班主任要有一颗灵动的心，去感受、去贴近学生；要有锐利的眼神，去观察、去发现他们的闪光处。一句关爱的话，可以培育孩子们自信的种子；一个鼓励的眼神，会让孩子们扬起理想的风帆；一次信任的微笑，足以让孩子们的心灵沐浴春天般的温暖。郑萍，就是这样一个拥有灵动的心和锐利眼神的班主任。
　　从“老师”到“代理家长”
　　随着经济的发展，很多农村的年轻人都选择了去城市打工，留守学生就成了不可避免的问题。可对于成长中的孩子来说，最不能缺少的就是父母的陪伴和关爱。面对班上大部分的留守学生，郑萍除了是他们的班主任，更是他们的“家长”。
　　徐就是一名留守学生。期中考试前，徐的妈妈打来电话，说孩子突然不想上学了。郑萍听着觉得很奇怪，在学校好好的，怎么突然就不想上学了呢？
　　经了解，我才知道在徐一岁的时候，徐的父母就离开家去上海打工了，常年在外，难得回来一次。徐从小跟奶奶一起长大，與父母严重缺少沟通交流，徐的父母也表示了孩子不愿意跟他们沟通的现状。
　　了解情况后，郑萍安慰家长，让他们不要着急，待她问清楚原因后再一起想办法。同时，郑萍建议家长今后要多给孩子打电话，多关心孩子，与孩子多交流谈心，一定要让孩子感受到，虽然父母不在身边，但心里还是时刻牵挂着他们的。
　　第二天，徐来到学校后，郑萍把他叫到一旁，问他为什么突然不想上学了。徐说：“看着班上其他同学的爸爸妈妈都陪在身边，心里觉得不平衡。”郑萍耐心地开导他，说：“如果可以，谁都不愿意与自己的孩子分开，你父母为了能让你过上更好的生活，这么多年都在外面拼命挣钱，他们一直都牵挂着你。你要做的就是好好学习，报答父母，考到父母所在城市的大学，早日与父母团聚，让你们这些年的分离是值得的。在生活和学习上有什么需要困难可以跟老师说，父母不在身边，老师就是你的妈妈。”
　　事后，郑萍也叮嘱其他科任老师多关心徐，让徐感受到自己其实拥有很多人的关心。家长无法做到的，老师一定要尽力帮助。经过老师和家长的共同努力，徐的性格逐渐开朗起来，家长也说孩子和他们之间的沟通越来越多了。
　　家庭教育和学校教育是相辅相成、相互促进的。班主任要做好师生间、家校间沟通的桥梁，让每一个学生都感受到老师的关爱，让每一位家长都成为学校教育的支持者和拥护者。
　　从“保姆式管理”到“自主管理”
　　班主任是学生成长的组织者、领导者和教育者，是班级的主要管理者。班主任要努力构建一个能对学生的发展起着巨大教育作用的平等和谐的班集体。班主任常常都起早贪黑、事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。但这种管理模式既不利于提高班主任的自身素质，又忽视了学生的主体性，影响了学生的自主、自理、自治能力的培养。
　　新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。
　　因此，在班级管理方面，郑萍始终坚持放权放手，不替学生做学生该做的事，不替学生说学生该说的话，坚持让学生自己管理自己。她认为，老师只需要事前把规矩定好，设定一个范围，让学生在这个界限里自由发挥，充分发挥其自主性。
　　小丁成绩好、有能力、讲义气，交给他的事情都能够完成得很好，在班上人气也特别高，可以说是“一呼百应”，可唯独就是不太遵守纪律。郑萍为了让他遵守校纪班规，单独把他找到办公室，说：“能不能请你帮咱们班制定一个新班规？”
　　小丁一脸不可思议地望着郑萍：“我？”郑萍笑着说：“对呀，你在班上人缘好，就去征集一下同学们的想法，然后整理出我们班的班规来。老师相信你，有信心吗？”
　　“当然！”得到肯定答复的小丁一脸自信地望着郑萍说到。
　　一个星期后，小丁就把和同学们商议好的班规整理出来交给了郑萍。郑萍看了看，还真不错，也很全面，对小丁说：“这是你整理制定出来的班规，你自己要带头遵守哦！”
　　小丁看看手里的班规，又看看郑萍，似乎好像明白了什么，难为情地点了点头。
　　因为是小丁自己制定了班规，他很认真地带头遵守。让学生自己管理自己的言行举止，学生会觉得不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，这样既实现了学生的民主参与，又调动了积极性，更激发了他们的主人翁意识和责任意识，增强了学生的使命感、责任感，提高了班级管理的效率。
　　在班级活动中，郑萍也是充分放权，学生能自己做的就让学生自己做，她只在一旁给予适当地指导。
　　前段时间，学校组织的诗歌朗诵活动，郑萍也给予了学生充分支持：朗诵内容让学生自己定，郑萍只适当地提供一下参考意见，节目编排以及音乐的制作也全部都由学生自己完成，学生自己查资料，与同学讨论，实在不懂的，郑萍鼓励学生向各科老师请教。最后节目获得了不错的成绩。
　　班主任工作需要用心去探索，用心去搭建。雅思贝尔斯说过：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在心与心的碰撞中，在情与情的交流中，班主任要善于发现更有效的教育方式，让学生健康快乐地成长。
　　（责任编辑 何欣容）