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摘 要：在新的时代背景下，科学技术水平的快速发展给我们的生活、学习和工作带来了深刻的影响，也促进了现代教育的改革和进步。信息化手段被应用于教学中，创新了小学语文的教学方式，不仅激发了小学生语文学习的兴趣，还加深了小学生对语文知识的印象，提升了小学生的理解能力和文学品位。小学语文教师要灵活运用信息化手段，改善小学语文教学枯燥乏味的现状，从整体上提高语文课堂的教学水平。
关键词：信息化;小学语文;课堂教学;教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.060
科学技术的发展不仅带来了生活水平的提升，还促使教育事业不断进步。在小学语文教学中应用信息化的教学手段，是新课改的要求，也是教育发展的必然趋势。小学语文教师要创新教育方式，融入现代化信息技术，为小学生带来全新的课堂体验，把枯燥的语文知识变得生动形象，让静态的语文知识“动”起来，进而打造高效的语文课堂。
一、信息化手段在生字教学中的应用
（一）创设情境，激发识字兴趣
识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。
（二）拓展空间，优化识字方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，小学生只有掌握了正确的识字方法，才会举一反三，提高自身的识字能力和识字水平。在日常教学中，小学语文教师最常用的方法就是看图识字，利用多媒体展示色彩艳丽、逼真的图片，引导小学生利用图片进行联想识字，加深小学生对字音和字义的记忆。在小学阶段有很多笔画复杂的生字，小学生识记起来有些困难，为了提高记忆效果，语文教师可以利用信息技术将复杂的生字进行拆解和组合，让小学生更加直观地感知生字的结构，学习构字规律，达到化繁为简的目的。对于一些形声字，语文教师可以在多媒体大屏幕上先出示声旁，再让小学生给汉字加上不同的偏旁部首，进而衍生出新的汉字，拓宽小学生的识字空间。对于一些易混淆的形近字，语文教师可以利用技术手段把形近部分的颜色进行突出显示，刺激小学生的视觉，形成良好的识字习惯。
（三）规范书写，创新写字教学
写字是小学生必须掌握的技能，小学生不仅要知道汉字的字音、字形和字义，还要会书写规范、美观的汉字。小学生的认知能力有限，仅靠对文字的观察难以准确地把握生字书写方法。而多媒体技术在课堂上的应用打破了这一点，既可以演示静态的图像，也可以演示动态的书写过程，让小学生学到很多书本上没有的知识。小学语文教师可以利用多媒体演示执笔和运笔方法，向小学生展示正确的书写姿势。在书写过程中通过多媒体设备的慢放功能，为小学生介绍每个笔画的具体写法，让小学生看清汉字的布局和结构，全面掌握汉字的笔画和笔顺。对于小学生写字成果的评價，小学语文教师可以利用电子白板进行批改和点评，从学生中选择具有代表性的字帖放在实物投影下，让学生将自己写的字和范字进行对比，然后自评，也可以让其他学生进行点评，使学生在自评、互评、自改的过程中，锻炼观察能力和探索意识，提高了小学生写字的自觉性和主动性，也在一定程度上增强了小学生的审美意识。
二、信息化手段在阅读教学中的应用
（一）营造阅读环境，激发阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。语文教师还要鼓励小学生养成写读书笔记的习惯，将自己喜欢的句子摘抄下来，积累写作素材。
（二）改进阅读方式，提升阅读能力
在传统阅读教学中，语文教师给小学生的阅读时间有限，有时候还没有找到阅读内容的主旨，就已经结束了，限制了小学生阅读能力的发展。运用信息化手段辅助语文阅读教学后，小学语文教师就可以把阅读的重点展示在大屏幕上，还可以建立超链接来拓展阅读内容，这样可以大大提高阅读的效率，有效解决了课堂阅读时间不足的问题。为了让小学生对阅读内容有更加直观的认识，小学语文教师可以通过电脑绘制出思维导图，帮助小学生理清阅读内容的脉络，引导小学生自主阅读，培养小学生独立思考的能力。传统的阅读方式主要是小学生个人阅读，而在引进信息化手段后，阅读教学变成一项集体活动。教师将小学生分成学习小组，并建立小组交流学习群，学生可以把自己的阅读资源、阅读经验、阅读中存在的问题以及阅读感悟等分享在群内，和其他学生进行交流沟通，实现优势互补，培养小学生的合作学习能力。 （三）借助信息网络，拓展阅读空间
小学生的语文知识和语言能力，只有在广泛的阅读中才能变得更加强大，所以，小学语文阅读教学只局限于课本内容是远远不够的，还需借助信息网络，拓展阅读空间。语文教师要鼓励小学生运用互联网的优势开展课外网上阅读，以自己喜欢的方式去阅读文章，拓展小学生的阅读面，增加小学生的阅读量。在小学语文教材中，有一些课文相对深奥，小学生理解起来有一定的困难，直接讲授的效果也不尽如人意。为了能在课堂教学中做到有的放矢，提高教学效率，小学语文教师可以先让小学生借助互联网查阅相关的资料，进行课前补充性阅读，加强小学生对课文的理解，使得课堂阅读教学事半功倍。另外，小学语文教师要充分利用学校电子图书馆的功能，鼓励小学生多浏览、多阅读，并积极参与到读书论坛等读书交流活动中，以促进自身阅读能力的提高。
三、信息化手段在写作教学中的应用
（一）积累写作素材，丰富写作内容
一直以来，作文都是语文考试中的重头戏，而作文质量的高低很大程度上取决于写作素材的好坏。小学生的生活单调而简单，对丰富多彩的社会生活认识不多，导致很多小学生在写作时无话可说，无事可写。信息化手段的应用可以把小学生平时不在意的一些生活素材用新颖的方式展现出来，帮助小学生积累写作素材，充实写作内容。小学生的观察能力有限，很多小学生一遇到写人、写景、写物的作文就感到“头疼”，因为他们不知道从何处入手，写着写着就跑题了。因此，小学语文教师要利用信息化手段，把写作中可能用到的人、景、物进行特写，从视觉和听觉上引起小学生的注意，使小学生产生身临其境的感觉，从而进行细致的观察，写作内容会变得更加饱满，作文会更有文采。
（二）丰富练习形式，提高写作能力
信息化手段的应用给语文教学带来的不仅是教学手段的进步，还有学习思维方式的转变。传统的写作大多都是教师出什么题，学生就进行什么写作练习，把写作内容和写作形式局限在条条框框内，不利于小学生思维的发展和综合素养的提高。如今，信息技术的推广给小学生创造了更多的学习机会，语文教师可以引导小学生从不同的角度去理解写作主题和写作材料，写作训练的形式也更加灵活多样，有利于小学生的个性发展。教师可以利用录音或视频为小学生讲述一个完整的故事，然后让小学生将故事情节复述出来，或者表演出来，还可以让小学生对故事内容进行续写，以此来锻炼小学生的语言表达能力。生活是写作的源泉，小学语文教师要通过为学生播放电视、电影片段或生活中的一些实录，有效激发小学生的想象力和创造力，让小学生利用已有的生活经验进行写作，增加作文的深度。
（三）扩大课堂容量，开阔学生视野
观察是写作的基础，缺乏深入细致的观察，学生很难将作文写生动、写具体。小学生有着较强的好奇心，对许多新鲜事物很感兴趣，但是他们却不善于观察，对生活中很多现象都充耳不闻、视而不见，这不利于写作能力的提升。为了弥补学生观察上的不足，在作文教学中，教师可以借助信息化教学手段，打破时空界限，将网络上丰富的声像图文资料展示在课堂上，扩大课堂容量，开阔学生视野，增强学生观察能力，让学生的作文写作更加得心应手。
四、结语
信息技术与小学语文教学的深度融合是语文教育发展的趋势，信息化手段的应用给小学语文课堂教学带来了极大的便利，有效提高了小学语文教学效率。但是，语文教师在使用信息技術的过程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教师的教学，否则只能适得其反。信息化手段为语文教学提供了一个广阔的空间，语文教师要抓住、利用好信息技术的优势，开创语文课堂教学新模式。
参考文献：
[1]王艳平.浅谈信息化技术在小学语文教学中应用的作用[J].小作家选刊，2017（34）.
[2]李明玥.浅谈小学语文教学中信息化教学手段运用[J].中华少年，2019（28）.
[3]饶含军.浅谈信息化教学在小学语文教学中的应用[J].好日子，2019（11）.
[4]孟佩婷.浅谈信息化教学在小学语文课堂中的实践[J].数码世界，2019（5）.
关键词：信息化;小学语文;课堂教学;教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.060
科学技术的发展不仅带来了生活水平的提升，还促使教育事业不断进步。在小学语文教学中应用信息化的教学手段，是新课改的要求，也是教育发展的必然趋势。小学语文教师要创新教育方式，融入现代化信息技术，为小学生带来全新的课堂体验，把枯燥的语文知识变得生动形象，让静态的语文知识“动”起来，进而打造高效的语文课堂。
一、信息化手段在生字教学中的应用
（一）创设情境，激发识字兴趣
识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。
（二）拓展空间，优化识字方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，小学生只有掌握了正确的识字方法，才会举一反三，提高自身的识字能力和识字水平。在日常教学中，小学语文教师最常用的方法就是看图识字，利用多媒体展示色彩艳丽、逼真的图片，引导小学生利用图片进行联想识字，加深小学生对字音和字义的记忆。在小学阶段有很多笔画复杂的生字，小学生识记起来有些困难，为了提高记忆效果，语文教师可以利用信息技术将复杂的生字进行拆解和组合，让小学生更加直观地感知生字的结构，学习构字规律，达到化繁为简的目的。对于一些形声字，语文教师可以在多媒体大屏幕上先出示声旁，再让小学生给汉字加上不同的偏旁部首，进而衍生出新的汉字，拓宽小学生的识字空间。对于一些易混淆的形近字，语文教师可以利用技术手段把形近部分的颜色进行突出显示，刺激小学生的视觉，形成良好的识字习惯。
（三）规范书写，创新写字教学
写字是小学生必须掌握的技能，小学生不仅要知道汉字的字音、字形和字义，还要会书写规范、美观的汉字。小学生的认知能力有限，仅靠对文字的观察难以准确地把握生字书写方法。而多媒体技术在课堂上的应用打破了这一点，既可以演示静态的图像，也可以演示动态的书写过程，让小学生学到很多书本上没有的知识。小学语文教师可以利用多媒体演示执笔和运笔方法，向小学生展示正确的书写姿势。在书写过程中通过多媒体设备的慢放功能，为小学生介绍每个笔画的具体写法，让小学生看清汉字的布局和结构，全面掌握汉字的笔画和笔顺。对于小学生写字成果的评價，小学语文教师可以利用电子白板进行批改和点评，从学生中选择具有代表性的字帖放在实物投影下，让学生将自己写的字和范字进行对比，然后自评，也可以让其他学生进行点评，使学生在自评、互评、自改的过程中，锻炼观察能力和探索意识，提高了小学生写字的自觉性和主动性，也在一定程度上增强了小学生的审美意识。
二、信息化手段在阅读教学中的应用
（一）营造阅读环境，激发阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。语文教师还要鼓励小学生养成写读书笔记的习惯，将自己喜欢的句子摘抄下来，积累写作素材。
（二）改进阅读方式，提升阅读能力
在传统阅读教学中，语文教师给小学生的阅读时间有限，有时候还没有找到阅读内容的主旨，就已经结束了，限制了小学生阅读能力的发展。运用信息化手段辅助语文阅读教学后，小学语文教师就可以把阅读的重点展示在大屏幕上，还可以建立超链接来拓展阅读内容，这样可以大大提高阅读的效率，有效解决了课堂阅读时间不足的问题。为了让小学生对阅读内容有更加直观的认识，小学语文教师可以通过电脑绘制出思维导图，帮助小学生理清阅读内容的脉络，引导小学生自主阅读，培养小学生独立思考的能力。传统的阅读方式主要是小学生个人阅读，而在引进信息化手段后，阅读教学变成一项集体活动。教师将小学生分成学习小组，并建立小组交流学习群，学生可以把自己的阅读资源、阅读经验、阅读中存在的问题以及阅读感悟等分享在群内，和其他学生进行交流沟通，实现优势互补，培养小学生的合作学习能力。 （三）借助信息网络，拓展阅读空间
小学生的语文知识和语言能力，只有在广泛的阅读中才能变得更加强大，所以，小学语文阅读教学只局限于课本内容是远远不够的，还需借助信息网络，拓展阅读空间。语文教师要鼓励小学生运用互联网的优势开展课外网上阅读，以自己喜欢的方式去阅读文章，拓展小学生的阅读面，增加小学生的阅读量。在小学语文教材中，有一些课文相对深奥，小学生理解起来有一定的困难，直接讲授的效果也不尽如人意。为了能在课堂教学中做到有的放矢，提高教学效率，小学语文教师可以先让小学生借助互联网查阅相关的资料，进行课前补充性阅读，加强小学生对课文的理解，使得课堂阅读教学事半功倍。另外，小学语文教师要充分利用学校电子图书馆的功能，鼓励小学生多浏览、多阅读，并积极参与到读书论坛等读书交流活动中，以促进自身阅读能力的提高。
三、信息化手段在写作教学中的应用
（一）积累写作素材，丰富写作内容
一直以来，作文都是语文考试中的重头戏，而作文质量的高低很大程度上取决于写作素材的好坏。小学生的生活单调而简单，对丰富多彩的社会生活认识不多，导致很多小学生在写作时无话可说，无事可写。信息化手段的应用可以把小学生平时不在意的一些生活素材用新颖的方式展现出来，帮助小学生积累写作素材，充实写作内容。小学生的观察能力有限，很多小学生一遇到写人、写景、写物的作文就感到“头疼”，因为他们不知道从何处入手，写着写着就跑题了。因此，小学语文教师要利用信息化手段，把写作中可能用到的人、景、物进行特写，从视觉和听觉上引起小学生的注意，使小学生产生身临其境的感觉，从而进行细致的观察，写作内容会变得更加饱满，作文会更有文采。
（二）丰富练习形式，提高写作能力
信息化手段的应用给语文教学带来的不仅是教学手段的进步，还有学习思维方式的转变。传统的写作大多都是教师出什么题，学生就进行什么写作练习，把写作内容和写作形式局限在条条框框内，不利于小学生思维的发展和综合素养的提高。如今，信息技术的推广给小学生创造了更多的学习机会，语文教师可以引导小学生从不同的角度去理解写作主题和写作材料，写作训练的形式也更加灵活多样，有利于小学生的个性发展。教师可以利用录音或视频为小学生讲述一个完整的故事，然后让小学生将故事情节复述出来，或者表演出来，还可以让小学生对故事内容进行续写，以此来锻炼小学生的语言表达能力。生活是写作的源泉，小学语文教师要通过为学生播放电视、电影片段或生活中的一些实录，有效激发小学生的想象力和创造力，让小学生利用已有的生活经验进行写作，增加作文的深度。
（三）扩大课堂容量，开阔学生视野
观察是写作的基础，缺乏深入细致的观察，学生很难将作文写生动、写具体。小学生有着较强的好奇心，对许多新鲜事物很感兴趣，但是他们却不善于观察，对生活中很多现象都充耳不闻、视而不见，这不利于写作能力的提升。为了弥补学生观察上的不足，在作文教学中，教师可以借助信息化教学手段，打破时空界限，将网络上丰富的声像图文资料展示在课堂上，扩大课堂容量，开阔学生视野，增强学生观察能力，让学生的作文写作更加得心应手。
四、结语
信息技术与小学语文教学的深度融合是语文教育发展的趋势，信息化手段的应用给小学语文课堂教学带来了极大的便利，有效提高了小学语文教学效率。但是，语文教师在使用信息技術的过程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教师的教学，否则只能适得其反。信息化手段为语文教学提供了一个广阔的空间，语文教师要抓住、利用好信息技术的优势，开创语文课堂教学新模式。
参考文献：
[1]王艳平.浅谈信息化技术在小学语文教学中应用的作用[J].小作家选刊，2017（34）.
[2]李明玥.浅谈小学语文教学中信息化教学手段运用[J].中华少年，2019（28）.
[3]饶含军.浅谈信息化教学在小学语文教学中的应用[J].好日子，2019（11）.
[4]孟佩婷.浅谈信息化教学在小学语文课堂中的实践[J].数码世界，2019（5）.