目前，培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点
　　创造性教学，能激发学生学习的主动性，培养学生的创造力和积极的个性心理特征人的创造力其核心是创造性思维的能力
　　高中数学作为一门基础课程在这方面具有得天独厚的优势，培养学生的观察力和思考力，启迪学生的思维与创新意识，引导学生模拟、探究已有科学成果的实践活动过程，培养学生参与联系、判断、推理等学习探究活动的能力
　　教师与学生构成教学的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，两者相互作用只有两者科学认同各自角色并充分履行各自角色所应承担的责任，才能真正提高课堂教学的质量和效率，才能真正培养学生的创新意识
　　下面结合自身的教学实践，谈谈在这方面的认识
　　一、改革传统课堂教学模式，培养学生的创新意识
　　1．教法的“革命”
　　教师应从旧的教学模式中大胆走出来，过去的那套“注入式”教学模式制约课堂教学的质量和效率，压抑学生的学习兴趣及独立思考和创新能力的培养，是实施素质教育的拦路虎教师应由过去教材的代言人、掌握知识的权威、课堂的掌控者转变为学生学习的合作者、探究活动的帮助者、课堂教学的组织者
　　采用“启发—讨论式”为主，让学生主动参与，积极思考而不是一个知识的灌输，被动接受的过程只有这样，才能真正体现教师的主导和学生的主体作用
　　2．创造民主的学习氛围
　　教师应在教学中推行民主教学，重视与学生的交流，尊重学生个体差异，用爱对学生进行感化与陶冶，师生之间应平等相处让每一个学生感到课堂上没有老师的威严，没有答错或答不上被老师的斥责的忧虑，同学取笑的苦恼只有这样，才能创造和谐、平等的学习氛围，激发学生的主体意识，强化学生的自主精神
　　允许学生犯“错误”在学习过程中，学生因心理素质、知识的局限性及外部环境的干扰，难免会出错一旦出现错误，学生常会懊丧、信心不足，从而懷疑自己这时教师要及时引导，从学生知识构建上给予辅导，从学生心理或情感上予以激励，增强他们创新的意识，努力促进学生改造自我只有这样，学生才能真正从错误中总结经验，吸取教训，使他们从认识、改造错误中增强创新的意识，培养他们求知的欲望
　　3．动手和动脑相结合
　　传统的教学模式：传递—接受式教师单纯地讲，学生被动地听由此带来的直接后果就是：学习对于学生来说被简化为一种机械训练，死记硬背、重复一些知识至于动手和动脑种种活动，已与学习无关，被人为地拒之门外学生感到学习是一种痛苦的煎熬，毫无乐趣无法发挥学生的想象力，学生无法冲破旧框框，很难发挥创新思维
　　4．让点时间和空间给学生
　　目前，高考还是被许多人视为衡量学校办校质量和教师教学水平的指挥棒基于此，课程从早到晚，课后作业多得做不完教师疲于应付，学生学得辛苦试问，在这样的环境下学生还有什么主体性发挥，有时间去进行创造性思维活动的培养吗?因此，在实际教学中，教师应抓好课堂实效，从“题海”之中解放出来，让学生有自己思考的时间和空间华罗庚说：“只把现成饭拿到桌上，而无做饭过程，这样的教学忽视了对学生探索精神和创新意识的启蒙和塑造，把学生当做录音机，其结果是使学生缺乏独立、自信的人格和创新意识”
　　二、敢破常规
　　人们常说，不以规矩，不成方圆这句话强调“规则”的重要性就创新而言，“规则”往往制约人的思维数学以其本身的特点，一些“规则”可能使学生的认识受阻，从而使解决问题复杂或困难
　　学生只要勤于动脑、熟练掌握和运用数学中方程思想、函数思想、分类思想、数形结合思想等，就能摆脱正面解决问题“规则”困扰的束缚，培养学生的创新思维能力
　　三、合理猜想，养成创新习惯
　　数学猜想虽然具有或然性，但它是数学创造由暗到明的中介，提出数学猜想的过程本质就是创新思维活动的过程在数学教学中，我们可以大胆地猜想，使学生在学好知识的同时发展能力
　　学生通过猜想、检验、不断思考，在理解过程中构建自己的知识，加速知识发生、发展和迁移，这样不仅能促使学生自主性学习，更能提高创新思维能力
　　总之，在高中数学教学中培养学生的创新思维能力是多方面的只要我们在教学中从实际出发，认真分析教材、优化教学途径、充分发挥学生的主体作用，学生就会在内心深处把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求，学生的创新思维就会在潜移默化中得到锻炼和提高