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摘要：通过英语绘本阅读来培养学生综合素养的研究虽然较为成熟，但以此来渗透核心素养的研究不多。文章分析了小学英语教学现状，凭借教学督导工作的春风，建立科学督导评价的机制，开展正确的教育督导、督学、评估检测工作。在秉承新课标的基础上，结合学校自身英语办学特色，开展英语绘本创作特色活动，使英语教学更有现实意义，并具有一定特色与创新，在实施素质教育的同时全面提升学生综合素养。
关键词：教育督导;英语绘本创作;特色发展
教育教学督导工作一直受到广泛关注与重视，它是各级各类学校发展的重要保障。它促进教育教学的稳步发展，引领教育发展方向，督促教育法律法规的落实及实施素质教育。教育督导工作不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育的实施，提高学生各方面的素养。
加强英语教学督导工作已成为学校实行科学管理和加强质量管理的共同趋势。教学督导使英语教学过程的各个环节更加科学化、规范化、系统化、制度化，是提高教学质量的前提和保证。目前，新课标明确提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。新课标确定了英语课程改革的最新方向，其要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。随着“素质教育”的开展，学生学科核心素养教育也被赋予了新的内涵与时代使命。落实新的课程目标成为现代教育督导的重点，使得英语教学更有特色成为学校办学的难点。由此得出，英语教育督导工作也显得更有意义了。
一、现代小学英语教学的研究现状
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。教师将阅读作为提高学生核心素养的切入口，阅读不仅是语言输入的主要形式，也是英语教学的核心。阅读对学生语言能力的提升、思维品质的发展、文化品格的塑造都有着举足轻重的作用。绘本阅读对于儿童读者意义非凡，改变了儿童阅读的方式，架起英语阅读从课堂走向课外的桥梁。英语绘本阅读的教学不仅能够促进学生的心智发展，塑造健康品格，培养英语语言思维能力，培育国际视野与国际理解情怀，还能让学生在听绘本、读绘本、演绘本、创绘本的过程中发展语言综合能力，关注自身情感体验，提升多种思维能力和劳动素养。
截至2021年2月，在中国知网搜索主题为“英语绘本”的硕博学位论文72篇，期刊论文826篇，文献数量呈逐年增长，这表明越来越多的学者意识到了绘本的价值，但在实际操作上仍在不断研究中。从己有的文献来看，国内对于绘本的研究主要从几个方面展开：绘本的语言教育价值、绘本的文学价值和情感教育价值，但对深入探究小学英语课堂和绘本创作的理论参考读物较少，创建英语绘本创作的特色活动更是少之又少。
二、借教育督导之风，探索英语绘本创作之道
在现代课程的改革，教育模式的更新下，教育督导不仅是一种教育管理行为，而且具有代表政府行使执法监督检查、规范教育行为和教育工作运转机制，对教育工作进行宏观调控的重要职能。在这样的督导之风下不断实践、丰富理论知识，更强调的是学生的学科综合素养。在国内外，通过英语绘本阅读来培养学生学科的核心素养的研究是比较成熟的，但通过英语绘本创作来渗透核心素养的研究却不多。因此，自创英语绘本活动不但要求学生在理解图书结构的基础上，结合学过的英语知识与绘本内容，更能关注自身的独特体验和感受，借助丰富的想象，运用绘画、剪贴等美术技能来创作英语绘画书。这样的活动能有效提升学生对图文的敏感性，激发其阅读英语图书的兴趣，培养良好的劳动习惯，提高学生自主阅读能力、语言表达能力、劳动技能、美术表现能力和小组合作能力，从而推进学生综合素质的提升。
三、确立学校责任的教育督导觀，积极推进学生综合素养的发展
新形势下学校所担负的责任，就是全面贯彻党的教育方针，实施以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育;就是依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生的全面发展和健康成长。在对学校进行督查时，往往会产生某学校的考试成绩好，就会认为其素质教育抓得好的偏见。这无形中加剧了学校片面追求升学率的倾向，导致出现违背教育规律和违反教育法规的办学行为，其后果是不断加重学生的课业负担，对学生身心的健康成长极为不利，也就谈不上提高综合素质了。我们应该以正确的督导观加以引导，唤醒学校的主体责任意识，提高学校依法办学的自觉性，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的实施。
学校德育的任务就是要为学生着眼整体发展，立足个体成才，充分发挥学生主体作用，坚持以“做人”的教育为基础，以立志成才教育为主线，在教育内容上着重解决学习动力和学风、品德行为和劳动观念等问题。学生的主要任务和学校生活的主要内容是学习，是他们自身的发展。学科教学中除结合教学内容进行政治思想和道德教育外，还应该在教学过程中对学生进行日常行为规范、良好习惯的教育，以及意志、毅力等个性品格的培养。而教育活动的系列化和制度化是建立教育阵地，保证活动开展的必要措施，学校组织的各种活动要坚持课内外结合，形式要灵活多样。因此，小学英语绘本创作的活动非常切合主题，更好地促进学生英语综合水平和综合素养的提高。
四、英语绘本创作的特色与创新之处
（一）小学英语绘本创作活动能有效地与劳动教育相融合
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话并指出：“要在学生中弘扬劳动精神，精神引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”英语绘本创作不但让学生在听、说、读、写等多种活动中有所获，而且使学生在“英语绘本制作”中有更多劳动实践与体验的机会，把动脑思考、动口表达和动手创作结合起来，也就是先把学习知识应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，然后又通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式，从“量变”到“质变”的可行性设计，让“小学英语绘本创作与劳动教育的融合”循序渐进，发挥最大效益。这活动有助于学生认知、情感和动手实践能力的健全发展，培养抽象概括能力和发展空间观念，从而提高农村英语课堂教学的质量，提升学生的学科核心素养和劳动素养。 （二）具有较强的可操作性
本活动以一线教师开展行动研究为主要研究方法，以相关理论为指导，以课堂指导劳动创作、课外完善制作为具体对象，结合绘本创作现实中存在的具体问题，探索解决问题的具体办法。以阅读英语绘本为材料，在研究中将体现“听/读材料——研究内容——制作绘本——应用绘本——体验收获”的研究过程，这样的活动成果将具备较强的可操作性，为广大小学英语教师提供教学参考建议。
（三）建立英语绘本创作教学模式
伴随时代的发展与需求，英语绘本教学模式已经推开，绘本制作教学也渐渐浮出水面，但英语绘本制作教学的研究还不够深入。本课题在英语绘本阅读教学的基础上，开展了英语绘本创作指导教学。它利用学校英语校本课程，结合综合实践课，实践并推敲出具有英语特色的英语绘本创作教学模式（见下图）：Preparation（课前）——Mind-storm（课中）—— Greate a story（课中）——Make a picturebook（课中）——Writedown the story（课后）——Bound and perfect（课后）——Enjoy the achievement（课后）。初步建立这样一个英语绘本创作的教学模式，为学生更好地落实劳动素养提供有实际意义的保障。
（四）形成一套适合本校学生阅读的英语校本绘本书籍
经过两年的实践操作后，学生会创作出大量的英语绘本，从中选出优秀作品作为学校不同年级不同学期的英语绘本阅读资源，经过教师的精心完善，改造为校本英语绘本，为学生提供更多可供参考的材料。英语校本绘本源于学生、用于学生，更贴近学生生活实际，更为吸引学生，并为学生的阅读来源提供一个有效的、持续的支撑。
想要学生在创作绘本的过程中有所收获，需要教师在实施过程中不断总结经验，完善体系，建立科学督导评价的机制，开展正确的教育督导、督学、评估检测工作。作为学科核心素养评价的重要依据，评价需以功能为目的，以原则为依据，以指标为航向，以策略为引领。随着英语绘本创作的逐步完善，学生的收获越来越多，学校办学特色之路亦会越走越远。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷.英语教师行动研究：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]施婷婷.用英语绘本培养学生的思维能力[J].江苏教育，2017（73）.
[4]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.
[5]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[6]姚瑶.Learning By Reading——关于小学英语绘本阅读教学的探析[J].海外英语，2017（07）.
[7]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（04）.
[8]王燕.使用英语分级绘本，提高学困生阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2013（09）.
[9]卓晴君.劳动教育：培育学生核心素养的关键工程[J].创新人才教育，2017（01）.
[10]杨燕华.马克思的劳动幸福觀及其对当代青年的启示[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2017（01）.
关键词：教育督导;英语绘本创作;特色发展
教育教学督导工作一直受到广泛关注与重视，它是各级各类学校发展的重要保障。它促进教育教学的稳步发展，引领教育发展方向，督促教育法律法规的落实及实施素质教育。教育督导工作不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育的实施，提高学生各方面的素养。
加强英语教学督导工作已成为学校实行科学管理和加强质量管理的共同趋势。教学督导使英语教学过程的各个环节更加科学化、规范化、系统化、制度化，是提高教学质量的前提和保证。目前，新课标明确提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。新课标确定了英语课程改革的最新方向，其要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。随着“素质教育”的开展，学生学科核心素养教育也被赋予了新的内涵与时代使命。落实新的课程目标成为现代教育督导的重点，使得英语教学更有特色成为学校办学的难点。由此得出，英语教育督导工作也显得更有意义了。
一、现代小学英语教学的研究现状
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。教师将阅读作为提高学生核心素养的切入口，阅读不仅是语言输入的主要形式，也是英语教学的核心。阅读对学生语言能力的提升、思维品质的发展、文化品格的塑造都有着举足轻重的作用。绘本阅读对于儿童读者意义非凡，改变了儿童阅读的方式，架起英语阅读从课堂走向课外的桥梁。英语绘本阅读的教学不仅能够促进学生的心智发展，塑造健康品格，培养英语语言思维能力，培育国际视野与国际理解情怀，还能让学生在听绘本、读绘本、演绘本、创绘本的过程中发展语言综合能力，关注自身情感体验，提升多种思维能力和劳动素养。
截至2021年2月，在中国知网搜索主题为“英语绘本”的硕博学位论文72篇，期刊论文826篇，文献数量呈逐年增长，这表明越来越多的学者意识到了绘本的价值，但在实际操作上仍在不断研究中。从己有的文献来看，国内对于绘本的研究主要从几个方面展开：绘本的语言教育价值、绘本的文学价值和情感教育价值，但对深入探究小学英语课堂和绘本创作的理论参考读物较少，创建英语绘本创作的特色活动更是少之又少。
二、借教育督导之风，探索英语绘本创作之道
在现代课程的改革，教育模式的更新下，教育督导不仅是一种教育管理行为，而且具有代表政府行使执法监督检查、规范教育行为和教育工作运转机制，对教育工作进行宏观调控的重要职能。在这样的督导之风下不断实践、丰富理论知识，更强调的是学生的学科综合素养。在国内外，通过英语绘本阅读来培养学生学科的核心素养的研究是比较成熟的，但通过英语绘本创作来渗透核心素养的研究却不多。因此，自创英语绘本活动不但要求学生在理解图书结构的基础上，结合学过的英语知识与绘本内容，更能关注自身的独特体验和感受，借助丰富的想象，运用绘画、剪贴等美术技能来创作英语绘画书。这样的活动能有效提升学生对图文的敏感性，激发其阅读英语图书的兴趣，培养良好的劳动习惯，提高学生自主阅读能力、语言表达能力、劳动技能、美术表现能力和小组合作能力，从而推进学生综合素质的提升。
三、确立学校责任的教育督导觀，积极推进学生综合素养的发展
新形势下学校所担负的责任，就是全面贯彻党的教育方针，实施以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育;就是依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生的全面发展和健康成长。在对学校进行督查时，往往会产生某学校的考试成绩好，就会认为其素质教育抓得好的偏见。这无形中加剧了学校片面追求升学率的倾向，导致出现违背教育规律和违反教育法规的办学行为，其后果是不断加重学生的课业负担，对学生身心的健康成长极为不利，也就谈不上提高综合素质了。我们应该以正确的督导观加以引导，唤醒学校的主体责任意识，提高学校依法办学的自觉性，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的实施。
学校德育的任务就是要为学生着眼整体发展，立足个体成才，充分发挥学生主体作用，坚持以“做人”的教育为基础，以立志成才教育为主线，在教育内容上着重解决学习动力和学风、品德行为和劳动观念等问题。学生的主要任务和学校生活的主要内容是学习，是他们自身的发展。学科教学中除结合教学内容进行政治思想和道德教育外，还应该在教学过程中对学生进行日常行为规范、良好习惯的教育，以及意志、毅力等个性品格的培养。而教育活动的系列化和制度化是建立教育阵地，保证活动开展的必要措施，学校组织的各种活动要坚持课内外结合，形式要灵活多样。因此，小学英语绘本创作的活动非常切合主题，更好地促进学生英语综合水平和综合素养的提高。
四、英语绘本创作的特色与创新之处
（一）小学英语绘本创作活动能有效地与劳动教育相融合
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话并指出：“要在学生中弘扬劳动精神，精神引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”英语绘本创作不但让学生在听、说、读、写等多种活动中有所获，而且使学生在“英语绘本制作”中有更多劳动实践与体验的机会，把动脑思考、动口表达和动手创作结合起来，也就是先把学习知识应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，然后又通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式，从“量变”到“质变”的可行性设计，让“小学英语绘本创作与劳动教育的融合”循序渐进，发挥最大效益。这活动有助于学生认知、情感和动手实践能力的健全发展，培养抽象概括能力和发展空间观念，从而提高农村英语课堂教学的质量，提升学生的学科核心素养和劳动素养。 （二）具有较强的可操作性
本活动以一线教师开展行动研究为主要研究方法，以相关理论为指导，以课堂指导劳动创作、课外完善制作为具体对象，结合绘本创作现实中存在的具体问题，探索解决问题的具体办法。以阅读英语绘本为材料，在研究中将体现“听/读材料——研究内容——制作绘本——应用绘本——体验收获”的研究过程，这样的活动成果将具备较强的可操作性，为广大小学英语教师提供教学参考建议。
（三）建立英语绘本创作教学模式
伴随时代的发展与需求，英语绘本教学模式已经推开，绘本制作教学也渐渐浮出水面，但英语绘本制作教学的研究还不够深入。本课题在英语绘本阅读教学的基础上，开展了英语绘本创作指导教学。它利用学校英语校本课程，结合综合实践课，实践并推敲出具有英语特色的英语绘本创作教学模式（见下图）：Preparation（课前）——Mind-storm（课中）—— Greate a story（课中）——Make a picturebook（课中）——Writedown the story（课后）——Bound and perfect（课后）——Enjoy the achievement（课后）。初步建立这样一个英语绘本创作的教学模式，为学生更好地落实劳动素养提供有实际意义的保障。
（四）形成一套适合本校学生阅读的英语校本绘本书籍
经过两年的实践操作后，学生会创作出大量的英语绘本，从中选出优秀作品作为学校不同年级不同学期的英语绘本阅读资源，经过教师的精心完善，改造为校本英语绘本，为学生提供更多可供参考的材料。英语校本绘本源于学生、用于学生，更贴近学生生活实际，更为吸引学生，并为学生的阅读来源提供一个有效的、持续的支撑。
想要学生在创作绘本的过程中有所收获，需要教师在实施过程中不断总结经验，完善体系，建立科学督导评价的机制，开展正确的教育督导、督学、评估检测工作。作为学科核心素养评价的重要依据，评价需以功能为目的，以原则为依据，以指标为航向，以策略为引领。随着英语绘本创作的逐步完善，学生的收获越来越多，学校办学特色之路亦会越走越远。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷.英语教师行动研究：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]施婷婷.用英语绘本培养学生的思维能力[J].江苏教育，2017（73）.
[4]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.
[5]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[6]姚瑶.Learning By Reading——关于小学英语绘本阅读教学的探析[J].海外英语，2017（07）.
[7]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（04）.
[8]王燕.使用英语分级绘本，提高学困生阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2013（09）.
[9]卓晴君.劳动教育：培育学生核心素养的关键工程[J].创新人才教育，2017（01）.
[10]杨燕华.马克思的劳动幸福觀及其对当代青年的启示[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2017（01）.