摘 要：坚守教育初心，方能换来最本真的教育效果，教育本身就是一个静待花开的过程，而思政课教师，更是要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。思政课教学中存在的困惑，有时并不是那些所谓的客观因素所致，而是思政人缺乏一盏真正照亮自己前行的心灯，我们应该不忘教育初心，用幸福课堂点燃学生的求知欲，激发和启迪孩子们去深度学习，去主动思考和探索自己的人生，让他们在这样的过程中得到真正的成长。
　　关键词：教育初心;幸福教育;思政人
　　一、不忘教育初心，做有温度的思政人
　　1.初心，在智慧中绽放
　　江苏省某中学的史老师，是一名有着三十年党龄的资深思政课教师。上届高三他班上有个男生，性格内向，不善于与人沟通，上课基本都在睡觉，屡教不改，在班级散发出满满的负能量。史老师意识到说教对这孩子无济于事，所以一直在细心观察，寻找有效方法。有一天他们班开一节《生活与哲学》公开课《价值的创造与实现》，这个男孩的书法很不错，史老师就请他写了一副作品“无奋斗，不青春”，并让本班所有同学都签上了自己的名字，最后请这位男孩把这幅作品作为礼物递交给了前来听课的校长。当这位男孩递交作品的时候，史老师深情地说：“我希望同学们在最关键的高三阶段、在人生最美的年华，要有‘直挂云帆济沧海’的信心、要有‘吹尽狂沙始到金’的恒心、要用心、用情，用极致的努力为青春献礼！”那一刻，小男孩郑重地点点头，此后的课堂，再也没见过他昏昏欲睡的模样。
　　2.初心，在关爱中秉持
　　笔者也是一名思政教师，陪伴是最长情的告白，高考前的日子，筆者几乎是全程陪伴，有些孩子很脆弱，和她们交流，还没说话就开始哭泣了。这样的小女孩，真的让人很心疼，于是摸摸她的头，轻轻拥着她，先做好安慰工作，然后陪伴她们分析问题，寻找对策。不知不觉毕业季如约而至，最后一次整理完教室，宣布放学，好多小女孩走到讲台说：“老师，抱一下！”那个最调皮的男孩对我说：“老师，您一直就像干妈一样关心我，谢谢您！我走了，真走了，您保重！”那一刻想笑着说：“我有那么老吗？不许喊干妈，喊姐姐。”但眼泪夺眶而出，一直就知道，你们的一生，我只送一程;不忍言别，但车已到站;我原路返回，你远走高飞。孩子们，请带着老师的牵挂与祝福，带着梦想再出发。
　　3.初心，在奉献中传承
　　在已经毕业的学生当中，有个小姑娘叫倪雪瑶，目前就读于南京特殊教育师范学院，是一名入党积极分子。她经常去敬老院做义工，放暑假后在南京少年宫做志愿者，免费教孩子们手语。她立志做一名有温度的思政课老师！我觉得她每一个微笑、每一个善意的举动，都折射出教育的初心和温度。是啊，我们的初心在智慧中绽放、在关爱中秉持、在奉献中传承！教育的温度就在校园的某个角落，就在新时代中国的某个地方，就在一代又一代教育人的传承之中。
　　二、立足立德树人，做有信仰的思政人
　　春风化雨，德育为先。德育包含了生活的方方面面，点点滴滴，如何在落实立德树人根本任务的时候，让德育真正内化于心，外化于行，是我们思政人不懈探索的课题。同时这也需要社会、学校、家庭共同努力、相互协调，形成教育合力。
　　1.社会良好氛围是德育的土壤
　　中国是文明古国，素以“礼仪之邦”享誉于世，中国传统文化就其基本特征而言，属于礼仪文化。在讲述文化生活第六课《我们的中华文化》相关内容时，有一位老师介绍了某城市发布的“文明有礼二十四条”，分为文明用餐、清洁卫生、公共场所、安全出行、爱我家园、热情待客六个部分。“餐桌举止非小事，一筷一勺见文明。”“文明有礼二十四条”中有两条是关于“文明用筷”的，分别是“长者先动筷”和“夹菜用公筷”。课后，很多学生加入了文明“筷”行动，在餐桌上体验尊敬长辈、使用公筷的就餐快乐。
　　2.学校深耕细作是德育的滋养
　　一直以来，学校都在深耕德育课程，以活动为载体，将德育之花处处开放，让学生在学习和实践行动中涵养美德。上海市Y中学数十年坚持开设小公民实践课程，学生所提的建议促进了校车线路、红绿灯设置、垃圾分类等多项公共政策的制定和实施。而在此过程中，学生的能力素养也得到了极大的提高。北京市一直要求把学生走进社会大课堂实践学习列入课时计划，让社会大课堂成为中小学培育和践行社会主义核心价值观的新阵地。在社会大课堂上，学生们体验“拓展训练”的艰辛，“搭建高楼”的谨慎，“航模放飞”的激动，“陶泥制作”的喜悦，“电子积木”的神奇，品尝亲手磨制出的豆浆……孩子们在实践课程中得到了锻炼，学会了劳动，学会了合作，学会了创造，使学生们既体会到劳动的艰辛，更感受到劳动果实的甘甜。
　　岁月无语，青春有言。成长路上，每一个脚印都会成为未来的珍贵回忆。江苏某中学上了一节特别的思政课，那节课在运动场举行了校歌快闪活动，助力高三学子高考。学校领导和全校3000余名师生一道奏响青春乐章、舞动时代风华。大家挥舞着手中的五星红旗，深情地唱响校歌，既表达了对祖国和学校的祝福，同时也祝愿每一名学子在青春的道路上尽情发挥自己的才能，在锦绣华年里谱写最动人的乐章。校园处处洋溢着老师对学生的爱，学生对老师的感恩，在歌声和祝福声中，孩子们迈开大步勇敢追梦、起航。
　　3.家庭大力配合是德育的支持
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务”。德育，离不开家庭。某校向全体学生发放了《家务劳动指南》，分年龄层次，建议学生掌握洗衣服、做菜等家务技能。除此而外，还先后发放了新家庭教育“好父母”“好学生”指南，学校每年开展“校园亲子节”和“好家风好家训好家规传承活动”，倡导教师、学生、家长共同成长，努力“做最好的自己”。
　　本固才能枝荣，根深才能叶茂，德育需要平和舒畅的氛围，需要时空情感的真诚演绎。高质量教育的目标不仅是成绩，更应该是为学生的长久发展奠定基础。思政课是德育渗透的主阵地，我们要立足立德树人，做有信仰的思政人。
　　三、打造幸福课堂，做有情怀的思政人
　　1.体现以生为本的教育理念
　　在课堂教学中，我们要以生为本，要把学生的身心健康、幸福成长放在首要位置。乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的”。教育的目的就是为了学生的幸福。为学生的终身幸福奠基，是基础教育的重要使命。构建幸福的课堂，是归依教育目的、回归教育理性的迫切需要。构建幸福的中学政治课堂，就是要让学生享受幸福的教育，让教师收获教育的幸福。幸福课堂，既是一种理想的课堂，也是教学的理想，更是教育理想的诗意实践。
　　2.构建和谐民主的师生关系
　　我们教师应该真诚、和善、平等地与每一位学生相处，公正无私地对待每一位学生。课堂上开展探究性活动的时候，虽然有了小组合作、全班讨论等形式，但是由于课堂上时间和空间有限的原因，表现活跃的往往是那些能说会道的孩子，其余学生很容易就成了观众和听众，久而久之，这些孩子参与课堂活动的热情和信心则更不理想，更不可能在课堂上获得幸福感。我们要尤其关注这个群体，有意识地照顾到每一个孩子，让每一个孩子收获学习的愉悦与幸福。
　　3.实现深度学习的发展课堂
　　深度学习是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。北师大郭华教授认为，深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。学生在深度学习中表现出的积极情绪、过程投入以及收获的价值信念、学习成就也正是发展课堂、幸福课堂的特征和追求。
　　在今后的教学实践中，我们要时常对照习总书记提出的政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正等六方面内容来严格要求自己。从教育理念、话语体系和工作机制等多维度来创新思政教育模式，精心打造幸福思政课堂。我们要关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想，拓展视野，自觉做为学为人的表率、努力成为让学生喜爱的思政课教师，努力做好一名守望幸福教育的思政人。