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随着我国人民物质文化生活水平的提高，教育更要适应社会的需要和发展。对于广大少年儿童进行美育，发挥音乐教育的积极作用，势在必行。教育实践证明，我们要想通过音乐教学活动，培养学生审美情趣，启迪智慧，陶冶情操，使其身心得到健康发展，就要千方百计地激发学生的情感，使音乐教学声情并茂，寓教于乐，让孩子们在愉快的气氛中得到主动发展。
低年级儿童注意力不容易集中，尤其对于初入学的孩子来说，他们对待学习往往从兴趣出发。兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是学生学习过程中一个重要的心理活动，对儿童来说，强烈的兴趣尤为重要。对待感兴趣的教学活动，他们总是积极主动、心情愉快地参与，在愉悦的气氛中学生思维敏捷，学到的内容掌握得既迅速又牢固;在这个过程中，教师要热爱学生，尊重学生，鼓励学生，提高学生学习的积极性，反之如果学生本来就不感兴趣，即使你主导作用发挥再好，学生这個主体不发挥作用，也是失败的。
我根据小学生的认识和思维发展规律，结合音乐教学内容，挖掘音乐知识本身的魅力，创造生动活泼、和谐有序的学习环境和气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情绪，自觉主动地学习，达到以教师之情激发学生探究之趣，以趣导知，知趣相融，以趣激学，收到良好的教学效果。
几年来，我在低年级唱游教学中，做了以下几点尝试：
一、律动激趣，表演激情
低年级儿童活泼、好动、好奇心强、模仿力强，我们在实施音乐教学时，要注意律动性。动作在儿童的认知活动中起着重要的作用。律动表演就是通过学生动手、动脚、动口、动脑，蹦蹦跳跳，伸手摆臂等来使身体各部位功能得到训练，发展大脑和身体间的相互作用。这种方法适合低年级儿童活泼好动，好奇心强，模仿力强的特点，学生非常喜欢。因此，我在实施音乐教学时，特别注意运用律动表演，以此激发学生的情趣。
例如，一般我在每节课的开始时就安排听音乐做动作，针对这时孩子的律动性主要表现为原地律动、模仿动作、基本步伐的特点，安排比较简单的动手、动肩、动头，手臂上下左右的摆动以及腰部的摆动，并且根据音乐旋律的变化，做耸肩、抖肩等动作，通过动作紧紧抓住学生学习的心理和注意力，使之产生愉快的情绪和强烈的学习兴趣。这样，一个良好的开端为学生获取知识奠定了基础。
除此之外，通过律动表演来表达歌曲的内容，也是非常有效的。例如：在学习《大鹿》这首歌曲时，我就先请同学说出鹿的形象，再引导学生观察幻灯图片，请同学用手表现大鹿的形象特征（两个鹿角），然后再出现小兔的形象，观察其表情问：“为什么小兔的表情这样紧张？”同学们带着问题看教师边唱边表演，老师的表演把同学们带入了角色之中。这时抓住机会，用一些提问式的语言及动作启发，孩子们就会自然地随着情节发展边唱边动起来。虽然这时的动作不那么优美，但它来源于生活，是发自孩子们内心的一种本能的反映。
通过这样的学习，不仅使孩子们学到了应学的知识，而且使孩子们受到美的熏陶，在感情上得到满足。最后是“大鹿救了小兔”，让同学们懂得同学之间要团结友爱，互相帮助，乐于助人这个道理。对学生进行德育渗透。使教学收到良好的效果。这样一来，孩子们无论是在演唱技巧，还是在动作表现上都有自己独到的见解，虽然只是一二年级的小同学，但他们一些具有创造性的想法是我所预想不到的，可真不能小看他们。每学完一首歌，同学们就高兴地自编动作，争先恐后地对我说：“我还有与他不同的……”由此可见，律动表演，激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，促进学生的主动发展。
二、游戏激趣，竞争激情
游戏是孩子们最喜爱的活动方式之一。在音乐教育中重视情绪性，根据低年级儿童好玩、好动的特点，我在教学中设计了情趣盎然，形式多样的小游戏，对孩子们的吸引力很大。在欢乐的游戏中，孩子们学到了知识，培养了情感，陶冶了情操，提高了学习音乐的主动性和积极性。
竞赛性的游戏对于促进学生对音乐知识学习也是有益的，好胜心强也是低年级学生在心理上表现出的一大特点。针对这一特点，在教学中要尽量发挥学生争强好胜的心理优势，充分调动学生的主动性。发挥学生争强好生的心理优势，充分调动学生的主动性。竞争机制的引进使人振奋，催人上进，促人努力，激人拼搏，发人进取。
三、创设情境，激发情感
“没有情感的课堂不会是成功的课堂”。情感对于人的认识过程中的行为动力会产生巨大的影响，特别是在小学低年级音乐教学中表现更为明显。激发学生的情感，重要一点是以教师之情去激发学生之情，这是调动学生学习积极性的有效办法。教师之情除去对学生、对教学、对教材有爱之情，更要努力为学生创设一个美好的情境，这对激发学生之情感起着至关重要的作用。
情境对儿童有巨大的感染力，而且可以强化小学生的情感体验，是对小学生进行知识教学、思想教育和能力培养的有效手段。因此我们注意在教学过程中创设情境，引导学生入境生情。在教学实践中，通过展示歌片、图片、播放一段音乐、一首歌曲等视听结合的方法创设情境，使学生身临其境，有感而发，情趣盎然，主动学习。
创设情境，激发情感，延续了学生的学习情趣，深化了爱学、会学、学好的情感。
以上三点做法紧紧围绕着激情引趣教学法，经过一段时间的探索研究，这些方法对于提高孩子们在各方面的音乐素质是行之有效的。教学活动对教师提出更高的要求，教师要钻研课程标准，掌握教材，研究小学生心理，热爱学生，并进行创造性劳动，这样，才能充分发挥教师在教学双边活动中的主导作用。通过游戏、律动、竞赛、表演、创设情境、媒体激励等让学生多种感官参与教学过程，激发学生旺盛的学习情感，保证了学生在教学过程中的主体地位，促进了教学质量的提高，使学生得到主动发展。
低年级儿童注意力不容易集中，尤其对于初入学的孩子来说，他们对待学习往往从兴趣出发。兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是学生学习过程中一个重要的心理活动，对儿童来说，强烈的兴趣尤为重要。对待感兴趣的教学活动，他们总是积极主动、心情愉快地参与，在愉悦的气氛中学生思维敏捷，学到的内容掌握得既迅速又牢固;在这个过程中，教师要热爱学生，尊重学生，鼓励学生，提高学生学习的积极性，反之如果学生本来就不感兴趣，即使你主导作用发挥再好，学生这個主体不发挥作用，也是失败的。
我根据小学生的认识和思维发展规律，结合音乐教学内容，挖掘音乐知识本身的魅力，创造生动活泼、和谐有序的学习环境和气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情绪，自觉主动地学习，达到以教师之情激发学生探究之趣，以趣导知，知趣相融，以趣激学，收到良好的教学效果。
几年来，我在低年级唱游教学中，做了以下几点尝试：
一、律动激趣，表演激情
低年级儿童活泼、好动、好奇心强、模仿力强，我们在实施音乐教学时，要注意律动性。动作在儿童的认知活动中起着重要的作用。律动表演就是通过学生动手、动脚、动口、动脑，蹦蹦跳跳，伸手摆臂等来使身体各部位功能得到训练，发展大脑和身体间的相互作用。这种方法适合低年级儿童活泼好动，好奇心强，模仿力强的特点，学生非常喜欢。因此，我在实施音乐教学时，特别注意运用律动表演，以此激发学生的情趣。
例如，一般我在每节课的开始时就安排听音乐做动作，针对这时孩子的律动性主要表现为原地律动、模仿动作、基本步伐的特点，安排比较简单的动手、动肩、动头，手臂上下左右的摆动以及腰部的摆动，并且根据音乐旋律的变化，做耸肩、抖肩等动作，通过动作紧紧抓住学生学习的心理和注意力，使之产生愉快的情绪和强烈的学习兴趣。这样，一个良好的开端为学生获取知识奠定了基础。
除此之外，通过律动表演来表达歌曲的内容，也是非常有效的。例如：在学习《大鹿》这首歌曲时，我就先请同学说出鹿的形象，再引导学生观察幻灯图片，请同学用手表现大鹿的形象特征（两个鹿角），然后再出现小兔的形象，观察其表情问：“为什么小兔的表情这样紧张？”同学们带着问题看教师边唱边表演，老师的表演把同学们带入了角色之中。这时抓住机会，用一些提问式的语言及动作启发，孩子们就会自然地随着情节发展边唱边动起来。虽然这时的动作不那么优美，但它来源于生活，是发自孩子们内心的一种本能的反映。
通过这样的学习，不仅使孩子们学到了应学的知识，而且使孩子们受到美的熏陶，在感情上得到满足。最后是“大鹿救了小兔”，让同学们懂得同学之间要团结友爱，互相帮助，乐于助人这个道理。对学生进行德育渗透。使教学收到良好的效果。这样一来，孩子们无论是在演唱技巧，还是在动作表现上都有自己独到的见解，虽然只是一二年级的小同学，但他们一些具有创造性的想法是我所预想不到的，可真不能小看他们。每学完一首歌，同学们就高兴地自编动作，争先恐后地对我说：“我还有与他不同的……”由此可见，律动表演，激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，促进学生的主动发展。
二、游戏激趣，竞争激情
游戏是孩子们最喜爱的活动方式之一。在音乐教育中重视情绪性，根据低年级儿童好玩、好动的特点，我在教学中设计了情趣盎然，形式多样的小游戏，对孩子们的吸引力很大。在欢乐的游戏中，孩子们学到了知识，培养了情感，陶冶了情操，提高了学习音乐的主动性和积极性。
竞赛性的游戏对于促进学生对音乐知识学习也是有益的，好胜心强也是低年级学生在心理上表现出的一大特点。针对这一特点，在教学中要尽量发挥学生争强好胜的心理优势，充分调动学生的主动性。发挥学生争强好生的心理优势，充分调动学生的主动性。竞争机制的引进使人振奋，催人上进，促人努力，激人拼搏，发人进取。
三、创设情境，激发情感
“没有情感的课堂不会是成功的课堂”。情感对于人的认识过程中的行为动力会产生巨大的影响，特别是在小学低年级音乐教学中表现更为明显。激发学生的情感，重要一点是以教师之情去激发学生之情，这是调动学生学习积极性的有效办法。教师之情除去对学生、对教学、对教材有爱之情，更要努力为学生创设一个美好的情境，这对激发学生之情感起着至关重要的作用。
情境对儿童有巨大的感染力，而且可以强化小学生的情感体验，是对小学生进行知识教学、思想教育和能力培养的有效手段。因此我们注意在教学过程中创设情境，引导学生入境生情。在教学实践中，通过展示歌片、图片、播放一段音乐、一首歌曲等视听结合的方法创设情境，使学生身临其境，有感而发，情趣盎然，主动学习。
创设情境，激发情感，延续了学生的学习情趣，深化了爱学、会学、学好的情感。
以上三点做法紧紧围绕着激情引趣教学法，经过一段时间的探索研究，这些方法对于提高孩子们在各方面的音乐素质是行之有效的。教学活动对教师提出更高的要求，教师要钻研课程标准，掌握教材，研究小学生心理，热爱学生，并进行创造性劳动，这样，才能充分发挥教师在教学双边活动中的主导作用。通过游戏、律动、竞赛、表演、创设情境、媒体激励等让学生多种感官参与教学过程，激发学生旺盛的学习情感，保证了学生在教学过程中的主体地位，促进了教学质量的提高，使学生得到主动发展。