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苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”即在教学过程中应用的直观教学法，利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，强调要具有一定的动手能力。物理实验不仅是物理知识教学的基础，还是物理课堂教学中增强学生动手能力的一种主要渠道和有效手段，同时也起到增加学生学习兴趣及知识的理解性的直观效果，可以说物理实验在中学物理教学中起到举足轻重的作用。通过具体实验演示的直观教学使抽象、晦涩的物理概念与具体实验联系起来，化抽象为形象，变枯燥为有趣，能增强学生动手能力，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地掌握丰富的物理知识。在实践教学中如何利用实验加强教学的有效性、提高实验的趣味性、提高学生的动手能力和积极性等，笔者认为应从以下几点着手。
一、重视物理实验教学
中学物理实验是物理教学的重要内容，起着引导学生创新思维的作用。但是目前，不少学校和教师对实验教学不够重视或者是受具体条件的限制，而把演示实验教学和操作实验变成“讲”实验，而不是形象的看实验和具体的做实验；实际实验操作中，学生的思维也受到限制，只是一味地模仿，没有一点创新意识，起不到实验教学应有实际辅助强化功能。加强物理实验教学能够有效地提高学生的观察能力、实验能力和动手能力及综合分析能力，培养协作意识和创新思维方式，掌握分析问题和解决问题的方法。课堂演示实验不仅起到强化物理知识的作用，还有助于激发学生课堂兴趣，增强学生学习的浓厚兴趣，有利于提高课堂教学效果，此外学生针对眼前的实物和现象一目了然，使晦涩、难理解的概念或问题直观地显现，学生能够充分地理解和认识这一概念或知识点；学生实验是培养学生创造性活动和加强知识理解的一个重要环节，实验前应和学生进行实验方案的讨论、选择和优化，给学生充分发挥想象的空间，不应以书本上的教条来限制学生的发挥，但是要有科学的依据为指导。此外应重视实验报告的完成，目前有许多中学没有对此进行强化性指导，实验报告是对物理实验及物理知识的有效验证和梳理，而且有助于学生发展科学思维的严密性，应该由学生独立设计完成，实验完成以后应进行一定地交流和延伸，解决实验中出现的其它问题；课外小实验是培养学生课外兴趣的有效方式，是学生创造性活动的一种体
现，更应该受到重视。
二、加强学生主体教学思想
在传统教育模式中，主要强调教师的教，而学生则是被动接受，是一种机械的学习，教师和学生之间是主动和被动的关系，往往不利于学生的发展。现代课程教学改革强调素质教育、创新教育，因此要强调学生的主体性，主体性是学生作为课程教学实践活动、认知活动的基本特征。物理教学中实验是为了更好地理解知识，也是对知识的一种补充。通过物理实验，不仅要达到教学大纲规定的教学目的，进行有目的性的实验教育，还要培养学生的科学综合实验素质，养成务实求真的科学态度，更重要的是通过演示实验、独立实验、自设计课外小实验及日常生活中物理现象的观察和思考，使学生充分发挥其主体活动性，提高学生主动性、研究性的学习，培养学生科学的探索精神、创造性的思维和解决学习中存在的实际问题的能力。
三、提高学生动手能力
动手能力是指运用所学知识，操作仪器设备、制造工具、模型和工艺品等东西的技能和技巧。物理教学中学生实验，就是由学生亲自动手操作仪器、制造某种工艺的过程，它有利于发挥学生学习的主动性和提高学生动手能力，增强对科学知识的认知性，促进科学思维的发展，还能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。物理实验就是让学生利用学过的物理知识，充分地动脑、动手，进行创造性科学活动，这样一来，学生既能对所学的知识加深印象和理解，又能锻炼动手能力，激发学习兴趣，从而使学生在动手创造中无形地加强了学生的学习效果。
四、多媒体提高实验教学的实用性
物理教学中实验虽然能说明一些问题，但是学生往往得到的只是一些结果，不能得到本质的东西，有的实验自身的特性或变化不明显，在课堂上达不到预期的教学效果。如果运用多媒体进行实物演示，则可以使学生不仅可以看到表面现象，还可以看到本质的一面，使实验效果增强，培养学生的观察能力，以具体的事实说明抽象的理论，或从中得出物理规律。例如在电学中，电流是怎么通过导线，最后使小灯泡发光的，我们通过Flash动画可以有效、形象地说明电流的移动，同时用多媒体将所发生的现象放大投射到银幕上，让学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，因而有助于学生观察能力的培养，提高课堂教学效果和学生学习的积极性。但是现在教学中多媒体的应用存在不少的误区，使学生往往只是感到新奇，而没有达到科学知识认识的目的，这需要物理教师在教学中加以正确的引导，以增强多媒体教学的实用性和提高课堂教学效果。
总之，学生通过物理实验的直观性教学，能形象地认识和学习物理知识的形成和发展过程，从而有效地增强学生学习兴趣，激发学生科学探索，提高物理课堂教学效果。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，强调要具有一定的动手能力。物理实验不仅是物理知识教学的基础，还是物理课堂教学中增强学生动手能力的一种主要渠道和有效手段，同时也起到增加学生学习兴趣及知识的理解性的直观效果，可以说物理实验在中学物理教学中起到举足轻重的作用。通过具体实验演示的直观教学使抽象、晦涩的物理概念与具体实验联系起来，化抽象为形象，变枯燥为有趣，能增强学生动手能力，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地掌握丰富的物理知识。在实践教学中如何利用实验加强教学的有效性、提高实验的趣味性、提高学生的动手能力和积极性等，笔者认为应从以下几点着手。
一、重视物理实验教学
中学物理实验是物理教学的重要内容，起着引导学生创新思维的作用。但是目前，不少学校和教师对实验教学不够重视或者是受具体条件的限制，而把演示实验教学和操作实验变成“讲”实验，而不是形象的看实验和具体的做实验；实际实验操作中，学生的思维也受到限制，只是一味地模仿，没有一点创新意识，起不到实验教学应有实际辅助强化功能。加强物理实验教学能够有效地提高学生的观察能力、实验能力和动手能力及综合分析能力，培养协作意识和创新思维方式，掌握分析问题和解决问题的方法。课堂演示实验不仅起到强化物理知识的作用，还有助于激发学生课堂兴趣，增强学生学习的浓厚兴趣，有利于提高课堂教学效果，此外学生针对眼前的实物和现象一目了然，使晦涩、难理解的概念或问题直观地显现，学生能够充分地理解和认识这一概念或知识点；学生实验是培养学生创造性活动和加强知识理解的一个重要环节，实验前应和学生进行实验方案的讨论、选择和优化，给学生充分发挥想象的空间，不应以书本上的教条来限制学生的发挥，但是要有科学的依据为指导。此外应重视实验报告的完成，目前有许多中学没有对此进行强化性指导，实验报告是对物理实验及物理知识的有效验证和梳理，而且有助于学生发展科学思维的严密性，应该由学生独立设计完成，实验完成以后应进行一定地交流和延伸，解决实验中出现的其它问题；课外小实验是培养学生课外兴趣的有效方式，是学生创造性活动的一种体
现，更应该受到重视。
二、加强学生主体教学思想
在传统教育模式中，主要强调教师的教，而学生则是被动接受，是一种机械的学习，教师和学生之间是主动和被动的关系，往往不利于学生的发展。现代课程教学改革强调素质教育、创新教育，因此要强调学生的主体性，主体性是学生作为课程教学实践活动、认知活动的基本特征。物理教学中实验是为了更好地理解知识，也是对知识的一种补充。通过物理实验，不仅要达到教学大纲规定的教学目的，进行有目的性的实验教育，还要培养学生的科学综合实验素质，养成务实求真的科学态度，更重要的是通过演示实验、独立实验、自设计课外小实验及日常生活中物理现象的观察和思考，使学生充分发挥其主体活动性，提高学生主动性、研究性的学习，培养学生科学的探索精神、创造性的思维和解决学习中存在的实际问题的能力。
三、提高学生动手能力
动手能力是指运用所学知识，操作仪器设备、制造工具、模型和工艺品等东西的技能和技巧。物理教学中学生实验，就是由学生亲自动手操作仪器、制造某种工艺的过程，它有利于发挥学生学习的主动性和提高学生动手能力，增强对科学知识的认知性，促进科学思维的发展，还能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。物理实验就是让学生利用学过的物理知识，充分地动脑、动手，进行创造性科学活动，这样一来，学生既能对所学的知识加深印象和理解，又能锻炼动手能力，激发学习兴趣，从而使学生在动手创造中无形地加强了学生的学习效果。
四、多媒体提高实验教学的实用性
物理教学中实验虽然能说明一些问题，但是学生往往得到的只是一些结果，不能得到本质的东西，有的实验自身的特性或变化不明显，在课堂上达不到预期的教学效果。如果运用多媒体进行实物演示，则可以使学生不仅可以看到表面现象，还可以看到本质的一面，使实验效果增强，培养学生的观察能力，以具体的事实说明抽象的理论，或从中得出物理规律。例如在电学中，电流是怎么通过导线，最后使小灯泡发光的，我们通过Flash动画可以有效、形象地说明电流的移动，同时用多媒体将所发生的现象放大投射到银幕上，让学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，因而有助于学生观察能力的培养，提高课堂教学效果和学生学习的积极性。但是现在教学中多媒体的应用存在不少的误区，使学生往往只是感到新奇，而没有达到科学知识认识的目的，这需要物理教师在教学中加以正确的引导，以增强多媒体教学的实用性和提高课堂教学效果。
总之，学生通过物理实验的直观性教学，能形象地认识和学习物理知识的形成和发展过程，从而有效地增强学生学习兴趣，激发学生科学探索，提高物理课堂教学效果。