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摘要： 高等院校的《马克思主义基本原理概论》既是一门公共基础理论课、必修课，又是一门思想政治理论课。本文根据2005年中共中央宣传部、教育部对高校“两课”教学课程设置和课程体系改革提出新的“05课程方案”所产生的新的变化，针对传统思想政治理论课考试中存在的问题，以考试改革为研究重点，力图使考试在教学中最大限度地发挥其应有的作用，探索构建以期末考试为主，平时阶段考试为辅的考试模式，从而提高《马克思主义基本原理概论》课程的教学质量。
关键词： 马克思主义原理课程 考试改革 探索
2005年中共中央宣传部、教育部对高校“两课”教学课程设置和课程体系改革提出新的要求（即“05课程方案”），对高校思想政治理论课的课程门数、设置、学分、学时、教师等有新的规定和调整，重新确定开设《马克思主义基本原理概论》。
《马克思主义基本原理概论》既是一门公共基础理论课、必修课，又是一门思想政治理论课。它着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生学会用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题，把学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
《马克思主义基本原理概论》主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等内容。其中，马克思主义哲学是全部马克思主义学说的理论基础，马克思主义政治经济学则是马克思主义哲学证实与具体运用，科学社会主义是马克思主义哲学的核心和理论结论。从2007年下半年起，各高校按照教育部的要求，使用国家统一的新教材，把马克思主义基本原理作为一个整体讲授。整合后的课程建设本着“学马列要精，要管用”的原则，注意马克思主义基本理论成果之间的衔接，做到结构合理、减少重复。
为了更好地完成《马克思主义基本原理概论》的教学任务，我们必须认真研究并努力科学地实施“考试”，让考试在教学中最大限度地发挥它应有的作用。深入探讨《马克思主义基本原理概论》课程考试方式改革，改革传统考试模式，努力探索符合教育教学规律的新的考试体系，以此为撬动教学整体改革的重要着力点，这对全面提高
高校《马克思主义基本原理概论》课的教学质量具有重大作用。
一、正确认识考试的功能
回顾我国高等学校思想政治理论课教育发展的历程，可以发现教学改革明显滞后、教学方式陈旧、考试方法机械单一等问题，在许多大学里还未根本打破。要改变这种局面，必须从改革入手，而考试体系的改革，则是撬动教学整体改革的重要着力点。
考试机制是考试制度、目的、方法、命题、监管、时间、评价等构成因素及相互联系环节的统称。考试是高校教学工作的重要环节，是衡量、测定教育教学水平和质量的主要手段，在高校教学活动中具有教育、管理、激励的功能和导向作用。考试机制体现着教育思想、教育目的和价值取向。新的考试机制要以先进的教育理念为指导，坚持以人为本，遵循教育、教学规律，着重检测学生运用知识解决问题的能力和创新思维、创新意识的水平。
认清考试在整个教学环节中的地位，全面理解考试在教学中的特定功能，树立新理念下的考试观，是《马克思主义基本原理概论》课程考试改革的前提。素质教育正呼唤着科学化考试的加盟，必须全面理解考试功能，正确看待考试成绩。《马克思主义基本原理概论》课程考试的改革，将使考试在教学中最大限度地发挥其应有的作用，使学生不再为分数而学习，而是为全面提高自身综合素质、能力而学习。
二、《马克思主义基本原理概论》考试存在的问题
目前，一部分学生不了解《马克思主义基本原理概论》的重要性，学习积极性不高，而一味求新鲜，求自己兴趣所好。实际上《马克思主义基本原理概论》的教学内容是学好其他课程的重要基础，是关系到培养中国特色社会主义事业的接班人和建设者的重大的现实问题。
（一）考试内容理论联系实际不够。
不少人对考试内容的全面性理解不够深入，试题只是囊括重要的知识点，而没有注重通过试题对学生进行知识与能力的全面统一测评，忽略了对学生理解力、判断力、分析综合能力的全面测评，没有很好地完成使学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。
（二）考试形式单一。
长期以来，思想政治理论课的课程考试形式千篇一律，少有新意，考试形式存在着重期末、轻平时的倾向。多年来，在我们的周围，考试方法往往局限于单一模式——闭卷考试，甚至是仅在课程结束时搞一次性终结测评。显然，这样的考试削弱了教学环节的应有作用，是一种教学上的过失。在笔试方面，沿袭了几十年的填空、选择、判断等题型至今没有多少变化，平时对学生的思维训练基本上不能反映到试题中去，从而造成了学习与考试的严重分离。
（三）教考合一，影响教学效果的评价。
《马克思主义基本原理概论》考试，往往出卷、改卷人都是由该课程的任课教师担任，出卷、改卷的主观性无法避免，学生往往通过各种方式打探考试重点，这样卷面成绩无法客观地反映学生实际水平，不利于教师分析自己教学中存在的不足，不利于教学改革，并在一定程度上影响了学生学习的积极性，所以考试形式的改革势在必行。
三、《马克思主义基本原理概论》课程考试改革的目标和实施办法
（一）考试内容科学化。
考试改革，首先是确定科学的考试内容。在考试这一环节中，考试内容是起主要决定作用的。它反映着教师对教学目标的理解，对学生的学起着导向作用，考试内容像无形的指挥棒指示着学生学什么。因此，透彻理解素质教育精神，深入研究学科教学内容科学命题至关重要。
（二）考试方式方法多样化。
考试改革还应选择灵活的考试方式方法。科学的测试内容，必须伴随相适宜的考试方式方法，此二者统一才能保证考试功能的有效发挥。马克思主义主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分，各部分的教学要求各不相同，单一的考试方式无法全面检查学生学习状况，必须根据不同章节的特点来选择不同的方式方法考试，力争在有效检测教学质量的同时提高学生学习的积极性。
（三）考试改革的实践。
1.分析《马克思主义基本原理概论》各章节的具体特征，寻找出适合的考试方式方法，加强阶段性考试。加强阶段性考试这种教学过程中的考试，可以及时给师生双方提供教学效果信息。双方在发现问题、查找原因后，可以及时改进，调整教学。
2.增加新的考试形式。建立《马克思主义基本原理概论》考试题库，完全以客观题的形式进行考试，或者在题库的基础上尝试网上考试。武汉大学对此进行了有益的探索。
3.探索构建以期末考试为主，平时考试为辅，增加实践报告书的科学考试模式。期末考试应该既考查学生基本知识的掌握情况，又考查学生对基础知识的运用和理解能力，二者不可偏废。同时题目数量要大，题型要尽可能丰富。平时考试的次数应该增加，以主观题为主，以理论联系实际为导向，锻炼学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力，以小组辩论、热点问题研究、小论文等形式完成。实践报告书是希望学生在教师的指导下，通过各项社会实践活动的开展，达到提高学生分析和解决实际问题的能力，尤其是达到培养学生的实践动手能力、理解、传播和践行国家方针政策的能力，同时还达到培养学生团队合作的意识。
然而在改革实践中遇到一些新问题：《马克思主义基本原理概论》一般都是大班教学，平时阶段性考试增加，无疑增加了教师的工作量；建立题库，进行网上机考需要有关部门投入一定的设备，有一个完善的过程，题库的内容也需要不断更新，如何保证题库的科学性、有效性、可信度需要进一步研究，等等。
在新的形势下，以考试改革为着力点，全方位促进《马克思主义基本原理概论》教学方法和教学手段改革，才能从整体上提高《马克思主义基本原理概论》的教学水平，才能把大学生培养成中国特色社会主义事业的接班人和建设者。
参考文献：
［1］蒋极峰.用考试改革撬动教学改革［N］.中国教育报，2003.8.
［2］袁丽美.对《马克思主义基本原理概论》实践性教学模式的思考［J］.湖北社会科学，2008，（8）.
［3］李毅.对《马克思主义基本原理概论》教材的解读［J］.清华大学学报（哲学社会科学版），2006，（2）.
［4］石云霞主编.马克思主义基本原理概论［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［5］逄锦聚.《马克思主义基本原理概论》编写的有关问题［J］.思想理论教育导刊，2006，（8）.
关键词： 马克思主义原理课程 考试改革 探索
2005年中共中央宣传部、教育部对高校“两课”教学课程设置和课程体系改革提出新的要求（即“05课程方案”），对高校思想政治理论课的课程门数、设置、学分、学时、教师等有新的规定和调整，重新确定开设《马克思主义基本原理概论》。
《马克思主义基本原理概论》既是一门公共基础理论课、必修课，又是一门思想政治理论课。它着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生学会用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题，把学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
《马克思主义基本原理概论》主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等内容。其中，马克思主义哲学是全部马克思主义学说的理论基础，马克思主义政治经济学则是马克思主义哲学证实与具体运用，科学社会主义是马克思主义哲学的核心和理论结论。从2007年下半年起，各高校按照教育部的要求，使用国家统一的新教材，把马克思主义基本原理作为一个整体讲授。整合后的课程建设本着“学马列要精，要管用”的原则，注意马克思主义基本理论成果之间的衔接，做到结构合理、减少重复。
为了更好地完成《马克思主义基本原理概论》的教学任务，我们必须认真研究并努力科学地实施“考试”，让考试在教学中最大限度地发挥它应有的作用。深入探讨《马克思主义基本原理概论》课程考试方式改革，改革传统考试模式，努力探索符合教育教学规律的新的考试体系，以此为撬动教学整体改革的重要着力点，这对全面提高
高校《马克思主义基本原理概论》课的教学质量具有重大作用。
一、正确认识考试的功能
回顾我国高等学校思想政治理论课教育发展的历程，可以发现教学改革明显滞后、教学方式陈旧、考试方法机械单一等问题，在许多大学里还未根本打破。要改变这种局面，必须从改革入手，而考试体系的改革，则是撬动教学整体改革的重要着力点。
考试机制是考试制度、目的、方法、命题、监管、时间、评价等构成因素及相互联系环节的统称。考试是高校教学工作的重要环节，是衡量、测定教育教学水平和质量的主要手段，在高校教学活动中具有教育、管理、激励的功能和导向作用。考试机制体现着教育思想、教育目的和价值取向。新的考试机制要以先进的教育理念为指导，坚持以人为本，遵循教育、教学规律，着重检测学生运用知识解决问题的能力和创新思维、创新意识的水平。
认清考试在整个教学环节中的地位，全面理解考试在教学中的特定功能，树立新理念下的考试观，是《马克思主义基本原理概论》课程考试改革的前提。素质教育正呼唤着科学化考试的加盟，必须全面理解考试功能，正确看待考试成绩。《马克思主义基本原理概论》课程考试的改革，将使考试在教学中最大限度地发挥其应有的作用，使学生不再为分数而学习，而是为全面提高自身综合素质、能力而学习。
二、《马克思主义基本原理概论》考试存在的问题
目前，一部分学生不了解《马克思主义基本原理概论》的重要性，学习积极性不高，而一味求新鲜，求自己兴趣所好。实际上《马克思主义基本原理概论》的教学内容是学好其他课程的重要基础，是关系到培养中国特色社会主义事业的接班人和建设者的重大的现实问题。
（一）考试内容理论联系实际不够。
不少人对考试内容的全面性理解不够深入，试题只是囊括重要的知识点，而没有注重通过试题对学生进行知识与能力的全面统一测评，忽略了对学生理解力、判断力、分析综合能力的全面测评，没有很好地完成使学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。
（二）考试形式单一。
长期以来，思想政治理论课的课程考试形式千篇一律，少有新意，考试形式存在着重期末、轻平时的倾向。多年来，在我们的周围，考试方法往往局限于单一模式——闭卷考试，甚至是仅在课程结束时搞一次性终结测评。显然，这样的考试削弱了教学环节的应有作用，是一种教学上的过失。在笔试方面，沿袭了几十年的填空、选择、判断等题型至今没有多少变化，平时对学生的思维训练基本上不能反映到试题中去，从而造成了学习与考试的严重分离。
（三）教考合一，影响教学效果的评价。
《马克思主义基本原理概论》考试，往往出卷、改卷人都是由该课程的任课教师担任，出卷、改卷的主观性无法避免，学生往往通过各种方式打探考试重点，这样卷面成绩无法客观地反映学生实际水平，不利于教师分析自己教学中存在的不足，不利于教学改革，并在一定程度上影响了学生学习的积极性，所以考试形式的改革势在必行。
三、《马克思主义基本原理概论》课程考试改革的目标和实施办法
（一）考试内容科学化。
考试改革，首先是确定科学的考试内容。在考试这一环节中，考试内容是起主要决定作用的。它反映着教师对教学目标的理解，对学生的学起着导向作用，考试内容像无形的指挥棒指示着学生学什么。因此，透彻理解素质教育精神，深入研究学科教学内容科学命题至关重要。
（二）考试方式方法多样化。
考试改革还应选择灵活的考试方式方法。科学的测试内容，必须伴随相适宜的考试方式方法，此二者统一才能保证考试功能的有效发挥。马克思主义主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分，各部分的教学要求各不相同，单一的考试方式无法全面检查学生学习状况，必须根据不同章节的特点来选择不同的方式方法考试，力争在有效检测教学质量的同时提高学生学习的积极性。
（三）考试改革的实践。
1.分析《马克思主义基本原理概论》各章节的具体特征，寻找出适合的考试方式方法，加强阶段性考试。加强阶段性考试这种教学过程中的考试，可以及时给师生双方提供教学效果信息。双方在发现问题、查找原因后，可以及时改进，调整教学。
2.增加新的考试形式。建立《马克思主义基本原理概论》考试题库，完全以客观题的形式进行考试，或者在题库的基础上尝试网上考试。武汉大学对此进行了有益的探索。
3.探索构建以期末考试为主，平时考试为辅，增加实践报告书的科学考试模式。期末考试应该既考查学生基本知识的掌握情况，又考查学生对基础知识的运用和理解能力，二者不可偏废。同时题目数量要大，题型要尽可能丰富。平时考试的次数应该增加，以主观题为主，以理论联系实际为导向，锻炼学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力，以小组辩论、热点问题研究、小论文等形式完成。实践报告书是希望学生在教师的指导下，通过各项社会实践活动的开展，达到提高学生分析和解决实际问题的能力，尤其是达到培养学生的实践动手能力、理解、传播和践行国家方针政策的能力，同时还达到培养学生团队合作的意识。
然而在改革实践中遇到一些新问题：《马克思主义基本原理概论》一般都是大班教学，平时阶段性考试增加，无疑增加了教师的工作量；建立题库，进行网上机考需要有关部门投入一定的设备，有一个完善的过程，题库的内容也需要不断更新，如何保证题库的科学性、有效性、可信度需要进一步研究，等等。
在新的形势下，以考试改革为着力点，全方位促进《马克思主义基本原理概论》教学方法和教学手段改革，才能从整体上提高《马克思主义基本原理概论》的教学水平，才能把大学生培养成中国特色社会主义事业的接班人和建设者。
参考文献：
［1］蒋极峰.用考试改革撬动教学改革［N］.中国教育报，2003.8.
［2］袁丽美.对《马克思主义基本原理概论》实践性教学模式的思考［J］.湖北社会科学，2008，（8）.
［3］李毅.对《马克思主义基本原理概论》教材的解读［J］.清华大学学报（哲学社会科学版），2006，（2）.
［4］石云霞主编.马克思主义基本原理概论［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［5］逄锦聚.《马克思主义基本原理概论》编写的有关问题［J］.思想理论教育导刊，2006，（8）.