论文部分内容阅读
【摘 要】 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。如何在新课程中有效的进行识字教学呢？在教学中，把生字分为两大类：一类分为简单字，另一类为难字。采用比较形象地描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。学生在充分自学中，用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，才更加扎实牢固，还可以从中摸索体会出汉字的构字规律。教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
【关键词】 先易后难；形象记忆；构字规律；突破难点
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课标指出，一年级上期要学会认400个字和写100个字。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调了多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了学习强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，所谓“君子动口不动手”，学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题。
那么如何在新课程中有效的进行识字教学呢？我从实践摸索中得出以下几点体会。
一、在教学中要注意先易后难
在教学中，把生字分为两大类：一类分为简单字，另一类为难字。如一年级《影子》这篇课文里简单字有“飞、马、鸟”3个，难字有11个。教学时在学生学会三个简单字后，再进一步在难字中挑出几个相对简单易学的字，如“后、朋、友”3个字。这样就学会了6个生字。每个生字都要求学会音、形、义，会写笔顺，会组词、扩词，如飞机、飞鸟、飞船、木马、马儿、马车、鸟儿、小鸟、后面、朋友、友好等。这样，既扩展了知识面，又增加了识字量，在应用方面会收到良好的教学效果。难字方面，要在熟练掌握拼音的前提下，通过老师教学，学生能读音识字，久而久之，养成良好的识字习惯，这些难字也就不成问题了。
二、多应用形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象地描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印像深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了众生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。
三、要教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中，用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，才更加扎实牢固，还可以从中摸索体会出汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……
四、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。一下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1、编口诀
在一、二年级的识字教学中，我发现编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如，朋：两个月亮交朋友；种：和苗种在水田中；树：村子里的树木对对；念：今天要用心念书；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一点。
2、排队组字
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，让全体学生认读和评议。
3、抢卡片
老师把许多卡片放在黑板槽里，指明2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4、编故事巧记字形
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事，如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴吧（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5、猜字谜记字形
有些生字可用猜谜语的办法去学，如教“雪”字，我出谜面，让学生猜底“大雨推到一座山”，充分发挥学生的想象，把谜面和生字连起来想，学生就会猜到是“雪”。这样学生记这个人字就容易多了。
另外，我还认为在教学中多表扬鼓励学生也很重要。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，就劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。记得特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常掛在嘴边的是“你回答得真棒！”“你说得真好！”“又进不了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
【关键词】 先易后难；形象记忆；构字规律；突破难点
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课标指出，一年级上期要学会认400个字和写100个字。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调了多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了学习强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，所谓“君子动口不动手”，学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题。
那么如何在新课程中有效的进行识字教学呢？我从实践摸索中得出以下几点体会。
一、在教学中要注意先易后难
在教学中，把生字分为两大类：一类分为简单字，另一类为难字。如一年级《影子》这篇课文里简单字有“飞、马、鸟”3个，难字有11个。教学时在学生学会三个简单字后，再进一步在难字中挑出几个相对简单易学的字，如“后、朋、友”3个字。这样就学会了6个生字。每个生字都要求学会音、形、义，会写笔顺，会组词、扩词，如飞机、飞鸟、飞船、木马、马儿、马车、鸟儿、小鸟、后面、朋友、友好等。这样，既扩展了知识面，又增加了识字量，在应用方面会收到良好的教学效果。难字方面，要在熟练掌握拼音的前提下，通过老师教学，学生能读音识字，久而久之，养成良好的识字习惯，这些难字也就不成问题了。
二、多应用形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象地描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印像深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了众生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。
三、要教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中，用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，才更加扎实牢固，还可以从中摸索体会出汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……
四、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。一下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1、编口诀
在一、二年级的识字教学中，我发现编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如，朋：两个月亮交朋友；种：和苗种在水田中；树：村子里的树木对对；念：今天要用心念书；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一点。
2、排队组字
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，让全体学生认读和评议。
3、抢卡片
老师把许多卡片放在黑板槽里，指明2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4、编故事巧记字形
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事，如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴吧（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5、猜字谜记字形
有些生字可用猜谜语的办法去学，如教“雪”字，我出谜面，让学生猜底“大雨推到一座山”，充分发挥学生的想象，把谜面和生字连起来想，学生就会猜到是“雪”。这样学生记这个人字就容易多了。
另外，我还认为在教学中多表扬鼓励学生也很重要。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，就劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。记得特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常掛在嘴边的是“你回答得真棒！”“你说得真好！”“又进不了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。