品读2009年第6期《江西教育》(B版)中《李芳:编织瘦枝繁花的美丽》一文,我不禁感叹“艺术”这个词语厚重的文化力量!从字里行间,我深深地感受到:什么叫深入淺出,什么叫化抽象为具体,什么叫简单而高效,这些教育上难解的课题由李芳老师在45分钟课堂上演绎得惟妙惟肖,栩栩如生!令我赞叹不已。
　　德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师可以放手让学生去发现规律、总结法则,自己仅需在这过程中提供丰富而具体的物质载体,作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。教师应鼓励学生发表独立的见解,表达新颖的思路。只有这样课堂才会焕发勃勃生机和无限活力。
　　李芳老师的数学教学就是在教会学生发现规律、总结法则。在立体几何的三视图教学过程中,李老师采用形象化操作比喻,化难为易:三视图就是从三个不同方位看,从上而下为俯视图,从左向右为左视图,从前到后为主视图;在思想上分别将立体图压扁,并理想化,垂直的线缩成一个点,不考虑在压的过程中会变形。用这样形象的比方,引导学生去观察和思考,学生一双双困惑的眸子随即一亮,被难题阻塞的思绪也豁然开朗。正如李芳老师所说:“学生在欢笑中不仅掌握了知识,更有了联想记忆。这样获得的知识,无论是记忆,还是运用,都是最佳的。”
　　课堂上,李老师经常询问学生:“你有什么不同意见?”“你对这个问题怎么看?”她总是带着一种无比喜悦的心情与学生一起品味每一个问题和见解。正因为采用了激励、唤醒、鼓舞的教学艺术,她在课堂上成功地激发了学生的学习热情,引导学生主动去探索其中的奥妙。
　　数学是比较抽象的一门基础科学,要想激起学生内心所具备的强烈的求知欲,必须首先唤醒他们的兴趣,从而使之积极、主动地阅读和操作学习材料,促进思维发展。在课堂上,李老师总能抓住契机,巧妙设计,注重学生获取知识的思维过程,重视发挥学生主体在学习中的积极性、主动性和创造性。例如:在讲解圆与直线的位置关系时,李老师通过大屏幕巧妙地引入“清晨,太阳从地平面升起”“夕阳西下”等景象,引导学生思考:太阳从东方升起的景象,太阳可抽象为什么图形?地平线可想象为什么图形?这样很容易激发学生的好奇心和学习兴趣。学生自然会容易理解圆和直线的三种位置关系。
　　化繁为简、化抽象为具体的教学艺术,不是一朝一夕就能掌握的,正如李芳学校的校长所言:“让教学变得简单,源于她的不简单。”教师拥有这种智慧之美,不是一朝一夕所能达成,而是一个日积月累的成果,需要老师在教学实践中去磨练,需要对本学科知识的长时间积淀。正所谓:厚积而薄发。这,便是这篇文章给我的启迪。(作者单位:江苏省淮安市楚州区复兴中学)■
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