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【关键词】拓展阅读 文本 阅读教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01A-0079-01
新课标指出，英语教育的主要目的是培养学生用英语获得信息和处理信息的能力。英语阅读是学生学习英语时，获得信息、拓展英语知识、发展思维能力等最主要的途径。
在小学英语教学过程中，教师有意识地创设情境，进行语篇拓展，不仅有助于学生巩固学习基础，还能提高学生综合运用英语的能力。笔者在教学实践中发现，现行译林版小学英语增添了cartoon time板块（即趣味拓展阅读），通过幽默卡通再现本单元的词汇和句型，有利于帮助学生复习本单元的语言知识，提示下一个单元的句型或日常用语，训练语言技能，提高阅读理解能力。下面笔者以译林版小学英语3A为例谈谈小学三年级拓展阅读的教学策略。
一、创设拓展情境，走进文本
三年级的学生刚刚接触英语教材中的语篇，如果单一地阅读必然会感到很乏味。如果教师能够围绕语篇的话题内容创设合适的情境，设计各种有趣的活动和任务，开展拓展活动，让学生在真实有效的情境中操练语言，就能激发学生掌握和运用语言的兴趣。
如我在教学译林版小学英语3A Unit1 Hello单元的cartoon time时，因为这是学生第一次接触Sam和Bobby，因此，我首先创设这样的情境：“今天，老师给同学们带来了两个好朋友，猜猜它们是谁？”学生的积极性一下子被调动起来，在竞相猜测中学生认识了Sam和Bobby.接着，我介绍语篇背景：“一天，Sam和Bobby在街上分别与自己的朋友打招呼，可它们素不相识，当淘气机灵的Bobby看见了憨厚朴素的Sam，它们之间会发生怎样的故事呢？”在这样的预设下，我开始播放卡通片。学生饶有兴趣地看起来，有的甚至情不自禁地跟着说起来。实践证明，引导学生在情景中学、在情景中练，有利于帮助学生更快地学到知识，享受学习的快乐。
在Unit8 cartoon time教学中，我还设计了一个真实的生日派对情景，为小老鼠Bobby过生日。学生在情境中操练生日的祝福语Happy birthday，学习新词组a toy car.在教学过程中，我发现学生不仅走进了文本，练好本课的主要句型，更重要的是他们在生活化的语境中提高了阅读能力和口头表达能力。
二、填补语篇空白，丰富文本
教材是教学依据，也是最基础的阅读资源，作为教师，我们要善于挖掘，学会创造性地使用教材，对教材进行增、删、调、换、融，挖掘教材中的深度资源，使课堂有利于学生主动参与，乐于探究。Unit6 colour cartoon time板块涉及了Unit7 的新授句型“Would you like…？”我们在教学中操练此句型时可拓展回答句“I??d like…”让学生用所掌握的知识进行商品买卖。学生在愉快的氛围中温故知新，提升了运用英语进行交际的能力。
对于阅读材料，学生在读后有时总感觉意犹未尽，在Unit3 “My Friends”的拓展阅读教学时，学生整体感知语篇内容（小老鼠Bobby向Sam介绍Tina）后，那小老鼠Bobby该如何向Tina 介绍Sam呢？教师可鼓励学生尝试运用This is ________.He??s ________.来丰富文本内容。老鼠Tina非常害怕Sam吃掉自己，还没等它们说话一溜烟逃跑了。Bobby很生气，他又会说什么呢？让学生用恰当的语气试着说一说，不仅能巩固运用新句型，而且填补了语篇空白，丰富了文本内涵，让文本更鲜活、更生动。
三、挖掘课外资源，拓展文本
英语新课程标准积极倡导课堂学习与学生的现实生活和社会生活相联系。译林版小学英语教材体现了这一原则，如强调学生的语言实践能力，密切联系学生的现实生活等。为了贯彻新课标精神，我在教学译林版小学英语3A Unit7时，组织学生通过阅读理解了“hot dog”幽默点后，不失时机地引导学生理解同一个单词在不同的语境中有不同的含义，适当拓展诸如black and blue（青一块，紫一块；遍体鳞伤），rain cats and dogs（倾盆大雨），love me love my dog（爱屋及乌）之类的俗语。这样，有了资料的补充，学生就有了更感性的认识，跳出了文本，又回归文本，了解了英语文化的深刻内涵。
在教学3A Unit5 “Look at Me”，帮助学生理解阅读材料后，我们可以围绕阅读材料开展各种形式的巩固活动，如时装表演，让学生走上T型台，灵活地运用所学语言，加深对对话的印象，实现语言知识的正迁移。随着学生学习的不断深入，我们可根据不同的阅读材料，设计形式迥异的后续活动，如角色扮演、情景再现、改写复述等，从而达到操练巩固、延伸文本、发展能力的目的。对于高年级的学生，我们可以根据学生的生活经验，例如让学生创编阅读材料，看短片配音等，让学生在较为真实的语言环境中感知语言、理解语言、使用语言。总之，这些活动的开展，既能让学生体会到学习英语的乐趣，也能培养他们团结合作的精神。
新课改提倡英语教学应是开放和充满活力的，这就要求我们小学英语教师发挥自己的聪明才智、教学机智，积极拓展英语学习和运用的领域，突出学生的主体性，发挥学生的创造性。因此，广大英语教师应精心挑选合适的阅读材料，让学生在趣味中阅读，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01A-0079-01
新课标指出，英语教育的主要目的是培养学生用英语获得信息和处理信息的能力。英语阅读是学生学习英语时，获得信息、拓展英语知识、发展思维能力等最主要的途径。
在小学英语教学过程中，教师有意识地创设情境，进行语篇拓展，不仅有助于学生巩固学习基础，还能提高学生综合运用英语的能力。笔者在教学实践中发现，现行译林版小学英语增添了cartoon time板块（即趣味拓展阅读），通过幽默卡通再现本单元的词汇和句型，有利于帮助学生复习本单元的语言知识，提示下一个单元的句型或日常用语，训练语言技能，提高阅读理解能力。下面笔者以译林版小学英语3A为例谈谈小学三年级拓展阅读的教学策略。
一、创设拓展情境，走进文本
三年级的学生刚刚接触英语教材中的语篇，如果单一地阅读必然会感到很乏味。如果教师能够围绕语篇的话题内容创设合适的情境，设计各种有趣的活动和任务，开展拓展活动，让学生在真实有效的情境中操练语言，就能激发学生掌握和运用语言的兴趣。
如我在教学译林版小学英语3A Unit1 Hello单元的cartoon time时，因为这是学生第一次接触Sam和Bobby，因此，我首先创设这样的情境：“今天，老师给同学们带来了两个好朋友，猜猜它们是谁？”学生的积极性一下子被调动起来，在竞相猜测中学生认识了Sam和Bobby.接着，我介绍语篇背景：“一天，Sam和Bobby在街上分别与自己的朋友打招呼，可它们素不相识，当淘气机灵的Bobby看见了憨厚朴素的Sam，它们之间会发生怎样的故事呢？”在这样的预设下，我开始播放卡通片。学生饶有兴趣地看起来，有的甚至情不自禁地跟着说起来。实践证明，引导学生在情景中学、在情景中练，有利于帮助学生更快地学到知识，享受学习的快乐。
在Unit8 cartoon time教学中，我还设计了一个真实的生日派对情景，为小老鼠Bobby过生日。学生在情境中操练生日的祝福语Happy birthday，学习新词组a toy car.在教学过程中，我发现学生不仅走进了文本，练好本课的主要句型，更重要的是他们在生活化的语境中提高了阅读能力和口头表达能力。
二、填补语篇空白，丰富文本
教材是教学依据，也是最基础的阅读资源，作为教师，我们要善于挖掘，学会创造性地使用教材，对教材进行增、删、调、换、融，挖掘教材中的深度资源，使课堂有利于学生主动参与，乐于探究。Unit6 colour cartoon time板块涉及了Unit7 的新授句型“Would you like…？”我们在教学中操练此句型时可拓展回答句“I??d like…”让学生用所掌握的知识进行商品买卖。学生在愉快的氛围中温故知新，提升了运用英语进行交际的能力。
对于阅读材料，学生在读后有时总感觉意犹未尽，在Unit3 “My Friends”的拓展阅读教学时，学生整体感知语篇内容（小老鼠Bobby向Sam介绍Tina）后，那小老鼠Bobby该如何向Tina 介绍Sam呢？教师可鼓励学生尝试运用This is ________.He??s ________.来丰富文本内容。老鼠Tina非常害怕Sam吃掉自己，还没等它们说话一溜烟逃跑了。Bobby很生气，他又会说什么呢？让学生用恰当的语气试着说一说，不仅能巩固运用新句型，而且填补了语篇空白，丰富了文本内涵，让文本更鲜活、更生动。
三、挖掘课外资源，拓展文本
英语新课程标准积极倡导课堂学习与学生的现实生活和社会生活相联系。译林版小学英语教材体现了这一原则，如强调学生的语言实践能力，密切联系学生的现实生活等。为了贯彻新课标精神，我在教学译林版小学英语3A Unit7时，组织学生通过阅读理解了“hot dog”幽默点后，不失时机地引导学生理解同一个单词在不同的语境中有不同的含义，适当拓展诸如black and blue（青一块，紫一块；遍体鳞伤），rain cats and dogs（倾盆大雨），love me love my dog（爱屋及乌）之类的俗语。这样，有了资料的补充，学生就有了更感性的认识，跳出了文本，又回归文本，了解了英语文化的深刻内涵。
在教学3A Unit5 “Look at Me”，帮助学生理解阅读材料后，我们可以围绕阅读材料开展各种形式的巩固活动，如时装表演，让学生走上T型台，灵活地运用所学语言，加深对对话的印象，实现语言知识的正迁移。随着学生学习的不断深入，我们可根据不同的阅读材料，设计形式迥异的后续活动，如角色扮演、情景再现、改写复述等，从而达到操练巩固、延伸文本、发展能力的目的。对于高年级的学生，我们可以根据学生的生活经验，例如让学生创编阅读材料，看短片配音等，让学生在较为真实的语言环境中感知语言、理解语言、使用语言。总之，这些活动的开展，既能让学生体会到学习英语的乐趣，也能培养他们团结合作的精神。
新课改提倡英语教学应是开放和充满活力的，这就要求我们小学英语教师发挥自己的聪明才智、教学机智，积极拓展英语学习和运用的领域，突出学生的主体性，发挥学生的创造性。因此，广大英语教师应精心挑选合适的阅读材料，让学生在趣味中阅读，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
（责编 黎雪娟）