【摘 要】
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为探索不同地域教师交流对教师专业素养的影响,本研究从教师信念、教师品格、教师知识和教师能力等4个方面,对参与中英数学教师交流的中方教师进行问卷调查和访谈调查。研究
【机 构】
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上海师范大学教育学院,上海福山外国语小学
【基金项目】
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国家社科基金“十三五”规划2017年度教育学重点课题“教师核心素养和能力建设研究”成果之一(课题编号:AFA170008)
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为探索不同地域教师交流对教师专业素养的影响,本研究从教师信念、教师品格、教师知识和教师能力等4个方面,对参与中英数学教师交流的中方教师进行问卷调查和访谈调查。研究发现,参与交流活动对中方教师专业素养4个一级维度的影响都达到了显著性程度,尤其是在教师品格和教师信念方面。分析表明,教师在教育信念、人格品质、道德修养、教学反思能力、课堂教学能力和教育情怀6个方面的变化程度位居12个二级维度的前列。从性别、教龄和参与次数的差异将调查对象分为若干群体进行比较,发现不同性别、教龄和不同参与次数的教师在影响程度方面具有
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2006年,挪威在学生的读、写、说、算术四项关键技能中加入数字胜任力,并通过多种途径发展挪威学生的数字胜任力。随着新数字技术的不断涌现及其对教育的深刻影响,挪威在2017
摘要：科技因素对国际关系的演变和发展有着决定性的作用。科技是综合国力的核心构成，直接决定了一国的对外行为能力。以科技实现政治目的，服务国家整体利益，是各国的通行做法。科学技术大发展导致了全球化的出现，带来机遇的同时也使得各国在新一轮科技革命下的竞争日益激烈。我们应做好科技规划发展布局，加强关键技术科研攻关，运用好科技因素，在国际关系中争取主动权。 关键词：科技;国际关系;综合国力;话语权;国际合