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物理学是以实验为主要手段进行教学的学科，与其他学科有明显的不同.随着社会的进步，科学技术的发展，信息教育技术以其独有的先进特性进入各个学科的教学.信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整合物理学科教学中具有很大的作用.例如，多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用.
一、信息技术与物理整合的背景
物理是一门以观察和实验为基础的学科.我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，想到物理学中有哪些主要内容，想到物理学的学科体系和教学的逻辑结构，哪些知识是学生应该学习的，哪些能力是应该训练的．在这样的思维模式下，课程建设和教学过程都过于注重知识的传授，注重结论而忽略过程.学生的学习只限于接受公式规律和机械运算，学习和生活实际严重脱离.物理教与学的弊端日益呈现，难以体现物理学科真正的科学价值.信息技术与物理的整合，使得物理的研究方式发生改变，应用范围和与生活的联系得到了拓展.
在新课程改革的今天，我们更应该把现代化的信息技术作为学生学习物理知识和解决物理问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，突出学生学习个性化、学习自主性、活动合作性，使学生乐意并更多精力投入到现实的探索性的物理活动中.信息技术能向学生呈现他们在现实生活中难以观察到的有关知识，围绕学习的中心内容引导学生自主探索、动手实践与合作交流.
信息技术与物理的整合是把信息技术当作物理教学过程中不可缺少的资源、手段和环境，使物理教学和信息技术有机地结合起来.教师要用信息技术的最新理念指导教学活动，增强物理教学效果和提高物理教学效率，培养学生积极主动创造性学习的能力.
二、信息技术与物理整合的意义
第一，信息技术与物理整合是物理课程改革的需要.信息技术与物理整合促进了物理教学设计、实施，以及评价的改变，从应试教育到素质教育，从学生死记硬背到教师适当指导为辅，学生主动探究的改变.信息技术优化了物理教学，使学生接受知识的范围变广，知识面相应增多.
第二， 信息技术与物理整合是素质教育的需要.从应试教育到素质教育不能单喊口号，要落实到实际行动中来.我们要培养的不再是高分低能的大学生，而是有创新能力乐于探究能够自我学习的新人.这对物理教学提出新的挑战，我们只有跳到改革的浪潮，用信息技术这把利剑更好的为物理教学服务.
第三，信息技术与物理整合是适应国际化与国际接轨的需要.中国学生在国际物理奥赛上摘金夺银，风光无限；而重量级诺贝尔奖至今无一中国人获得，不知是中国人的幸运还是中国人的悲哀.归根结底是中国的传统的应试教育只要高分导致.物理课程改革正是为了这一需要，依靠信息技术更好地增强学生自主探究能力，为早日获得诺贝尔奖努力.
三、信息技术与物理教学整合提高教学效果
第一，运用多媒体技术的“超文本”功能，增强物理教学效果．超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性.多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件.教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间.利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端.
第二，用多媒体技术的“放大”作用，提高物理教学的演示效果．在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果.例如，在讲“电流表和电压表的读数”时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好.
第三，利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高物理教学的效果．在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课.如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果.例如，在讲船闸时放一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片.
第四，利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果．初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于忘记或记不太清，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍.因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可达到复习的目的，既节省时间又增强效果.利用播放音像资料片的方法把一些实验“再现”出来，教师还可边讲边分析.例如，在复习“凸透镜成像规律”时，教师可先让学生回忆成像规律，然后利用ＣＡＩ课件演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而增强课堂教学效果.
一、信息技术与物理整合的背景
物理是一门以观察和实验为基础的学科.我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，想到物理学中有哪些主要内容，想到物理学的学科体系和教学的逻辑结构，哪些知识是学生应该学习的，哪些能力是应该训练的．在这样的思维模式下，课程建设和教学过程都过于注重知识的传授，注重结论而忽略过程.学生的学习只限于接受公式规律和机械运算，学习和生活实际严重脱离.物理教与学的弊端日益呈现，难以体现物理学科真正的科学价值.信息技术与物理的整合，使得物理的研究方式发生改变，应用范围和与生活的联系得到了拓展.
在新课程改革的今天，我们更应该把现代化的信息技术作为学生学习物理知识和解决物理问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，突出学生学习个性化、学习自主性、活动合作性，使学生乐意并更多精力投入到现实的探索性的物理活动中.信息技术能向学生呈现他们在现实生活中难以观察到的有关知识，围绕学习的中心内容引导学生自主探索、动手实践与合作交流.
信息技术与物理的整合是把信息技术当作物理教学过程中不可缺少的资源、手段和环境，使物理教学和信息技术有机地结合起来.教师要用信息技术的最新理念指导教学活动，增强物理教学效果和提高物理教学效率，培养学生积极主动创造性学习的能力.
二、信息技术与物理整合的意义
第一，信息技术与物理整合是物理课程改革的需要.信息技术与物理整合促进了物理教学设计、实施，以及评价的改变，从应试教育到素质教育，从学生死记硬背到教师适当指导为辅，学生主动探究的改变.信息技术优化了物理教学，使学生接受知识的范围变广，知识面相应增多.
第二， 信息技术与物理整合是素质教育的需要.从应试教育到素质教育不能单喊口号，要落实到实际行动中来.我们要培养的不再是高分低能的大学生，而是有创新能力乐于探究能够自我学习的新人.这对物理教学提出新的挑战，我们只有跳到改革的浪潮，用信息技术这把利剑更好的为物理教学服务.
第三，信息技术与物理整合是适应国际化与国际接轨的需要.中国学生在国际物理奥赛上摘金夺银，风光无限；而重量级诺贝尔奖至今无一中国人获得，不知是中国人的幸运还是中国人的悲哀.归根结底是中国的传统的应试教育只要高分导致.物理课程改革正是为了这一需要，依靠信息技术更好地增强学生自主探究能力，为早日获得诺贝尔奖努力.
三、信息技术与物理教学整合提高教学效果
第一，运用多媒体技术的“超文本”功能，增强物理教学效果．超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性.多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件.教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间.利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端.
第二，用多媒体技术的“放大”作用，提高物理教学的演示效果．在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果.例如，在讲“电流表和电压表的读数”时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好.
第三，利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高物理教学的效果．在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课.如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果.例如，在讲船闸时放一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片.
第四，利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果．初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于忘记或记不太清，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍.因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可达到复习的目的，既节省时间又增强效果.利用播放音像资料片的方法把一些实验“再现”出来，教师还可边讲边分析.例如，在复习“凸透镜成像规律”时，教师可先让学生回忆成像规律，然后利用ＣＡＩ课件演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而增强课堂教学效果.