从学生的身心特征出发，更好地帮助学生掌握新的知识，形成稳定的学习和应用知识的能力。
（责编 莫彩凤）
为了更加有效地帮助学生形成键盘操作的基本技能，笔者在教学中通过反复思考，经过不断尝试，总结出如下注意点。
一、重视训练的基础性和持久性
“千里之行，始于足下”。对初学者而言，学习键盘操作的首要任务是“养成良好的输入姿势，掌握正确的操作技巧”。
“养成良好的输入姿势”是好的开端，也是基础。苏教版教材对此指导详尽、图文并茂，教师需要指导学生理解操作要点，帮助他们养成良好的输入姿势。正确的坐姿与适当的力度可以减缓手指和手臂的疲劳感，在实际操练中，除了注重教师的及时指导和纠正之外，更要发挥学生之间的相互监督和学习作用，从而逐步形成良好的习惯。
“掌握正确的操作技巧”比保持姿势更有难度。标准的键盘一般有104个按键，这么多的按键，要如何利用10根手指来操控它们呢？从“基准键位”入手进行教学，再遵循“就近原则”来控制其他按键，是一个比较有效的学习过程。但要做到忙而不乱，还得持之以恒地加以练习。学生不可能在短短的几节课上掌握指法，教师必须将练习延伸到课外，使学生熟练掌握。
二、注意练习的生动性和互动性
相较于成年人，儿童更易在重复、枯燥的练习中产生倦怠感。为此，教者可以在教学中选择性地使用一些儿歌或者游戏，让学生带着兴趣学习。
1.合理利用键位儿歌保持姿势。打字姿势是基础，可是在重复的练习过程中学生难免感觉枯燥乏味。教者可以多运用一些朗朗上口的儿歌帮助学生保持姿势。如：“身正脚平肩放松，上臂双手自然弓；手放键盘基准键，眼离屏幕半米远；一指击键快准轻，其余手指不许动。”
2.让学生互动，提高效率。在刚刚学习键盘输入时，学生需要对不同的键位反复操练，但为了追求速度的刺激性，学生忽略了指法的维持，操作姿势和指法在这样的状况下彻底变形，致使前面已经掌握的技巧失效。为了解决这个问题，笔者尝试了一个能让学生心境平和的互动游戏。
游戏规则：将学生分成两人一小组，一个学生报字母或词语，另一个学生录入，当指法有误时，报字母的学生要及时指出并纠正；还可以由教师随机抽取字母，学生集体练习输入。这种方法在速度和难度上均可以灵活变通，从而达到一举两得的效果。
3.发挥游戏软件的魅力，激发兴趣。利用打字游戏软件练习打字，在某些时候也是不错的选择，最为经典的游戏是“吃苹果”和“打地鼠”，它们对学生的键位练习比较有效。游戏的设计既能增强练习的趣味性，又能将学生键盘输入的情况及时量化统计出来，有利于学生自我评价。
但是，游戏练习通常也是教者最难保证质量的一个环节，它的弊端相当明显：学生沉浸于游戏情节，手指过于活跃，破坏了原先严格遵守的正确指法和姿势，出现“二指弹功”、“张牙舞爪”等指法。所以，运用打字游戏教学，贵在把握好“度”。
4.开展“比一比，谁更快”的竞速比赛，发现不足。在学习文字输入的后期，学生的基本操作技能逐步稳定的情况下可分组开展一些竞速比赛。如让学生在规定时间内输入一段文字，看谁输入的文字最多、最准确；或者，学生与学生之间自发组织一些小比赛；还可以通过软件计时，自己和自己比一比，在竞速比赛中发现自己的不足。
当然，以上这几点都只是达成学习目标的手段，并非学习的内容，教者必须分清主次，恰到好处地运用，发挥它们应有的作用。
三、发挥知识的延续性和灵活性
信息技术课程强调培养学生的“信息素养”，使学生能够将所学到的知识运用到日后的学习和生活中。虽然教学内容是主键盘区，但是适度的渗透有利于学生了解和运用其他键盘区的功能，建构新的知识体系。如小键盘区和功能键区，虽然教材中并未作详细介绍，也没有要求学生掌握，但是这些键位的应用也是很广泛的。数字键盘区常见于多种电子设备中，功能键区能帮助电脑爱好者解决很多特殊问题。所以在教学中，教师可以适当介绍一些功能键的作用，为学生日后自主学习解决实际问题打下基础。
“授之以鱼，不如授之以渔。”知识的灵活性体现出学生知识的积累，也能够在关键时候显示出学生应对实际问题的能力。如教材上介绍的输入方法是“智能ABC输入方法”，但事实上，我们更习惯于国内开发的中文输入软件。教者得让学生了解除了“智能ABC输入方法”之外的其他方法，如“搜狗拼音输入法”、“全拼音输入方法”和“微软拼音输入方法”等常见的输入方法，让学生理解它们的相同点和不同点。
如何化枯燥乏味的技能训练为生动鲜活的趣味性活动，是信息技术老师时常需要思考的问题。在以后的教学中，教者仍需关注这类问题，从学生的身心特征出发，更好地帮助学生掌握新的知识，形成稳定的学习和应用知识的能力。
（责编 莫彩凤）