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[摘 要] 分析了高职顶岗实习学生培育和践行社会主义核心价值观的重要性，探讨了“认知、体验、反思、强化”的高职顶岗实习学生“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的创新模式和实践研究。
[关 键 词] 社会主义核心价值观；高职；顶岗实习
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0018-02
当代大学生不仅是社会主义核心价值体系和核心价值观的践行者，更是积极培育社会主义核心价值观的创造者。然而调查研究显示，大多数“90后”大学生或多或少地存在着价值信仰危机（如对自身的理想、前途感到困惑和迷茫，政治信仰趋弱）、价值观念错位和个人行为不雅（如功利主义、拜金主义、个人本位主义、消极悲观主义等）等，在此残酷现实下，尽管各高职院校在大学生思想政治教育、就業创业指导等方面做了诸多有益尝试也取得了一定成果，但仍然面临着高职毕业生主动离职率居高不下、就业诚信缺失、进取心不强、合作能力差、职业责任感不明、就业满意度不高等一系列困境，从而引起了高校学生管理工作者的反思以及对核心价值观重要践行者和创造者的担忧。
一、高职顶岗实习学生培育和践行社会主义核心价值观的重要性
（一）高职顶岗实习阶段是大学生思想政治教育的重要时机
作为高职学生的重要群体，校外顶岗实习学生无论从学制还是从人数看，理应都是高职院校学生思想政治教育和管理的重要对象；同时又因校外实习环境、岗位、体验与校内存在巨大差异，从而使实习学生更加脆弱、多变而需要学校的更多帮助和及时正确引导。然而，因存在顶岗实习学生组织和管理难度大、沟通时常受限、人员不足等主客观因素，当前多数高职院校并未将这一特殊群体作为重要服务对象，有的甚至将其视为企业一分子而让企业代为管理，忽视了校外实习学生的真正诉求，从而使本来或多或少存在的价值信仰、价值观念问题在复杂的社会和企业环境中受到影响，导致了大学毕业生就业存在一系列问题，大大削弱了大学生思想政治教育和就业职业指导效果。
（二）在顶岗实习期培育和践行社会主义核心价值观具有理论依据和实践价值
建构主义学习理论和长期跟踪研究表明，培育和踐行社会主义核心价值观除了要加强组织领导和宣传灌输外，还要贴近学生生活实际，在社会和实际情境（如校外工学结合、顶岗实习）中体验、反思和巩固，而顶岗实习恰恰也体现了高职实境育人的要求，符合培育和践行社会主义核心价值观所需要的真实实践和体验的要求。同时，自觉践行社会主义核心价值观是人的高级心理机能外化的结果，要想让学生“内化于心、外化于行”，还必须要反复强化。建构主义学习理论为如何有效培育和践行社会主义核心价值观提供了理论依据和方法指引。要培育和践行社会主义核心价值观，无论在学习内容还是在学习方式上，都是属于高级学习认知的范畴，因而对同一知识内容的学习要在不同时间多次进行，但这也绝非简单重复。中宣部思想政治工作研究所副所长认为，社会主义核心价值观的培育和践行，是一个非常复杂的课题，也是一项长期的社会系统工程，同时也指出社会主义核心价值观的培育和践行需从阶段化、精细化、全程化入手，从具体对象和特定阶段入手，这样才能具有针对性，才能发挥实效性。
（三）在顶岗实习学生中培育和践行社会主义核心价值观符合成长成才规律
长达半年以上的顶岗实习期是高职学生职业价值观形成、完善和巩固的重要时期。学生在顶岗实习期加强培育和践行社会主义核心价值观既是社会客观需要、学校育人需要，又是个体发展和成熟的需要。对当前的“90后”高职学生来说，顶岗实习使其初次真正接触社会，也必将会引起思想和行为上的改变（包括正面的和负面的）。因此，在价值观形成、完善和巩固的这个重要时期，每个高职院校都应该以培育和践行社会主义核心价值观为契机，坚持以人为本，采取有效措施重视和加强顶岗实习学生的教育和管理。
二、构建“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的顶岗实习管理模式
积极探索“认知（正确理念、行为准则等）、体验（真实岗位、企业生活等）、反思（差距/不足、改进措施）、强化（典型宣传、持续跟踪）”的高职顶岗实习学生“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的创新模式，有助于完善和创新高职院校大学生思想政治教育内容、策略和途径，有助于强化顶岗实习管理和就业职业教育的全程化、精细化、全员化指导，有助于解决当前高职学生就业问题并促进实现高职人才培养目标。
（一）把握正确理念，牢记行为准则
首先，通过问卷调查、集中座谈和交流、个别谈心等方式，摸清“90后”高职学生的个性与需求特点、职业价值观现状（如职业理想、职业道德、职业规划）等，为后期工作提供依据。其次，在学生离校实习前通过课堂教学、校园活动、班会、集中讲座等多种途径，让学生逐步树立正确的工作态度和应有的安全意识，遵守规章制度，掌握有效沟通技巧和正确的礼仪举止，了解科学工作的方式方法，争取做企业需要的员工、能与企业和谐发展的员工。以徐州工业职业技术学院为例，该校从2013年开始增设了一门综合性职业素质训练课程职前综合训练，旨在让顶岗实习前的学生完善职业生涯规划，了解实习企业及企业文化，认同企业价值观，掌握基本的上岗知识与技能等。通过集中灌输和培训，学习企业模范和优秀校友的先进事迹，学习学校、院系、专业有关的教育要求等，积极探索培育和践行社会主义核心价值观的“认知”教育有效模式。
（二）体验真实岗位，实时反思纠正
首先，校企共同参与，学校在实习前期通过挖掘企业文化资源，让学生近距离接触企业高技能优秀职工，真切感受企业需要什么样的员工，怎样成为优秀员工，培养“遵纪守法、爱岗敬业、团结互助、诚实守信”的品质，树立与企业共发展的意识，培养感恩意识，筑牢爱国、敬业、诚信、友善的核心价值观根基。其次，在学生顶岗实习过程中，校企共建实习学生合理化建议反馈平台，共同研究并帮助顶岗实习学生正确面对个人发展空间、薪资待遇、工作环境、人际关系、面对挫折与压力等系列问题，在学生进行自我反思的过程中引导学生逐步适应社会和企业工作生活，全身心投入到顶岗实习中，使学生切实受益。还有，定期召开各类专题会议，院系分管领导和顶岗实习指导老师一起分析顶岗实习动态，讨论顶岗实习学生反馈的问题，帮助学生坚定信念，克服难题，不断校正价值观；定期走访顶岗实习企业，与学生和企业面对面沟通，及时弘扬正气，传递正能量。对不思进取、作风不良甚至出现违法行为的学生，要及时进行批评教育，以此传导压力，督促学生思想认识不放松。通过校内外导师实时指导和学生党员带头，全体学生体验真实岗位和企业生活，并通过实时组织问卷调查、座谈交流、个别谈心等活动，实时反思和分享经验，及时解决“体验和反思”阶段的关键问题，并固化有效策略。
（三）完善评价体系，持续跟踪强化
校企共同参与，以社会主义核心价值观为准绳，完善顶岗实习考核体系，评选“遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、乐于助人、团结互助、创新创优”的顶岗实习优秀学生；以实习学生或徒弟的实际表现等作为重要参考依据来评选优秀实习指导教师和优秀企业指导师傅，逐步完善评价体系。在学生顶岗实习后的毕业典礼和就业期，表彰和大力宣传先进典型，定期通过原班级就业信息员、QQ群、微信群等信息沟通平台，对学生进行跟踪指导和调查，持续强化培育和践行社会主义核心价值观的效果。
通过充分利用校内外优势资源和实习管理平台，校企合作，将灌输教育和实践教育相结合、个别教育与集中教育相结合、个体反思与外部强化相结合，灵活运用问卷调查、集中座谈和交流、个别谈心、集中学习和培训等方法，逐步形成“认知、体验、反思、强化”的高职顶岗实习学生“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的有效模式，无疑将为高职顶岗实习学生培育和践行社会主义核心价值观教育和实践活动提供借鉴。
高职顶岗实习学生是培育和践行社会主义核心价值观的重要群体。然而，当前多数研究很少涉及本科院校与高职院校学生在培育和践行社会主义核心价值观过程中的路径区别，统括性、描述性研究较多，也很少考虑高职学生在校内学习与校外实习期间培育和践行核心价值观的环境差异，具体方法指导性不强。目前针对高职顶岗实习学生的思想政治教育、价值观养成教育的相关研究还不充分，尤其是在高职顶岗实习学生中以职业价值观养成教育为切入点来培育和践行社会主义核心价值观，并以此推动顶岗实习管理、加强就业职业指导等研究还有待进一步完善。
参考文献：
[1]王效为.高职院校大学生职业价值观教育路径探析[J].现代交际，2014（9）.
[2]孙延辉.结合大学生当前价值观现状，探析践行社会主义核心价值观途径[J].知识经济，2013（6）.
[3]王素芳.社会主义核心价值观与高职学生职业素质培养[J].学理论，2014（24）.
[关 键 词] 社会主义核心价值观；高职；顶岗实习
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0018-02
当代大学生不仅是社会主义核心价值体系和核心价值观的践行者，更是积极培育社会主义核心价值观的创造者。然而调查研究显示，大多数“90后”大学生或多或少地存在着价值信仰危机（如对自身的理想、前途感到困惑和迷茫，政治信仰趋弱）、价值观念错位和个人行为不雅（如功利主义、拜金主义、个人本位主义、消极悲观主义等）等，在此残酷现实下，尽管各高职院校在大学生思想政治教育、就業创业指导等方面做了诸多有益尝试也取得了一定成果，但仍然面临着高职毕业生主动离职率居高不下、就业诚信缺失、进取心不强、合作能力差、职业责任感不明、就业满意度不高等一系列困境，从而引起了高校学生管理工作者的反思以及对核心价值观重要践行者和创造者的担忧。
一、高职顶岗实习学生培育和践行社会主义核心价值观的重要性
（一）高职顶岗实习阶段是大学生思想政治教育的重要时机
作为高职学生的重要群体，校外顶岗实习学生无论从学制还是从人数看，理应都是高职院校学生思想政治教育和管理的重要对象；同时又因校外实习环境、岗位、体验与校内存在巨大差异，从而使实习学生更加脆弱、多变而需要学校的更多帮助和及时正确引导。然而，因存在顶岗实习学生组织和管理难度大、沟通时常受限、人员不足等主客观因素，当前多数高职院校并未将这一特殊群体作为重要服务对象，有的甚至将其视为企业一分子而让企业代为管理，忽视了校外实习学生的真正诉求，从而使本来或多或少存在的价值信仰、价值观念问题在复杂的社会和企业环境中受到影响，导致了大学毕业生就业存在一系列问题，大大削弱了大学生思想政治教育和就业职业指导效果。
（二）在顶岗实习期培育和践行社会主义核心价值观具有理论依据和实践价值
建构主义学习理论和长期跟踪研究表明，培育和踐行社会主义核心价值观除了要加强组织领导和宣传灌输外，还要贴近学生生活实际，在社会和实际情境（如校外工学结合、顶岗实习）中体验、反思和巩固，而顶岗实习恰恰也体现了高职实境育人的要求，符合培育和践行社会主义核心价值观所需要的真实实践和体验的要求。同时，自觉践行社会主义核心价值观是人的高级心理机能外化的结果，要想让学生“内化于心、外化于行”，还必须要反复强化。建构主义学习理论为如何有效培育和践行社会主义核心价值观提供了理论依据和方法指引。要培育和践行社会主义核心价值观，无论在学习内容还是在学习方式上，都是属于高级学习认知的范畴，因而对同一知识内容的学习要在不同时间多次进行，但这也绝非简单重复。中宣部思想政治工作研究所副所长认为，社会主义核心价值观的培育和践行，是一个非常复杂的课题，也是一项长期的社会系统工程，同时也指出社会主义核心价值观的培育和践行需从阶段化、精细化、全程化入手，从具体对象和特定阶段入手，这样才能具有针对性，才能发挥实效性。
（三）在顶岗实习学生中培育和践行社会主义核心价值观符合成长成才规律
长达半年以上的顶岗实习期是高职学生职业价值观形成、完善和巩固的重要时期。学生在顶岗实习期加强培育和践行社会主义核心价值观既是社会客观需要、学校育人需要，又是个体发展和成熟的需要。对当前的“90后”高职学生来说，顶岗实习使其初次真正接触社会，也必将会引起思想和行为上的改变（包括正面的和负面的）。因此，在价值观形成、完善和巩固的这个重要时期，每个高职院校都应该以培育和践行社会主义核心价值观为契机，坚持以人为本，采取有效措施重视和加强顶岗实习学生的教育和管理。
二、构建“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的顶岗实习管理模式
积极探索“认知（正确理念、行为准则等）、体验（真实岗位、企业生活等）、反思（差距/不足、改进措施）、强化（典型宣传、持续跟踪）”的高职顶岗实习学生“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的创新模式，有助于完善和创新高职院校大学生思想政治教育内容、策略和途径，有助于强化顶岗实习管理和就业职业教育的全程化、精细化、全员化指导，有助于解决当前高职学生就业问题并促进实现高职人才培养目标。
（一）把握正确理念，牢记行为准则
首先，通过问卷调查、集中座谈和交流、个别谈心等方式，摸清“90后”高职学生的个性与需求特点、职业价值观现状（如职业理想、职业道德、职业规划）等，为后期工作提供依据。其次，在学生离校实习前通过课堂教学、校园活动、班会、集中讲座等多种途径，让学生逐步树立正确的工作态度和应有的安全意识，遵守规章制度，掌握有效沟通技巧和正确的礼仪举止，了解科学工作的方式方法，争取做企业需要的员工、能与企业和谐发展的员工。以徐州工业职业技术学院为例，该校从2013年开始增设了一门综合性职业素质训练课程职前综合训练，旨在让顶岗实习前的学生完善职业生涯规划，了解实习企业及企业文化，认同企业价值观，掌握基本的上岗知识与技能等。通过集中灌输和培训，学习企业模范和优秀校友的先进事迹，学习学校、院系、专业有关的教育要求等，积极探索培育和践行社会主义核心价值观的“认知”教育有效模式。
（二）体验真实岗位，实时反思纠正
首先，校企共同参与，学校在实习前期通过挖掘企业文化资源，让学生近距离接触企业高技能优秀职工，真切感受企业需要什么样的员工，怎样成为优秀员工，培养“遵纪守法、爱岗敬业、团结互助、诚实守信”的品质，树立与企业共发展的意识，培养感恩意识，筑牢爱国、敬业、诚信、友善的核心价值观根基。其次，在学生顶岗实习过程中，校企共建实习学生合理化建议反馈平台，共同研究并帮助顶岗实习学生正确面对个人发展空间、薪资待遇、工作环境、人际关系、面对挫折与压力等系列问题，在学生进行自我反思的过程中引导学生逐步适应社会和企业工作生活，全身心投入到顶岗实习中，使学生切实受益。还有，定期召开各类专题会议，院系分管领导和顶岗实习指导老师一起分析顶岗实习动态，讨论顶岗实习学生反馈的问题，帮助学生坚定信念，克服难题，不断校正价值观；定期走访顶岗实习企业，与学生和企业面对面沟通，及时弘扬正气，传递正能量。对不思进取、作风不良甚至出现违法行为的学生，要及时进行批评教育，以此传导压力，督促学生思想认识不放松。通过校内外导师实时指导和学生党员带头，全体学生体验真实岗位和企业生活，并通过实时组织问卷调查、座谈交流、个别谈心等活动，实时反思和分享经验，及时解决“体验和反思”阶段的关键问题，并固化有效策略。
（三）完善评价体系，持续跟踪强化
校企共同参与，以社会主义核心价值观为准绳，完善顶岗实习考核体系，评选“遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、乐于助人、团结互助、创新创优”的顶岗实习优秀学生；以实习学生或徒弟的实际表现等作为重要参考依据来评选优秀实习指导教师和优秀企业指导师傅，逐步完善评价体系。在学生顶岗实习后的毕业典礼和就业期，表彰和大力宣传先进典型，定期通过原班级就业信息员、QQ群、微信群等信息沟通平台，对学生进行跟踪指导和调查，持续强化培育和践行社会主义核心价值观的效果。
通过充分利用校内外优势资源和实习管理平台，校企合作，将灌输教育和实践教育相结合、个别教育与集中教育相结合、个体反思与外部强化相结合，灵活运用问卷调查、集中座谈和交流、个别谈心、集中学习和培训等方法，逐步形成“认知、体验、反思、强化”的高职顶岗实习学生“四位一体”培育和践行社会主义核心价值观的有效模式，无疑将为高职顶岗实习学生培育和践行社会主义核心价值观教育和实践活动提供借鉴。
高职顶岗实习学生是培育和践行社会主义核心价值观的重要群体。然而，当前多数研究很少涉及本科院校与高职院校学生在培育和践行社会主义核心价值观过程中的路径区别，统括性、描述性研究较多，也很少考虑高职学生在校内学习与校外实习期间培育和践行核心价值观的环境差异，具体方法指导性不强。目前针对高职顶岗实习学生的思想政治教育、价值观养成教育的相关研究还不充分，尤其是在高职顶岗实习学生中以职业价值观养成教育为切入点来培育和践行社会主义核心价值观，并以此推动顶岗实习管理、加强就业职业指导等研究还有待进一步完善。
参考文献：
[1]王效为.高职院校大学生职业价值观教育路径探析[J].现代交际，2014（9）.
[2]孙延辉.结合大学生当前价值观现状，探析践行社会主义核心价值观途径[J].知识经济，2013（6）.
[3]王素芳.社会主义核心价值观与高职学生职业素质培养[J].学理论，2014（24）.