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摘要 多媒体与学科的整合是教育教学改革的新视点。教学中有效利用电教媒体的有利条件，充分发挥电教媒体的最大功效，提高课堂教学效率，使课堂教学效果最优化，促进素质教育实施。
关键词 数学教学 电教媒体 最优化
在数学课堂教学过程中，应用电教媒体教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。在教学中如何利用这些有利的条件，使信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务呢?谈谈我的一些看法和做法，和大家共勉。
一、利用电教媒体课件导入新课，提高学生学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口同时接受刺激，极大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性，实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
二、利用电教媒体将抽象的问题具体化，变难为易
电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。
教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形。这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。
三、利用电教媒体，为实践操作教学强化感知
利用电教媒体教学让学生参与教学活动实践操作，可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生能够真正掌握所学知识，只有让学生积极参与到教学中去。电化教学促进学生把用眼看、动耳听、动手做、动脑想、张口说有机结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。
在教授“平行四边形和长方形的面积转化”时，让学生根据要求自己动手操作。操作后有些学生对转化的过程了解不够透彻。为了突破难点，充分发挥电教媒体优势，在教学时通过电教媒体动画演示剪、拼的移动过程，再通过电教媒体进行转化前后的比较，使学生清楚地认识转化过程，利用电教媒体教学使学生强化了感知。
四、利用电教媒体，改变学生学习数学的方式
在传统教学中，低年级学生基本是在被动接受知识。新课标提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。电教媒体运用于教学之后，可以从低年级开始，对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，有计划有步骤地进行各种实践活动，如何规范地操作、如何有序地进行测量等等。
在教学《毫米的认识》一课时，由于实物太小，在直尺上学生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作过程，了解1毫米到底有多长，从0刻度开始，几格是几毫米，然后让学生自己去探索，学会自己进行测量计算。由于多媒体的使用，不仅将一些难以口头表达清楚的概念形象化、直观化，而且也节约7传统的板书、画图等时间，从时间上也使有限的课堂40分钟的时间“变长”了，使学生的学习时间得到最大程度的利用，学生的主体作用也得到更加充分地发挥。
五、利用电教媒体，扩大数学课堂容量
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，扩大课堂容量，提高教学效果。
教学《同样多、多些、少些》一课，在导入的环节，我用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习。首先让奥特曼出谜语考小朋友，以此来引出小白兔，随之电脑“切入”4只小白兔的集合图。随着奥特曼讲解“兔妈妈想给她的4个兔宝宝每人一个红萝卜”，又“飞入”红萝卜的集合图。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，激发了学生的求知欲，从而提高教学效果。
六、利用电教媒体，培养学生的创新能力
从求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察力和迅捷的判断力，鼓励学生大胆质疑，标新立异，多向思维，以求获得尽可能多的解决问题的方式方法，从而培养学生的创新能力。
多媒体与学科的整合是教育教学改革的新视点。我在以后的教学中还要不断地思考、探索，发挥电教媒体的最大功效，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。
关键词 数学教学 电教媒体 最优化
在数学课堂教学过程中，应用电教媒体教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。在教学中如何利用这些有利的条件，使信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务呢?谈谈我的一些看法和做法，和大家共勉。
一、利用电教媒体课件导入新课，提高学生学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口同时接受刺激，极大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性，实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
二、利用电教媒体将抽象的问题具体化，变难为易
电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。
教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形。这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。
三、利用电教媒体，为实践操作教学强化感知
利用电教媒体教学让学生参与教学活动实践操作，可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生能够真正掌握所学知识，只有让学生积极参与到教学中去。电化教学促进学生把用眼看、动耳听、动手做、动脑想、张口说有机结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。
在教授“平行四边形和长方形的面积转化”时，让学生根据要求自己动手操作。操作后有些学生对转化的过程了解不够透彻。为了突破难点，充分发挥电教媒体优势，在教学时通过电教媒体动画演示剪、拼的移动过程，再通过电教媒体进行转化前后的比较，使学生清楚地认识转化过程，利用电教媒体教学使学生强化了感知。
四、利用电教媒体，改变学生学习数学的方式
在传统教学中，低年级学生基本是在被动接受知识。新课标提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。电教媒体运用于教学之后，可以从低年级开始，对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，有计划有步骤地进行各种实践活动，如何规范地操作、如何有序地进行测量等等。
在教学《毫米的认识》一课时，由于实物太小，在直尺上学生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作过程，了解1毫米到底有多长，从0刻度开始，几格是几毫米，然后让学生自己去探索，学会自己进行测量计算。由于多媒体的使用，不仅将一些难以口头表达清楚的概念形象化、直观化，而且也节约7传统的板书、画图等时间，从时间上也使有限的课堂40分钟的时间“变长”了，使学生的学习时间得到最大程度的利用，学生的主体作用也得到更加充分地发挥。
五、利用电教媒体，扩大数学课堂容量
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，扩大课堂容量，提高教学效果。
教学《同样多、多些、少些》一课，在导入的环节，我用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习。首先让奥特曼出谜语考小朋友，以此来引出小白兔，随之电脑“切入”4只小白兔的集合图。随着奥特曼讲解“兔妈妈想给她的4个兔宝宝每人一个红萝卜”，又“飞入”红萝卜的集合图。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，激发了学生的求知欲，从而提高教学效果。
六、利用电教媒体，培养学生的创新能力
从求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察力和迅捷的判断力，鼓励学生大胆质疑，标新立异，多向思维，以求获得尽可能多的解决问题的方式方法，从而培养学生的创新能力。
多媒体与学科的整合是教育教学改革的新视点。我在以后的教学中还要不断地思考、探索，发挥电教媒体的最大功效，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。